三年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)
三年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)
古詩(shī)兩首《詠柳》和《春日》是三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的兩首詠物詩(shī)文。本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的三年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎參考!
三年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞語(yǔ)。
2、背誦兩首詩(shī)。
3、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句是重難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集兩首古詩(shī)的有關(guān)資料;背誦春天的古詩(shī)。
教學(xué)安排：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、背誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課
師:春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌來(lái)贊美它，誰(shuí)來(lái)背背有關(guān)春天的詩(shī)歌?(指名背通)今天我們還要隨著古代詩(shī)人賀知章和朱熹一起走進(jìn)迷人曲春天，看著他們分別贊美了春天的什么?
二、先學(xué)習(xí)《詠柳》，自讀完成以下要求
1.把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字"詠、絳"，
2.指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”
3.根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。
4.小組交流;互相釋疑，討論難點(diǎn)。
三、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)感情
1.指名讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。
2.全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥：
(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)
(2)“綠絲絳”指什么?為什么說(shuō)柳技是“綠絲絳”?(想象體會(huì)柳技的綿長(zhǎng)和柔軟)
(3)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”的理解和體會(huì)(體會(huì)柳葉的小巧整齊，體全大自
然的偉大神奇)
(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
3.結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。
(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。
(2)指名讀，師生評(píng)議。
(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)句來(lái)對(duì)答。
師：你看那高高的柳樹，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊!那垂掛下來(lái)的萬(wàn)千柳條，柔軟綿長(zhǎng)，隨風(fēng)搖曳，多像綠綠的絲帶!
生：碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
師：再看那小巧的新長(zhǎng)出來(lái)的柳葉，細(xì)細(xì)尖尖的，整整齊齊的，是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢?
原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的啊!
四、背誦古詩(shī)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名背誦《詠柳》，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
二、學(xué)習(xí)《春日》，自讀完成以下要求
1.把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“泗、濱”。
2.指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”
3.根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。
4.小組交流：互相釋疑，討論難點(diǎn)。
三、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)感情
1.指名讀詩(shī)旬，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。
2.全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥:
(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么?能想象都有什么“煥然一新”嗎?(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無(wú)邊光景一時(shí)新”)
(2)“萬(wàn)紫千紅”是說(shuō)春天的什么?能具體說(shuō)說(shuō)嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)
3.結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。
(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。
(2)指名讀，師生評(píng)議。
(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)句來(lái)對(duì)答。
師：在一個(gè)春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。
生：勝日尋芳漸水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。
師：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識(shí)它，只有在見到萬(wàn)紫千紅的景象以后。你看，春風(fēng)徐來(lái)，各種景象煥然一新，到處萬(wàn)紫千紅，百花爭(zhēng)艷，有了春風(fēng)，才有這無(wú)邊的美景。
生：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
四、背誦古詩(shī)。
第三課時(shí)
一、指名背誦《春日》，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
二、識(shí)字寫字
1.出示生字認(rèn)讀：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫
2.出主識(shí)記字形，集體交流:
提醒：詠，用口吟誦，與口有關(guān)，故口字旁;泗、濱，與河水有關(guān)，左邊是三點(diǎn)水旁;絳，與絲織有關(guān)、左邊是絞絲旁。裁，與衣服有關(guān)，里面是衣字：剪，用刀來(lái)剪，下面是刀字;妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。
3.先描寫觀察重點(diǎn)筆畫，再集體交流：
“裁”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面“衣”字的最后一筆是點(diǎn)，不是捺;“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆;“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點(diǎn)。
三、書寫練習(xí)。
四、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩(shī)，互相交流，背誦。
作業(yè)：
背誦古詩(shī)給家人聽，默寫古詩(shī)。
《古詩(shī)兩首》原文
《詠柳》
賀知章(唐)
碧玉妝成一樹高，
萬(wàn)條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，
二月春風(fēng)似剪刀。
賞析：
這首詩(shī)歌已經(jīng)作為了我們教育的啟蒙詩(shī)歌，特別是最后一句是千古名句。同樣，我不講析大家都知道的部分，只講析我對(duì)詩(shī)歌另外的一些理解。
我先注意的是三個(gè)動(dòng)詞：妝、垂、裁。三個(gè)動(dòng)詞在每一句中的作用，大家可以試著默讀原句感受一下。一個(gè)“妝”字，本是動(dòng)詞的，這里有了名字效果，把化妝那個(gè)動(dòng)作的名詞化，并且在擬人的時(shí)候，這個(gè)“妝”字不僅是有動(dòng)作，還具形，也具神。給人一個(gè)少女在裝扮的圖景聯(lián)想，這樣的聯(lián)想就把柳樹在讀者心目中美化了。再看“一樹高”，按照常理來(lái)說(shuō)，這三個(gè)字組合有些怪異，不合常規(guī)文理，甚至是語(yǔ)病的講法，但在平常講話中還是有這樣的講法，“一”這里不是數(shù)詞，而是狀詞，全部、整個(gè)的意思。與前面四個(gè)字合起來(lái)看，讀者心里明白了是怎么一回事了。另外，“一樹高”是一個(gè)補(bǔ)語(yǔ)，起到說(shuō)明“碧玉”的量和度，意思是整棵柳樹從上到下都是碧玉妝成。“垂”字并無(wú)新奇之處，因?yàn)榱~本就垂的，但是，這里的“垂”不僅表示出了狀態(tài)形狀，而且也表現(xiàn)出了一個(gè)垂的動(dòng)作。能夠有這種意思的原因是前面一個(gè)萬(wàn)條的數(shù)量詞，特別是后面一個(gè)“絲絳”，絲絳是很輕盈、輕柔、輕飄的東西，這樣“垂”字不僅僅是垂下來(lái)，還有了飄的形象，也是具形具神。裁這個(gè)動(dòng)詞是人裁剪，“裁”也同樣是給讀者一個(gè)形象，而且，“裁”字還給人一個(gè)意思就是細(xì)致和嚴(yán)謹(jǐn)，按照一定的規(guī)矩或者尺寸在裁，這樣裁字也有了神。而且，裁字還是有聲音的，“咔嚓、咔嚓”的聲音。這三個(gè)動(dòng)詞，是非常形象地描寫，學(xué)生寫作文最缺乏的就是形象描寫。
這里還有一個(gè)“不知”的句式，魯迅先生在《從百草園到三味書屋》里面也有一個(gè)這樣的句式，“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”。這里都是一種明知故說(shuō)，這樣的問并不是問，而是說(shuō)，所以句子后面都沒有使用疑問號(hào)。這樣的“不知”句式給人的感覺是一種童趣。雖然這個(gè)詩(shī)歌是千多年前，我不知道之前有沒有修建樹木的這一個(gè)職業(yè)，但是現(xiàn)在是有的。這句詩(shī)歌“誰(shuí)裁出”，還給讀者表現(xiàn)出柳樹是多么的精致，很通人情很合心意的味道。
整個(gè)詩(shī)歌前面三句都是在直接寫柳葉，用了三個(gè)不同的比喻，這樣不同的比喻給讀者的感覺是三個(gè)不同的方面在寫，所以，不顯得重復(fù)羅嗦，這個(gè)筆法非常值得學(xué)生寫作文時(shí)候借鑒。
最后一句重點(diǎn)變成了春風(fēng)，但是，其實(shí)還是在寫柳葉。為什么呢?第三句寫到了裁，第四句寫到了二月春風(fēng)是剪刀，這里用剪刀指代裁剪的人。雖然詩(shī)句說(shuō)的是二月春風(fēng)似剪刀，但是，二月春風(fēng)給讀者的感覺是人的形象，不是剪刀的形象，是一個(gè)高級(jí)的裁剪手在不停地裁剪。這里作者非常成功的運(yùn)用了把局部指代全部的手法。
這樣的詩(shī)歌是純粹的詠物詩(shī)，它沒有很深的意思，但是能夠?qū)懙眯紊窬邆?，就是?shī)歌的上乘之作了。
《春日》
朱熹(宋)
勝日尋芳泗水濱 ，無(wú)邊光景一時(shí)新。
等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
賞析：
這首詩(shī)歌的最后一句也被譽(yù)為千古名句，這首詩(shī)歌也是啟蒙詩(shī)歌，也是家喻戶曉。詩(shī)歌與賀知章的《詠柳》手法句法相同，都屬于詠物一類的詩(shī)歌。當(dāng)然，也有人認(rèn)為這是一首抒懷寓意之作，是結(jié)合朱熹的時(shí)代背景來(lái)考慮的，也通，理解詩(shī)歌只要符合邏輯和文字所寫的，不要拘泥。
這首詩(shī)歌里面有一個(gè)“矛盾”的地方，前面是尋芳，而后面是“等閑識(shí)得”，這在文字的邏輯上是矛盾的。尋肯定是不很那么易得，而等閑就是很易得。但是在詩(shī)歌里面為什么又合理呢?
文字在具體的文章中的時(shí)候，意思是可以變化的，文字矛盾，但是在具體的地方，在文章的大背景下，在其它文字的作用下，文字個(gè)體的矛盾會(huì)消失。這里的尋芳并不是真正的四處去尋找美景，這個(gè)“尋”是觀賞的意思。等閑的意思倒還是隨便放眼的意思。與前面的尋反而呼應(yīng)了。呼應(yīng)的原因我們甚至可以順著“尋”字設(shè)想，作者之前很久一直呆在房間做學(xué)問，可能是天氣原因(因?yàn)?ldquo;勝日”二字，好天氣好日子)，都無(wú)暇顧及欣賞春景，這天好天氣終于走出來(lái)了。我們都有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，好天氣，都會(huì)說(shuō)出去散散步，特別是久雨遇到天晴的假期，還會(huì)開著車到郊外去旅游，那一天也特別的堵車。這個(gè)勝日尋芳就是我們現(xiàn)在開車去旅游的情境。后面接一個(gè)“泗水濱”，就好比我們說(shuō)到哪里去旅游一樣，是一個(gè)旅游地。其它句子字面上沒有值得要講解的地方，只是用字可以注意，“無(wú)邊光景”是一個(gè)空間的概念，帶著模糊的概念，說(shuō)的是范圍大，有一些事物而已。“一時(shí)新”作為補(bǔ)語(yǔ)來(lái)描寫這個(gè)空間的景色，這個(gè)手法很普遍也很常見，學(xué)生可以借鑒學(xué)習(xí)的。但是要注意用詞，“一時(shí)”具備恍然、瞬間的意思，也給人有驚訝和驚喜的感覺。“東風(fēng)面”這個(gè)詞意思是春日的景色，也就是春景。但是作者用“東風(fēng)面”來(lái)指代，這是用詞高手。認(rèn)識(shí)一個(gè)人是容面，說(shuō)起一個(gè)人我們絕對(duì)也是想起那個(gè)人的臉面，不會(huì)是手或者腳(當(dāng)然，極其特殊有可能)，東風(fēng)面就是春景，而東風(fēng)面是什么樣子呢?是萬(wàn)紫千紅。“總是春”的意思就是不管什么五顏六色都是春天，這里的春天帶有包容性，也帶有廣泛遼闊性。有百花齊放的味道，這也就是有人說(shuō)是哲理寓意的原因。
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