數(shù)學(xué)教研論文范文3篇
數(shù)學(xué)教研論文范文3篇
數(shù)學(xué)教學(xué)絕不是簡單的知識傳授，教師要認(rèn)識到教學(xué)過程是一個創(chuàng)造過程，每個教師都要研究教與學(xué)的相互作用，將教學(xué)過程視為師生共在的探索真理的過程。本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的數(shù)學(xué)教研論文范文，歡迎閱讀!
數(shù)學(xué)教研論文范文篇一：中專數(shù)學(xué)教學(xué)的研究與思考
一、中專數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
由于中專教育主要是面向社會為社會培養(yǎng)人才，因此，在實際的教學(xué)中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)，但是，在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主要進(jìn)行理論知識的教學(xué)，實踐教學(xué)課非常的少，這樣就導(dǎo)致學(xué)生雖然具備一定的數(shù)學(xué)理論知識，但是卻不能很好的進(jìn)行實際的應(yīng)用.由此可見，中專數(shù)學(xué)理論教學(xué)與實際操作的脫節(jié)，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展.
二、進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的措施分析
1.明確教學(xué)目標(biāo)
在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該明確教學(xué)的目標(biāo).教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的就是通過對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育，使學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠解決生活中的實際問題，提高學(xué)生的生活能力.另外，在生活中，很多生活中的問題都需要數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解決，因此，教師對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)，主要就是為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的生活能力，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展[2].例如，在進(jìn)行函數(shù)教學(xué)的時候，教師在課堂教學(xué)的開始，就應(yīng)該告知學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)能夠解決生活中的哪些問題，函數(shù)在生活中用途非常的廣泛，函數(shù)能夠解決納稅問題，票價問題，銷售利潤問題等.
2.更新教材內(nèi)容
隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，數(shù)學(xué)知識也在不斷的發(fā)展，很多前沿的知識學(xué)生在中專數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中無法學(xué)到，由于中專教材不是一年一更新，需要五年到十年左右更新一次[3].因此，很多前沿的知識無法在教材上體現(xiàn)，因此，教師應(yīng)該不斷的對教材內(nèi)容進(jìn)行更新，將最先進(jìn)的數(shù)學(xué)知識加入到教材中去，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到最前沿的知識，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展和進(jìn)步.
3.提高教師教學(xué)水平
在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該不斷的提高教師的教學(xué)水平，不斷的加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，中專學(xué)校應(yīng)該擁有一批專業(yè)知識過硬，專業(yè)技能扎實，教學(xué)水平高，具有創(chuàng)新精神的數(shù)學(xué)教師，教師在教學(xué)中能夠及時的發(fā)現(xiàn)教學(xué)中不適于學(xué)生發(fā)展的因素，并且通過創(chuàng)新，提出合理化的建議，不斷的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步.另外，中專數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該多參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最好的師資保證.
4.教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師只有在教學(xué)中不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠收到最好的教學(xué)效果.傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要就是教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行提問，學(xué)生通過思考完成教師的提問，在這個過程中，由于學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上的暫時性記憶也隨著時間淡忘，無法收到滿意的教學(xué)效果，課堂教學(xué)效率不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也無法全面的提高.因此，教師應(yīng)該采取相應(yīng)的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動去學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)，進(jìn)而收獲知識.在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，在列舉教學(xué)案例的時候，教師可以列舉一些學(xué)生感興趣的教學(xué)案例，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的課堂效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步.例如，在進(jìn)行函數(shù)教學(xué)的時候，由于函數(shù)及其圖象在高中數(shù)學(xué)中占有很重要的位置.如何突破這個既重要又抽象的內(nèi)容，其實質(zhì)就是將抽象的符號語言與直觀的圖象語言有機(jī)的結(jié)合起來，通過具有一定思考價值的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望――持久的好奇心.因此，教師在教學(xué)中，學(xué)生在課堂活動中通過同伴合作、自主探究培養(yǎng)學(xué)生積極主動、勇于探索的學(xué)習(xí)方式.并且在教學(xué)過程中努力做到生生對話、師生對話，在對話之后重視體會、總結(jié)、反思，力圖在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)、研究數(shù)學(xué)的方法，并且不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.總之，在教學(xué)中，教師應(yīng)該樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，掌握有效的教學(xué)方法，并且在教學(xué)中注意運(yùn)用多種教學(xué)策略，才能夠不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步.
作者：張麗 工作單位：南京市玄武中等專業(yè)學(xué)校
數(shù)學(xué)教研論文范文篇二：高校數(shù)學(xué)信息技術(shù)整合方法研究
一、高校數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體的優(yōu)勢
有利于促使高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實現(xiàn)因材施教。多媒體輔助高校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所使用的課件與傳統(tǒng)教學(xué)中所使用的板書有本質(zhì)的區(qū)別，在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中以板書為核心的教學(xué)需要學(xué)生花費(fèi)很大的精力做筆記，而多媒體輔助高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的課件通過下載就能夠查閱和利用，并且不會出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中因為筆記不全而難以順利鞏固和復(fù)習(xí)知識的情況。在此過程中，教師也可以根據(jù)實際的教學(xué)效果對課件進(jìn)行進(jìn)一步的合理化與完善化并提供給學(xué)生，學(xué)生可以完全擺脫課程設(shè)置的限制并按照自身數(shù)學(xué)實際水平找出學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)并自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，所以多媒體輔助高校數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)高校數(shù)學(xué)教學(xué)相比具有更強(qiáng)的教學(xué)針對性，對落實因材施教的教學(xué)理念具有重要的意義。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)與高校數(shù)學(xué)教學(xué)整合的方法
與傳統(tǒng)的高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相比，多媒體輔助高校數(shù)學(xué)教學(xué)擁有很大的優(yōu)勢，但是如果在高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不能對多媒體進(jìn)行合理利用，則容易產(chǎn)生事倍功半的效果，所以在多媒體輔助高校數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化過程中，教師要處理好多媒體輔助高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾種關(guān)系，從而在正確利用多媒體技術(shù)開展高校數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上最大限度地發(fā)揮多媒體技術(shù)對高校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高所具有的推動作用。
1.確保教學(xué)手段與教學(xué)目的關(guān)系的協(xié)調(diào)。新課程理念下的高校數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于通過高校數(shù)學(xué)教育使學(xué)生具備良好的人文素質(zhì)、創(chuàng)新精神、科學(xué)素養(yǎng)、思維能力等，所以多媒體輔助高校數(shù)學(xué)教學(xué)活動的目的在于通過對多媒體輔助教學(xué)技術(shù)的利用，使學(xué)生的智力以及思維能力得到良好的發(fā)展并實現(xiàn)高校數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。在此目的的指導(dǎo)下，教師必須在多媒體輔助高校數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，以新課程教學(xué)目標(biāo)為核心開展教學(xué)過程。而在實際教學(xué)中，一些教師由于不能做到合理使用多媒體教學(xué)技術(shù)而導(dǎo)致了事倍功半的效果，針對這一問題，教師首先要突出教學(xué)目的在教學(xué)過程中的主線作用，讓多媒體輔助教學(xué)技術(shù)為教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)服務(wù)，如果二者存在沖突則應(yīng)當(dāng)舍棄這種教學(xué)手段;其次教師要以教學(xué)和學(xué)生的需求為依據(jù)對多媒體的表現(xiàn)手段做合理選擇。如多媒體的表現(xiàn)手段包括聲音、動畫等，在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中需要有針對性地選取高效率的表現(xiàn)手段，這里所說的針對性包括教學(xué)內(nèi)容的針對性以及教學(xué)目標(biāo)的針對性。
2.確保多媒體演示與教師講授關(guān)系的協(xié)調(diào)。在高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)有明顯的優(yōu)勢，它能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等方面的能力，同時也有利于課堂情境的塑造。但是在高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，師生之間的互動以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動是不能舍棄的，所以有必要將多媒體演示和教師講授良好地結(jié)合起來，讓多媒體輔助教學(xué)技術(shù)發(fā)揮輔助教師授課的作用。在現(xiàn)代的教學(xué)理論中，高校數(shù)學(xué)教師被認(rèn)為是高校數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的主導(dǎo)，學(xué)生是高校數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的主體，而多媒體是高校數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的輔助工具，其中教師本身主導(dǎo)地位不容忽視的原因主要體現(xiàn)在兩個方面：一是高校數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展的過程也是學(xué)生與教師交流的過程，通過這種交流，教師可以向?qū)W生傳授高校數(shù)學(xué)知識，也可以利用自身人格魅力影響學(xué)生以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是道德品質(zhì)素質(zhì)，教師的這一作用是多媒體教學(xué)技術(shù)不可取代的;二是多媒體輔助高校數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展依賴教師的操作，無論是可見設(shè)計，還是教學(xué)演示，都需要教師進(jìn)行，所以教師的主導(dǎo)地位實質(zhì)上沒有變化。
3.確保情感交流與知識傳授關(guān)系的協(xié)調(diào)。在高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生和教師的交流是雙向的互動關(guān)系，這個過程既是傳授知識和反饋信息的過程，也是情感交流的過程，而教師、學(xué)生與多媒體之間是單向的沒有情感的交流，所以人際之間的交流是無法發(fā)揮與師生交流同等作用的。這就要求在多媒體輔助高校數(shù)學(xué)教學(xué)中教師首先要控制多媒體輔助教學(xué)技術(shù)的使用時間，從而突出教師在知識傳授中的主導(dǎo)地位;其次要選擇合理的多媒體輔助教學(xué)技術(shù)使用的時機(jī)和方式，從而突出學(xué)生在整個教學(xué)過程中的主體地位;最后教師要善于利用自身的激情調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，通過充滿情感的體態(tài)和話語將自己的情感體驗傳達(dá)給學(xué)生，在關(guān)注學(xué)生情緒變化的基礎(chǔ)上對學(xué)生在體驗教學(xué)內(nèi)容中的情感和思想進(jìn)行合理地引導(dǎo)。
作者：朱彥生 工作單位：吉林農(nóng)業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院
數(shù)學(xué)教研論文范文篇三：高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀探討
1高等數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)史的提出
數(shù)學(xué)史研究的任務(wù)在于，弄清數(shù)學(xué)發(fā)展過程中的基本史實，再現(xiàn)其本來面貌，同時透過這些歷史現(xiàn)象對數(shù)學(xué)成就、理論體系與發(fā)展模式作出科學(xué)、合理的解釋、說明與評價，進(jìn)而探究數(shù)學(xué)科學(xué)發(fā)展的規(guī)律與文化本質(zhì)。作為數(shù)學(xué)史研究的基本方法與手段，常有歷史考證、數(shù)理分析、比較研究等方法。
1.1高等數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)史的提出背景
數(shù)學(xué)史主要是對數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想的起源與發(fā)展進(jìn)行研究，并且與社會政治、經(jīng)濟(jì)和一般文化相聯(lián)系的一門科學(xué)。數(shù)學(xué)史首先對于揭示數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實來源和應(yīng)用有一定的意義;其次，對于引導(dǎo)學(xué)生體會真正的數(shù)學(xué)思維過程，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)探索精神有一定的意義;最后，對于揭示數(shù)學(xué)在文化史和科學(xué)進(jìn)步史上的地位與影響，進(jìn)而揭示其人文價值也有重要意義。對于高等數(shù)學(xué)教師來說，在教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)史的內(nèi)容，是一種極有意義的方法。數(shù)學(xué)史有很強(qiáng)的教育功能，將數(shù)學(xué)史融入高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程是必然的趨勢。
1.2高等數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)史的存在意義
1.2.1滲透數(shù)學(xué)史的科學(xué)意義
數(shù)學(xué)史既有其歷史性又有其現(xiàn)實性。其現(xiàn)實性首先表現(xiàn)在科學(xué)概念與方法的延續(xù)性方面，今日的科學(xué)研究在某種程度上是對歷史上科學(xué)傳統(tǒng)的深化與發(fā)展，因此我們無法割裂科學(xué)現(xiàn)實與科學(xué)史之間的聯(lián)系。諸如費(fèi)爾馬猜想、哥德巴赫猜想等歷史上的難題，長期以來一直是現(xiàn)代數(shù)論領(lǐng)域中的研究熱點(diǎn)，比如古代文明中形成的十進(jìn)位值制記數(shù)法和四則運(yùn)算法則，我們今天仍在使用?？傊?，數(shù)學(xué)傳統(tǒng)與數(shù)學(xué)史材料可以在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)研究中獲得發(fā)展。
1.2.2數(shù)學(xué)史的文化意義
美國數(shù)學(xué)史家M.克萊因曾經(jīng)說過:“一個時代的總的特征在很大程度上與這個時代的數(shù)學(xué)活動密切相關(guān)。這種關(guān)系在我們這個時代尤為明顯。”[1]毫不夸張地說，數(shù)學(xué)史可以從一個側(cè)面反映人類的文化史。許多歷史學(xué)家通過數(shù)學(xué)這面鏡子，了解古代其他主要文化的特征與價值取向。例如，羅馬數(shù)學(xué)史告訴我們，羅馬文化是外來的，羅馬人缺乏獨(dú)創(chuàng)精神而注重實用。而古希臘數(shù)學(xué)家則強(qiáng)調(diào)嚴(yán)密的推理并由此得出的結(jié)論，這就十分容易理解，古希臘具有很難為后世超越的優(yōu)美文學(xué)、極端理性化的哲學(xué)[2]。
1.2.3數(shù)學(xué)史的教育意義
了解數(shù)學(xué)史的人，自然會有這樣的感覺:數(shù)學(xué)發(fā)展的實際情況與我們今日所學(xué)的數(shù)學(xué)書不是很一致。我們今日中學(xué)所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容基本上屬于17世紀(jì)微積分學(xué)以前的初等數(shù)學(xué)知識，而大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大部分內(nèi)容則是17—18世紀(jì)的高等數(shù)學(xué)。這些數(shù)學(xué)課本已經(jīng)過千錘百煉，它們是將歷史上的數(shù)學(xué)材料按照一定的邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)要求加以取舍編纂的知識體系，這樣就必然舍棄了許多數(shù)學(xué)概念和方法形成的實際背景、演化歷程以及導(dǎo)致其發(fā)展的各種因素，因此僅憑數(shù)學(xué)教材的學(xué)習(xí)，難以獲得數(shù)學(xué)的原貌和全景，而彌補(bǔ)這方面不足的最好途徑就是進(jìn)行數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)。
2高等數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)史的幾點(diǎn)做法
2.1通過數(shù)學(xué)史的滲透加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解
數(shù)學(xué)史的滲入可以豐富我們的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)途徑。因為歷史上的問題是真實的，因而更有趣;歷史知識的介紹一般都非常自然，它或者揭示了實質(zhì)性的數(shù)學(xué)思想方法，或者直接提供了相應(yīng)數(shù)學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實背景，這對于學(xué)生理解數(shù)學(xué)內(nèi)容和方法都是重要的，所以在教學(xué)上要有所創(chuàng)新。在教學(xué)中，適時結(jié)合數(shù)學(xué)史內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識是怎樣形成的，可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，有的同學(xué)甚至自己去找數(shù)學(xué)家的故事書看;有的同學(xué)通過對數(shù)學(xué)史的了解，不僅更好地理解了數(shù)學(xué)知識，而且轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，對問題的探討由不耐煩到獨(dú)立解決，喜歡對問題追根究底。
2.2通過數(shù)學(xué)史的滲透培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)思維方式
首先，將數(shù)學(xué)家們獲得重大發(fā)現(xiàn)的思想活動的歷史記錄以及經(jīng)歷的百感交集的體驗引入課堂，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最好教材;其次，還可以結(jié)合歷史環(huán)境介紹一些數(shù)學(xué)史中的反例，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展并不是一帆風(fēng)順的，歷史上任何一項數(shù)學(xué)成果的取得都是經(jīng)歷了重重曲折的;介紹數(shù)學(xué)的發(fā)展史，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)家的思維方式，以此影響自己的思維方式。
2.3通過數(shù)學(xué)史的滲透激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
高等數(shù)學(xué)以其抽象的內(nèi)容、廣泛的應(yīng)用、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、連續(xù)的發(fā)展而別于其他學(xué)科;實際教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時只注重字母、公式的記憶，對概念、定理的產(chǎn)生缺乏正確的認(rèn)識，知識死記硬背，因而，乏味、枯燥、難理解成為學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的印象，看不到活的數(shù)學(xué)，更不用說對這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣了，再加上學(xué)習(xí)過程中隨著對理解和接受數(shù)學(xué)知識要求的不斷提高，從而也加大了學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)的難度，學(xué)習(xí)興趣不可避免會受到影響，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然會大打折扣。如果教師在教學(xué)過程中能夠把抽象的概念同具體的歷史故事、數(shù)學(xué)人物有機(jī)結(jié)合起來，適時地穿插一些學(xué)生感興趣又有知識性的歷史事件或名人故事，充分調(diào)節(jié)課堂氣氛、誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的吸引力，就可以使枯燥的教學(xué)變得生動，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的恐懼感，從而有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
2.4通過數(shù)學(xué)史的滲透使學(xué)生以史為鑒
目前，德育教育不僅是政治、語文、歷史學(xué)科的事了，數(shù)學(xué)史內(nèi)容的加入使數(shù)學(xué)具有更強(qiáng)大的德育教育功能，通過介紹數(shù)學(xué)史讓學(xué)生們以史為鑒。首先，通過數(shù)學(xué)史可以對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育?，F(xiàn)行的教材既有國外的數(shù)學(xué)成就，也有我國在數(shù)學(xué)史上的貢獻(xiàn)，比如數(shù)學(xué)書中有:劉徽的“割圓術(shù)”、雞兔同籠問題、秦九韶算法、更相減損之術(shù)等數(shù)學(xué)問題，還有我國的祖沖之、祖暅、秦九韶等一批優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家[3]，還有很多具有世界影響力的數(shù)學(xué)成就，在我國很多問題的研究甚至比國外早很多年。在課程的要求下，除了增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的“國際意識”，了解更多的世界名家，就是讓學(xué)生認(rèn)識到愛國主義不是“以己之長，說人之短”，而是全人類互相借鑒、互相學(xué)習(xí)、共同提高。其次，通過介紹著名數(shù)學(xué)家的成長史和研究史，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)。數(shù)學(xué)家們的精神令人欽佩，他們堅持真理、不畏權(quán)威、努力追求的精神，很多人甚至付出畢生的精力。數(shù)學(xué)家的可貴精神對那些在平時學(xué)習(xí)中遇到稍微煩瑣的計算和稍微復(fù)雜的證明就打退堂鼓的學(xué)生來說，是一個很好的榜樣，對他們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)有積極的作用。
3對高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)史的啟示
因為在高等數(shù)學(xué)中滲透數(shù)學(xué)史，有如此重大的意義，所以要求教師應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)與研究。然而，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)大部分教師的實踐效果并不是很好，原因并不是教師們不接受新的教育理念，也不是不愿意承認(rèn)數(shù)學(xué)史的融入、落實文化滲透的理念，而是由于數(shù)學(xué)史的知識匱乏導(dǎo)致理念難以落實，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意多方學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史知識，多方研究數(shù)學(xué)史。在數(shù)學(xué)史融入高等數(shù)學(xué)教學(xué)的行動研究中，發(fā)現(xiàn)對數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)研究可以分為以下三個層次:了解性學(xué)習(xí)、掌握性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。第一層次要求知道數(shù)學(xué)史的發(fā)展概況，了解起過重要作用的數(shù)學(xué)家，影響深遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)思想、方法等。第二層次可以從數(shù)學(xué)史中適當(dāng)提取相關(guān)內(nèi)容，用于數(shù)學(xué)研究、教學(xué)、學(xué)習(xí)之中。第三個層次以文獻(xiàn)資料為線索，研究不同時期的數(shù)學(xué)發(fā)展，數(shù)學(xué)家活動，數(shù)學(xué)思想、方法的進(jìn)展等，并對數(shù)學(xué)的發(fā)展趨勢提出預(yù)見性分析。
4結(jié)束語
總而言之，數(shù)學(xué)史在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用是非常重要的。因此我們需要把數(shù)學(xué)史融入高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，并將文化理念落實于課堂教學(xué)。所以要把數(shù)學(xué)史融入課堂教學(xué)看成一種教學(xué)現(xiàn)象，用行動研究的理論來研究這種教育現(xiàn)象。在研究的過程中，要堅持學(xué)習(xí)行動研究的理論，并用行動研究的理論指導(dǎo)對數(shù)學(xué)史融入課堂教學(xué)的實踐，在實踐的過程，積累大量的問題，通過這些問題的解決，促進(jìn)對行動研究理論的重新認(rèn)識，提高對教育理論的應(yīng)用。
作者：劉菊芬 吳芳 工作單位：銅仁學(xué)院教育科學(xué)系
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