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初中數(shù)學教育教學故事3篇

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  數(shù)學知識在日常生活、學習中有廣泛的應用,關于初中數(shù)學的教育教學工作你有什么故事可以分享呢?下面是學習啦小編為大家整理分享的初中數(shù)學教育教學發(fā)生的故事的內容,歡迎閱讀!

  初中數(shù)學教育教學故事篇一

  創(chuàng)新教育是指更新觀念,把創(chuàng)新素質的養(yǎng)成和學生日常學習、生活結合起來,從不同層次、不同方向、不同內容上采取不同的手段和方法,把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力貫穿于素質教育實施和每一個學生個體成長的全過程??梢姡瑒?chuàng)新教育是將素質教育落到實處的關鍵所在。

  在具體的數(shù)學教學過程中,我注重了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),下面是我在教學中實施創(chuàng)新教育的幾點體會:

  一、 數(shù)學教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的首要條件

  教育本身就是一個創(chuàng)新的過程,教師必須具有創(chuàng)新的意識,改變以知識傳授為中心的教學思路,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標,從教學思路到教學方式上,大膽突破,確立創(chuàng)新性教學原則?,F(xiàn)代心理學的研究表明,認知和情感密不可分,教師本身的情感現(xiàn)狀,對學生起著潛移默化的作用,使課堂上出現(xiàn)某種心理氣氛,當一位有威信的、受到學生尊敬和喜愛的教師走進課堂時,學生就會興趣盎然,精神飽滿,反之,學生的心理就會蒙上一層陰影,情緒就相當?shù)吐?。在近幾年的教育教學過程中發(fā)現(xiàn),中規(guī)中矩的教學模式遏制了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展,使得學生的學習是一種機械化的學習,久而久之對數(shù)學就喪失了興趣和信心。

  二、創(chuàng)設問題情境,激發(fā)創(chuàng)新思維

  主動性的心理特征,就是積極地開展思維活動,真正的“課堂氣氛活躍”是指學生思維活動活躍,而不是表面熱鬧。烏申斯基說過:“沒有絲毫興趣的強制學習,將會扼殺學生探求真理的欲望。”恰當創(chuàng)設情境,能夠激發(fā)學生的學習興趣,他們的創(chuàng)新意識就會孕育而生。例如:在講“平行線的判定”時,可以提問:“如果有兩條直線,這兩條直線是不是平行線?如何作出判斷?”教師同時在黑板上畫出兩條看起來不相交的直線,讓學生作出判斷,學生可能會不假思索的判斷為平行線,教師再提出疑問:“能肯定地說這兩條直線是不相交的直線嗎?我們現(xiàn)在看到的部分是不相交的,但能肯定在遠處也不相交嗎?”這一問便使學生陷入思考,學生會對自己先前的判斷產生動搖,看到了單憑定義去進行判斷是困難的,由此激發(fā)思維的積極性,自覺去探索判斷兩直線平行的判定方法。

  三、把數(shù)學和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

  數(shù)學知識在日常生活、中都有廣泛的應用,而大部分學生因看不到數(shù)學和現(xiàn)實生活的聯(lián)系而失去興趣,因此在平時的教學過程中,善于抓住日常生活、生產的點點滴滴,構建基本的數(shù)學關系,使學生在一種輕松、愉快的環(huán)境中解決數(shù)學問題其實,實際生活中的許多問題都可以用課本中的知識來解決,關鍵是讓學生通過觀察、操作、思考、交流和運用,逐步形成良好的數(shù)學思維習慣。

  初中數(shù)學教育教學故事篇二

  初一是引導入門,打好基礎的關鍵階段。初一學生認為進入初中后數(shù)學的知識將會變的非常復雜,從而產生擔心、甚至恐懼的心理。而教師就要及時幫助學生克服這種心態(tài)。下面結合本人很短時間的教學實踐,談幾點關于如何搞好初一數(shù)學入門教學的體會和做法:

  一、上好第一節(jié)課,取得學生的信任

  初一學生會對將要學習的新知識產生害怕的心態(tài),認為進入初中后數(shù)學的知識將會變的非常復雜,從而產生擔心、甚至恐懼的心理。而教師就要及時幫助學生克服這種心態(tài)。所以我在第一節(jié)課安排的是“生活中的數(shù)學”,在教學活動中我模擬生活、結合生活,賦予數(shù)學學習的現(xiàn)實意義。變單調乏味的數(shù)學學習為一種體驗、一種享受,去關注學生的情感。引導學生將課堂中的數(shù)學知識與學生的生活實踐結合起來,從心理上真正認為生活是數(shù)學知識的源泉。

  “興趣是最好的老師”。所以憑借教師優(yōu)異的教學素質,敏銳的數(shù)學智慧來感染學生,征服學生,激發(fā)起學生學習的濃厚興趣,只有學生對數(shù)學有了濃厚的興趣,才有學習的主動性和積極性。這將為以后的教學工作打下良好的基礎。

  二、運用啟發(fā)教學,激發(fā)學生的抽象思維意識

  由于初一數(shù)學教材的知識結構出現(xiàn)了很大的變化:先是負數(shù)的引入,完成了有理數(shù)域的建立;然后又從具體的數(shù)過渡到以字母代表數(shù),體現(xiàn)了由“具體”到“抽象”的飛躍,其特點是概念多,基礎性強,與小學相比內容較為抽象,方法更為靈活。所以在教學中,應教會學生多角度、多層次觀察分析問題,形成“立體思維”意識,拓寬思維的廣度?;谏鲜鲈?初一數(shù)學入門階段教學,重要的是幫助和引導學生完成兩個轉變:一是由學習上的依賴性向主動性和獨立性轉變;二是由概念判斷、推理的具體性和感性經驗向抽象的邏輯思維轉變。如果學生能適應這一轉變,取得學習的主動權,就能打下良好的基礎。

  例如我在引入“相反數(shù)”這個概念,向學生列舉兩個小動物從某地反向行走5米,要求學生用正、負數(shù)表示,接著啟發(fā)學生用加法計算,取數(shù)中絕對值,將各數(shù)在數(shù)軸上表示出來,將結果對比,讓學生通過自由辯論的形式,鼓勵學生說出不同看法,我在課堂中只要適時的調控,疑點自會越辯越明,最后歸納總結發(fā)現(xiàn)“相反數(shù)”的特點。

  三、因勢利導,掌握正確的學習方法

  剛進入初一的學生,第一次接觸初中的數(shù)學,此時對學生的學習方法的指導顯得很重要。首先,要指導學生預習知識,提出章節(jié)內容的學習要求和目標,讓其圍繞目標預習教學內容,弄清例題,并完成簡單的一些題目,把存在的問題及時在書中注明;其次,指導學生做好課堂筆記,讓學生手動、眼動、腦動,重點記錄的內容要板書在黑板上提示學生,書上的內容要讓學生注明;然后指導學生作業(yè),作業(yè)中,哪些須獨立完成,哪些可討論完成,哪些是在老師提示下討論完成,應分不同層次要求學生,同時對評改的作業(yè)要督促學生及時修改;最后,指導學生復習,要求學生及時復習所學過的知識,比如在學習整式加減過程中,做一些有關有理數(shù)的小練習,讓學生明確新舊知識的聯(lián)系,還有就是指導學生歸納知識,找出各部分知識間的聯(lián)系,從而將知識轉化成一個系統(tǒng)。

  在學習過程中,初一學生考慮問題較單純,不善于進行全面深入的思考,對一個問題的認識,往往注意了這一面,忽視了另一面,只看到現(xiàn)象,看不到本質。因此,在教學中,教師也要多給學生發(fā)表見解的機會,細心捉摸其思考問題的方法,不要輕易下結論。

  四、注重學生提問能力的培養(yǎng)

  學生在學習過程中往往會產生很多難以理解的問題,他們想獲得這些知識,好奇又心強,但同時他們的自尊心更強,很要面子,所以經常表現(xiàn)出一種膽怯的心理,害怕自己提問的不恰當挨老師的批評,也怕被同學取笑。因此,要使學生在課堂上敢于提問,首先教師要想辦法幫助學生消除心理障礙,鼓勵學生大膽質疑,放心提問。例如:對于情緒緊張而敘述不清楚的學生,教師可以幫助其說清意思,對于提問有錯誤的學生,教師不要批評或諷刺,挖苦,要表揚他們的閃光點。就可以大膽的提問。

  在教學中要有成效地培養(yǎng)學生的提問能力,不能都按照課本按部就班,教師必須從實際出發(fā),因人施教,因材施教,不斷改革教學方法,積極采用科學的手段促使學生樂于提問,敢于提問,正確提問,在提問中受益,在提問中得到知識。

  五、教學內容適當,精煉多講

  在目前的數(shù)學教育中,數(shù)學教學普遍存在著這樣的下良傾向:加快教學進度,壓縮新課教學時間。這種做法使得知識發(fā)生過程遭到壓縮,學生的思維活動被教師的灌輸所替代,學生良好的學習習慣得不到應有的培養(yǎng),知識的階段復習受到削減,結果是基礎不實,通過對學生平常的發(fā)現(xiàn),我發(fā)覺學生在學習上的成功和失敗在學生心理上會引起不同的情感體驗,對學習產生不同的影響。剛進初中的學生所具備的知識能力相對還比較欠缺,如果有的教師“望生成龍”心切,剛開始一味趕進度,以騰出更多的時間來復習或用來補充內容,提高要求,這很容易造成學生對教師所講知識沒時間去消化,理解不透徹,導致作業(yè)無從下手,錯誤率高,測驗得不到好成績,這給學生增加了失敗的情感體驗。尤其當學生接連遭受失敗時,學習數(shù)學的興趣被挫傷,其后果是使學生對數(shù)學產生害怕,厭惡情緒,甚至產生“反正學不好,干脆不學了”的想法,這對我們以后的教學工作極為不利。因此初一教學進度要適當放慢。如有理數(shù)的運算中學生能夠記住運算法則卻不能熟練正確運用等,針對初一學生興趣和毅志力特點,我在每一個運算法則學完后都安排有練習課,使學生能夠鞏固做學知識,為后面的學習打下基礎。同時我在教學內容的安排上有梯度,課堂上有意識地多安排一些練習的時間,精選一些中下學生“跳一跳,能摘得著”的例題,習題進行訓練,讓每位學生都有機會體驗學習的成就感。這一組題目,由易到難,禮貌,兼顧到每一個層次的學生,以能者多做為原則,使學生思維處于高度興奮和積極探討的狀態(tài)之中,學生接受和輸出的信息大大增加,達到了個層次互補提高的目的。對于部分稍差的學生,我采取逐題完成的方法,不要求他們作業(yè)的數(shù)量,但是要求他們在有理數(shù)的計算中做一題就掌握一種題目的類型。開始階段也應多一些對作業(yè)的講評,使學生在講評中獲取成功感受,明白失誤原因,消除疑難問題??傊M度要適當,教師教的節(jié)奏與學生學的節(jié)奏和諧發(fā)展,穩(wěn)步推進。

  總之,要使初一學生學好數(shù)學這門課程,首先是使學生對學習有一個正確的認識,而后要抓住學生的興趣特點,以培養(yǎng)學習興趣,為初中學好數(shù)學打下一個良好的基礎。

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