小學數(shù)學微課教學簡介
微課作為一種新型的課程資源，以其簡單化、實用化、多樣化和智能化備受師生歡迎，在小學數(shù)學課堂教學中得以廣泛應(yīng)用》本文是學習啦小編為大家整理的關(guān)于小學數(shù)學微課教學的介紹資料，歡迎閱讀!
小學數(shù)學微課教學簡介1： 微課的特點
微課是指經(jīng)過精心的信息化教學設(shè)計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。微課能夠幫助學生打破時間、空間的限制，隨時隨地學習，可以讓學生根據(jù)自己需求進行選擇性學習、自主學習，對自己掌握的知識點進行查漏補缺，是一種方便科學的優(yōu)質(zhì)學習資源。
微課特點是微，即短而精，以五到十分鐘的時間，圍繞某個知識點進行重點的突破，不追求全面的詮釋，不追求內(nèi)容的完備，而在于突出一個點，從某個點出發(fā)，闡述教師對知識點的理解，既能幫助教師加強專業(yè)的素養(yǎng)，又能幫助學生分享自己的心得。微課和課件、課例又有明顯區(qū)別，是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的優(yōu)秀學習資源。微課把傳統(tǒng)的教學場地從課堂拓展到電腦、手機、iPad等;教學時間從課堂上拓展到學生的可能空余時間;知識傳授方式由課堂上一師對多生改為一師一生。現(xiàn)在學生知識基礎(chǔ)不同，學習能力各異，這種教學方式的出現(xiàn)較好適應(yīng)了不同的個體需求。
微課體現(xiàn)的是“先學后教”。教師設(shè)計微課，組織學生自主學習、自悟自得，教師只起組織、指導(dǎo)、啟發(fā)作用，放手給學生，微課學習之后，教師在課堂上再根據(jù)學生微課學習情況進行問題解惑、討論總結(jié)、鞏固提高。
小學數(shù)學微課教學簡介2： 微課應(yīng)用技巧
不同學時設(shè)計不同性質(zhì)微課 筆者按微課學習時間先后，把它分為課前預(yù)習微課、課中學習微課、課后鞏固微課、階段復(fù)習微課幾種類型，根據(jù)實際教學需要靈活選用，不同學時設(shè)計不同性質(zhì)的微課。
1)課前預(yù)習型。傳統(tǒng)的課堂都是教師講授學生回家作業(yè)，遇到問題要等到第二天教師批改完作業(yè)后再統(tǒng)一解決。微課教學的出現(xiàn)對傳統(tǒng)教學進行了顛覆，微課可以用于學生新課的課前預(yù)習。微課內(nèi)容是教師把本該在課堂上講解的知識點技能整合，做成一段段微課，讓學生在課前觀看初步學習。等到上這堂課時，大部分學生都掌握得差不多了，大大提高了上課效率。
2)課中學習型。學生課前利用微課預(yù)習知識點，上課時先了解學生微課預(yù)習效果，在檢查反饋的同時，梳理學生的疑難點，剩下的時間則用來答疑解惑，利用課中微課強調(diào)重點，甚至也可以選擇合適的教學內(nèi)容，廣度和深度上都有所拓展，把知識點延伸出去展開深層次、多角度的探討，提高學生合作交流的能力和思辨能力等。數(shù)學學科比較枯燥乏味，有些學生很不喜歡數(shù)學。但使用微課，較好地激發(fā)學生的學習熱情，學生不僅每天看視頻就能學到新知識，彌補學習的遺漏，上課的時候還能和同學一起解決問題，降低學習難度，改善學習習慣和學習成績。
3)課后鞏固型。針對各章節(jié)中的重點、難點問題，教師把一堂課最精華的內(nèi)容提煉出來制成微課，上傳到班級共享網(wǎng)絡(luò)平臺，課上沒聽懂的學生可以在家多次觀看，直到弄通、弄明白為止。
4)階段復(fù)習型。每周周末也可以做微課，幫助學生回顧一周學過的知識，學生借助微課的學習對本周所學的知識進行自我整理。有了這一學習方式的幫助，促使學生自主整理知識，培養(yǎng)自我整理能力。
微課呈現(xiàn)形式靈活多樣，激發(fā)學生學習興趣 微課有其獨到的特點：教學效果好，直觀、清晰，細節(jié)知識點講解非常到位、透徹，便于理解。要發(fā)揮好微課的獨特優(yōu)勢，制作形式靈活多樣的微課，為教學服務(wù)?？梢允钦n堂教學視頻(課例片段)、課件、習題測試、教師反饋等，也可以是課堂或作業(yè)中疑難問題的解答。有時也可以從一道題入手制作不同微課，或一題多解，面向?qū)W習能力強的學生進行知識拓展和思維訓(xùn)練;或精講多練，面向?qū)W習有困難的學生進行細化講解和鞏固訓(xùn)練，讓學習程度不同的學生自主選擇、自主學習。也可以構(gòu)建學生需要的微課程資源庫，放到班級共享平臺“微課超市”上，向?qū)W生開放。
微課還能在數(shù)據(jù)后臺的支撐下以進階作業(yè)的形式及時反饋學生的學習情況。學生觀看微課，完成自學報告單，上傳至班級共享，以便教師能夠及時看到反饋信息，進而以學定教，進行二次備課。
小學數(shù)學微課教學簡介3 ：微課設(shè)計注意事項
微課要簡單化 時間“微”——時間不超10分鐘，5分鐘左右為宜;內(nèi)容“微”——一個微課把握一個知識點;要求“微”——每次啟發(fā)一點，量變引發(fā)質(zhì)變。由于時間短，因此微課的內(nèi)容一定要設(shè)計好，要重點突出，簡練精致，正確處理好“多”與“少”的矛盾，避免龐雜和空洞，尤其在導(dǎo)入環(huán)節(jié)和收尾環(huán)節(jié)要做到恰到好處，不拖泥帶水，導(dǎo)語切入課題要快速，收尾要畫龍點睛、新穎獨到、引人注目。
選題是關(guān)鍵 聚焦教材的重點、難點、易錯點制作微課，這些知識點是傳統(tǒng)教學中不能很好解決或解決不好的問題。要突出“解惑”功能，簡單易懂的知識不必。究竟哪些知識適合使用微課?教師要深挖教材，確定內(nèi)容，然后搜集素材，寫出相應(yīng)的微教學設(shè)計。另外選題要適合用多媒體表達，內(nèi)容的設(shè)計要適合使用多媒體特性，對于不適合使用多媒體表達的內(nèi)容，制作的結(jié)果肯定不理想，也許使用傳統(tǒng)教學效果更佳。
體現(xiàn)學生為本 教師要從學生的角度去制作微課，要體現(xiàn)以學生為本的教學理念。如何站在學生的角度，以好的策略或創(chuàng)意解決教學中的難點，就是微課程的內(nèi)容。通過微課培養(yǎng)學生的思維能力與自主學習能力，突出在教師指導(dǎo)下的學生感悟、探究、自主構(gòu)建與能力提升。微課雖然是無生上課，但上課的教師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出教師的教學技巧和教學素養(yǎng)。微課其實是教師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微課，從而達到提高自身教學技能的目的。
講究實用 圍繞教學任務(wù)展開，而不是單純?yōu)榱遂偶?。要求教師在制作微課過程中，調(diào)動一切教育手段，去掉花里胡哨的技術(shù)，力求講究實用，不浮夸，切不可舍本逐末，追求畫面干凈，引導(dǎo)學生將注意力集中到文字上去，才是正確的選擇。對微課程要有一個理性的期待，它不是靈丹妙藥，不能解決所有的問題，只是眾多研究方式的一種，如果一個微課能給學生帶來一點點收獲和啟發(fā)，也算是非常不錯了。
做到精細化 要想做出好的微課，根本上還是要吃透教材，了解學情，熟練掌握授課內(nèi)容，遵循教學規(guī)律，熟悉微課的制作特點和制作技巧，會根據(jù)不同的教學內(nèi)容和不同學段的學生選擇恰當?shù)奈⒄n形式來制作。因此，這需要教師長期不斷地進行摸索和學習，要有精益求精的態(tài)度和鍥而不舍的毅力。在微課制作完成后，課前還需要多次練習操作，不合適的地方及時修正，力求學生使用起來方便快捷、應(yīng)用自如。這樣才能將微課的優(yōu)勢發(fā)揮得恰到好處，更好實現(xiàn)使用目標。如果對微課流程不熟悉，制作技術(shù)不熟練，學生使用起來就效果不明顯。
總之，微課作為一種新型的課程資源，以其簡單化、實用化、多樣化和智能化備受師生歡迎，具有廣闊的教育應(yīng)用前景，它對于輔助學生學習、教師專業(yè)發(fā)展與自身發(fā)展都起著重要的作用。教師應(yīng)該以積極的態(tài)度，冷靜的思考，參與微課的應(yīng)用與實踐研究，讓微課成為學生學習的“隱形翅膀”，叩開自主學習之門。
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