望海潮教學(xué)反思范文3篇
望海潮教學(xué)反思范文3篇
《望海潮》是人教版必修四中宋詞單元的作品,是柳永歌頌城市繁華富庶的代表作。本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的望海潮教學(xué)反思范文,歡迎閱讀!
望海潮教學(xué)反思范文篇一
這是一節(jié)公開課,一直以來的觀點(diǎn)就是公開課不需要特殊,將日常課堂里的“說教”去掉,那就是公開課。由于課前的高度重視,壓力頗大,一時(shí)惴惴不安。此課準(zhǔn)備將近一個(gè)月,中間不時(shí)有老師給予專業(yè)指導(dǎo),提出寶貴意見,在此表示感謝!
課程結(jié)束了,有不足,有收獲,在此記下幾點(diǎn)心得體會:
一、課前準(zhǔn)備
剛剛選擇這首詞的時(shí)候很多老師給予寶貴的意見,說這首詞不容易上,因?yàn)槭橇狼捌谥?,不能充分反映柳詞的特點(diǎn),建議我另選一首?!锻3薄反_實(shí)是柳永年輕的作品,在這首詞里能夠發(fā)現(xiàn)他的抱負(fù)與理想,而不是我們所了解的那個(gè)“整日出入于青樓歌館”的柳七。是什么原因使得柳永后來發(fā)生了如此大的變化?我覺得這個(gè)應(yīng)該跟學(xué)生說清楚,選擇《望海潮》的目的就是想通過前后的對比讓學(xué)生明確柳永變化的原因,引導(dǎo)學(xué)生自己去查閱資料,學(xué)會分析。備課時(shí),通過上網(wǎng)查看柳永的生平經(jīng)歷,閱讀資深人士對柳詞的評價(jià)從而獲取柳永的相關(guān)信息,以便在課堂上給學(xué)生做出分析,加深對柳永的了解。
二、課堂教學(xué)
導(dǎo)入課堂的時(shí)候運(yùn)用了圖文比較法,即展示一幅圖片和一首詩,讓學(xué)生從中進(jìn)行比較,從而引入意象的概念,提出鑒賞詩詞的方法。接著就進(jìn)入《望海潮》,找出此詞中的意象,概括出其內(nèi)容。情感可以滲透到內(nèi)容中間,通過意象的分析使得學(xué)生能夠自己去慢慢體會其中意味。對于難以理解,學(xué)生自己解決不了的問題,可以稍作提示。如賞析句子的時(shí)候,可以明確要求,寫景好的或者抒情好的,使學(xué)生明確要求,能夠?qū)ΠY下藥。課后作業(yè)的布置方面進(jìn)行鞏固意象的練習(xí),加深意象概念,掌握意象鑒賞的方法。
三、課后體會
由于是公開課,學(xué)生配合很默契,這是課前沒有想得的。鑒于教學(xué)目標(biāo)的要求及授課時(shí)的感受,發(fā)覺自己在理論方面有所欠缺。此次公開課全稱為“新課程背景下的展示課”,強(qiáng)調(diào)的是師生互動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。課堂教學(xué)應(yīng)該是生成的,而不是預(yù)想的,所以在以后的課堂教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的自主能動(dòng)性。給學(xué)生一次機(jī)會,學(xué)生會還你一個(gè)驚喜。
望海潮教學(xué)反思范文篇二
《望海潮》對于我來說,是新課文,是人教版必修四中宋詞單元的作品,是柳永歌頌城市繁華富庶的代表作。這首詞意象多,情感充沛,共一百零七字,屬于長調(diào)慢詞,難于理解的詞句較多,對于學(xué)生來講,鑒賞有一定難度。
在講這節(jié)課之前,我做了精心的準(zhǔn)備,搜集了大量的資料,參考了很多老師的教學(xué)設(shè)計(jì),但感覺這些資料教學(xué)內(nèi)容千篇一律,問題設(shè)置極為平常,不能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,探究的問題既沒有廣度也沒有深度,就開始自己設(shè)計(jì)起來。
首先是導(dǎo)入,我從柳永入手,精要地講他名字的由來、作者自己對自己的評價(jià)、本詞的社會影響及本詞誕生的背景,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣,再加上我制作的精美課件和當(dāng)堂現(xiàn)場朗誦,更是讓這種學(xué)習(xí)氣氛更加濃郁。
在講課期間,我還讓學(xué)生不斷讀課文,走進(jìn)文本,小組合作探究。先從大局入手,宏觀把握全篇文章,用原文詞語概括杭州的富庶繁華,再結(jié)合我們的印象中的杭州,對之有一個(gè)總的把握,再分析概括上下片的內(nèi)容,做到了整體上的心中有數(shù)。
在探究環(huán)節(jié),我設(shè)置了三個(gè)問題,一個(gè)是內(nèi)容上,作者從哪些方面寫杭州的美麗繁華富庶,選取了哪些意象,表達(dá)了什么情感;一個(gè)是語言上,分小組起立討論鑒賞其中的一句或幾句,散文化并說出手法、效果;一個(gè)是在寫景上,還是分小組起立探討鑒賞其寫景的方法。通過這三個(gè)探究題的設(shè)置,充分讓學(xué)生享受課堂,把時(shí)間還給學(xué)生,讓他們有充分的思考和大膽的表達(dá)。小組合作了,不再迷茫了,大家回答的時(shí)候也有的說了,學(xué)生更加自信了,思維能力也越來越強(qiáng)了。
在探究環(huán)節(jié),我也引進(jìn)了小組競爭機(jī)制。課前,把學(xué)生分好小組,每個(gè)小組都給自己組起了一個(gè)響亮的名字,如“北冥魚”、“懷瑾”等。我在課前就把這些小組的名字在黑板上寫好,到探究的時(shí)候,學(xué)生開始回答問題,回答對一個(gè)加2分,起初是幾個(gè)人舉手,到后來就變成搶答了,場面極為火爆,也讓講臺上的我和在場的老師感到震撼。原來,學(xué)生的積極性還可以這樣調(diào)動(dòng)。
整個(gè)探究環(huán)節(jié)用時(shí)近30分鐘,主要是學(xué)生的盡情表達(dá)和老師的適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀積極性,受到了意象不到的成果。
在這節(jié)課的后8分鐘,我做了一個(gè)知識遷移拓展,在給我自己班學(xué)生講課的時(shí)候,我布置了一個(gè)作業(yè),每個(gè)學(xué)習(xí)小組完成一篇仿作,題目為《望海潮秦皇島》,高一2班侯雨奇同學(xué)的作品寫得最好,我就把它拿到這節(jié)課請大家賞析,一個(gè)16歲少年的作品,能寫出這么有內(nèi)容的詩詞實(shí)屬不易。全體19班學(xué)生對此進(jìn)行了小組合作賞析,從內(nèi)容、手法到語言、結(jié)構(gòu),學(xué)生們賞析得很好,教學(xué)目標(biāo)也得到了很好的落實(shí)。
縱觀這節(jié)課,我覺得自己上得比較成功有如下亮點(diǎn):
1、學(xué)生有效活動(dòng)較多,小組合作得很有效率感,討論熱烈,回答問題積極踴躍。
2、學(xué)生讀書,教師要求明確具體,極富氣勢。
3、教學(xué)流程順暢,教師語言簡潔,教師的語言極富鼓勵(lì)性。
4、教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)課標(biāo)精神,問題設(shè)置讓學(xué)生有話說,還有一定的約束性,能充分訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
望海潮教學(xué)反思范文篇三
《望海潮》是柳永成名之作。據(jù)說也是柳永為求見孫何而作。孫何當(dāng)時(shí)為兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使,駐杭州,門禁森嚴(yán)。柳永功名失意,流浪江湖,欲見孫何無門故作此詞,讓歌伎在宴會上獻(xiàn)唱以引起孫何注意。孫何聽后即引柳永與宴。為方便教師更好的教學(xué),今天,語文網(wǎng)小編給大家推薦關(guān)于望海潮教學(xué)反思。通過教學(xué)反思,教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足,比如說教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等,從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)經(jīng)驗(yàn)。望海潮教學(xué)反思,一起來看下吧!
望海潮教學(xué)反思由查字典語文網(wǎng)小編整理,僅供參考:
2011年6月29日,上午第三節(jié),在高二樓的一樓階梯教師,教務(wù)處安排我用高一19班的學(xué)生上了一節(jié)教師開放月中的全校型的優(yōu)質(zhì)課競賽,這節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)積極,教學(xué)流程順暢,引起了較好的反響。魏瑩老師回到辦公室形容學(xué)生的興奮狀態(tài)曾形象地描述說“學(xué)生跟打了雞血一樣”。的確,19班的孩子們真的很了不起。
《望海潮》對于我來說,是新課文,是人教版必修四中宋詞單元的作品,是柳永歌頌城市繁華富庶的代表作。這首詞意象多,情感充沛,共一百零七字,屬于長調(diào)慢詞,難于理解的詞句較多,對于學(xué)生來講,鑒賞有一定難度。
在講這節(jié)課之前,我做了精心的準(zhǔn)備,搜集了大量的資料,參考了很多老師的教學(xué)設(shè)計(jì),但感覺這些資料教學(xué)內(nèi)容千篇一律,問題設(shè)置極為平常,不能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,探究的問題既沒有廣度也沒有深度,就開始自己設(shè)計(jì)起來。
首先是導(dǎo)入,我從柳永入手,精要地講他名字的由來、作者自己對自己的評價(jià)、本詞的社會影響及本詞誕生的背景,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣,再加上我制作的精美課件和當(dāng)堂現(xiàn)場朗誦,更是讓這種學(xué)習(xí)氣氛更加濃郁。
在講課期間,我還讓學(xué)生不斷讀課文,走進(jìn)文本,小組合作探究。先從大局入手,宏觀把握全篇文章,用原文詞語概括杭州的富庶繁華,再結(jié)合我們的印象中的杭州,對之有一個(gè)總的把握,再分析概括上下片的內(nèi)容,做到了整體上的心中有數(shù)。
在探究環(huán)節(jié),我設(shè)置了三個(gè)問題,一個(gè)是內(nèi)容上,作者從哪些方面寫杭州的美麗繁華富庶,選取了哪些意象,表達(dá)了什么情感;一個(gè)是語言上,分小組起立討論鑒賞其中的一句或幾句,散文化并說出手法、效果;一個(gè)是在寫景上,還是分小組起立探討鑒賞其寫景的方法。通過這三個(gè)探究題的設(shè)置,充分讓學(xué)生享受課堂,把時(shí)間還給學(xué)生,讓他們有充分的思考和大膽的表達(dá)。小組合作了,不再迷茫了,大家回答的時(shí)候也有的說了,學(xué)生更加自信了,思維能力也越來越強(qiáng)了。
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