生活中處處有數學，而數學教學問題也來自于生活并應用于生活。所以在小學五年級數學這門學科的教學中應該聯(lián)系實際生活，回歸生活本身。本文是學習啦小編為大家整理的五年級數學教學的論文范文的內容，歡迎閱讀!

　　五年級數學教學論文范文篇一：情景教學法在小學數學教學中的作用

　　摘要：數學作為一門開發(fā)學生智力、塑造思維的重要學科，在小學學習和生活中有著非常重要的作用。隨著新課程改革步伐的加快，傳統(tǒng)教學模式已經很難適應新形勢的發(fā)展變化，同時對小學生的自主性提出了越來越高的要求。情景教學方法作為一種全新教學方法，實現了課堂教學內容與日常生活情景的有機融合，改變了傳統(tǒng)枯燥教學方法給小學生帶來的壓抑，提高了小學生學習的積極性和主動性。本文主要是以情景教學方法引入為基礎，分析了此方法在小學數學教學中的應用。

　　關鍵詞：情景教學;小學數學;應用

　　1關于情景教學法的內涵及特征

　　1.1何為情景教學

　　情景教學作為一種全新的教學方法，對提高學生學習積極性和主動性意義重大。它主要指的是在教學過程中，任課教師把課堂理論教學內容與日常生活結合起來，在現實中展現出生動形象，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的情感體驗，從而幫助學生更快掌握課程內容的教學方法。

　　1.2情景教學法的特征

　　首先，情感性。通過引入情景教學模式，能夠把課程內容轉變?yōu)楦鞣N游戲、生活等情景，讓學生在情景中得到情感的體驗，不知不覺的掌握知識。其次，形象性。在小學數學教學中引入情景模式，能夠實現學生生活實際、心理感受與教學目標結合起來，通過情景真正的感受情形。再次，樂趣性。情景教學的一個重要特點就是可以最大限度的激發(fā)小學生在學習數學中的積極性和主動性，增強學習的樂趣。

　　2情景教學法在小學數學教學中的應用

　　2.1創(chuàng)設生活情景

　　數學源自于生活，服務于生活。在小學數學教學中，只有把數學知識同生活情景有機結合起來，才能夠真正學以致用，加深學生的學習興趣，提高小學生在數學學習方面的質量。比如：在學習《有余數的除法》課程內容的時候，老師可以把班級作為實例，班級總共45人，分成6組，提問同學們還剩下幾個人?學生就可以很準確地對這個問題做出回答，不僅可以增加學生學習本課程的興趣，同時也可以營造良好的學習氛圍，加強學生對知識的理解和掌握，又如在學習《認識人民幣》課程內容的時候，老師可以虛擬一個商店，讓同學們扮演售貨員、顧客角色，進行買賣交易，這樣就可以加深對人民幣的認識。

　　2.2創(chuàng)設操作情景

　　實踐作為新課程改革背景下有效的教學方法，對學生數學思維的應用和創(chuàng)新能力的提升有著非常重要的作用，要想更好地在小學數學教學中引入情景教學，必須積極創(chuàng)設操作情景，加強小學生的動手能力培養(yǎng)。例如：在學習《正方形和長方形》教學內容的時候，數學任課老師可以相對正方形、長方形的定理、原理進行講解，然后讓同學們自己動手折疊正方形、長方形，讓同學們找到身邊的正方形和長方形，這樣一來，學生就可以對正方形、長方形有一個較為清晰的認識，對教學內容有個清晰的把握，在學習《計時法》的時候，老師可以讓學生自制鐘表，每個人在鐘表上擺出自己的起床時間，從而讓課堂更加具有直觀性，提高學生學習課堂內容的興趣，提高學生的學習興趣，逐步實現在玩中學的效果。

　　2.3引入計算機教學情景

　　隨著信息技術的快速發(fā)展和多媒體技術的引入，情景教學法應該積極引入計算機教學模式，通過借助信息技術圖文并茂的特點，進行數學教學內容與情景的有機結合。例如：在講解立體圖形面積的時候，老師可以利用PPT給學生展示立體圖形，讓同學們可以清晰的看到立體圖形，能夠非常直觀的對圖形進行掌握。所以說，通過利用多媒體對教學內容進行情景展示，不僅可以提升小學生學習數學知識的興趣，同時也可以加深學生對教學內容的印象，提升學生學習的自主性。

　　2.4創(chuàng)設問題情景

　　在小學數學教學中引入情景教學方法，還應該通過在課堂教學過程中結合課堂教學內容提出問題和質疑，讓學生能夠積極主動的對問題進行研究和分析。小學數學應該提前對課堂中應該出現的問題進行創(chuàng)設，結合教學內容，給學生相應的探索目標，從而引發(fā)學生對問題的探究，強化學生自主探索的意識，讓學生真正掌握課程學習的主要內容和目標。比如：在學習除法的課程內容中，可以給同學設計這樣一個問題：“除了被除數=除數*商+余數”這個關系之外，還有沒有其他的關系式?通過這樣的問題，就可以激發(fā)學生探究問題的積極性和主動性，進而對教學內容有個更為深刻的認識。

　　3結論

　　總而言之，在素質教育下，教師要認真貫徹落實課改基本理念，要有效地將情景教學法應用到小學數學課堂活動中，以促使學生在良好的課堂環(huán)境中真正成為數學課堂的主人。在小學數學教學中引入情景教學方法，通過創(chuàng)設問題情景，把復雜的知識點簡單化，把枯燥的教學興趣化，提高小學生學習數學的積極性和主動性，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維能力，有效的提高小學數學的總體教學質量。

　　作者:姜金山 單位:吉林省雙遼市興隆鎮(zhèn)中心小學校

　　參考文獻：

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　　[3]王曉欣.小學數學情景教學法如何開展[J].吉林教育,2014,(19).

　　[4]勾志來.論情景教學法在小學數學教學中的運用[J].中國校外教育,2015,(35).

　　[5]肖雪花,羅燕玲.情景教學法在小學數學教學中的應用[J].新課程(上),2015,(10).

　　五年級數學教學論文范文篇二：小學數學教學質量探究

　　摘要：現階段，素質教育不斷普及，如何靈活處理教學教材中的內容，將小學數學教學理論知識轉化為實際生活中的技能，提升小學生的數學素養(yǎng)，是當下每個數學教師面臨的挑戰(zhàn)。本文針對現有的小學數學教學現狀及問題，提出有效的改善措施，以期改變低效率、低質量的教學現狀。

　　關鍵詞：小學數學;教學質量;有效措施

　　數學具有較強的抽象性、邏輯性，而小學數學是學好數學基礎與起點。小學數學的教學質量直接影響的學生抽象性思維和邏輯思維。當下，小學教育最主要的任務就是推進新課改實施及應用，不斷提升教學的質量。新課改的終極方向是提高小學生的學習興趣和綜合素養(yǎng)，如何提升小學數學教學質量成為了新課改急需解決的難題。

　　1小學數學教學現狀及問題

　　1.1傳統(tǒng)教學模式抑制學生主動性

　　新課改提倡綜合素質教育，這要求小學數學教師不能再一味地進行單向性、填鴨式教學，需要更多與學生進行交流互動。但是，現階段眾多教師依然沿襲了教師講授知識為主的教學方法，采用題海戰(zhàn)術去要求學生掌握知識。顯然，這樣的模式降低了學生自主學習的主動性，不利于學生進行自我實踐與創(chuàng)新。

　　1.2數學課堂師生缺乏互動

　　在小學數學課堂上教師在講臺下不停講解，學生不停記筆記的現象很常見。教師與學生的互動非常少，教師在課前準備的內容過多，根據新課標的要求將主要內容書寫在黑板上進行分析講解，也不進行針對性的輔導。課堂氣氛非常死板，學生的學習興趣不高，導致課堂的教學效率非常低。

　　1.3數學課堂教學內容單一

　　合理的科學化的課堂內容設計是決定課堂的教學效果的關鍵。豐富的教學內容可以在教學過程中注重學生的注意力，提升他們學習的積極性。顯然，眼下小學數學教學內容設計單一，缺乏趣味性，教學過程基本就是講解和練習，每個環(huán)節(jié)的時間分配不合理，教師對課堂進度把控欠佳，導致課堂效果比較差。

　　1.4數學教學目標不清晰

　　影響小學數學教學質量的一個關鍵因素是教師的教學目標是否明確。教學目標不清晰的情況下，容易致使教師單純只是完成教材的任務就行，而忽視了學生的實際情況與教材設計目標。沒有重點、難點之分，只是偏重文化知識的教學而忽視對學生學習習慣、興趣和學習方法的培養(yǎng)。

　　2新課改下提高小學數學教學質量的措施

　　2.1師生互動，緩和關系

　　受到長期傳統(tǒng)教育理念的影響，我國小學數學教學過程中，師生一直處于一種不平等的地位關系中。多數情況下，教師在課堂中采用的是居高臨下的姿態(tài)，占據主導地位，學生被動接受。新課改提倡素質教育，改善小學數學教學的質量，首要的就是要優(yōu)化師生關系，為學生提供一個和諧平等的學習發(fā)展環(huán)境。由于小學的年齡及閱歷限制，教師的言行對學生的成長及學習影響非常大，所以，教師需要放下師尊的架子，與學生進行互動交流，尊重學生的個性發(fā)展，滿足學生的心理需求。與學生成為好朋友，從學習和生活上關心學生，引導學生積極主動學習，激發(fā)他們學習的興趣。清楚地知道要教什么和怎么教，讓學生拜托思維依賴，提升自己的動手操作能力和思考能力。

　　2.2創(chuàng)新方法，開拓思維

　　自制力差、好奇心重是小學階段學生的特性。在學習的過程中心理因素占據了主導地位，教師需要其特性創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。比如，教師在講解“長方形的面積計算”相關知識點時，可以讓學生回家量一下自己家書桌的長與寬，并計算出其面積，這樣采用趣味性和生活實例的方法寓教于樂，改變傳統(tǒng)枯燥的教學方法，讓學生感受到生活中處處有數學的樂趣，誘發(fā)其學習和創(chuàng)新的動機。此外，教師還可以根據學生爭強好勝的心理，開展競賽式學習，提升學習效率。比如，舉行多樣的“比一比誰算得快”、“比一比誰記得多”等比賽活動，激發(fā)學生探索的激情，開闊學生的視野，進而提升教學質量。

　　2.3巧用教材，貼近生活

　　在生活中到處充滿著數學。教師依據教材標準在講解乘數數量關系時，可以將生活中的鮮活題材引入課堂中，讓學生周末跟自己家長去菜市場買菜，并自己進行獨立的計算。這樣的方式實操性非常強，不但可以激發(fā)學生的興趣，還可以讓學生學以致用，讓學生在生活中接觸到數學，觸摸得到數學。所以說，教師在進行教學設計時，或者教材上能夠提供的素材有限，采用貼近生活化的素材也可以幫助學生打開學習思路，培養(yǎng)學生的實踐能力。這樣，對學生的啟發(fā)性更強，更易于讓學生形成自我滿足感和成就感，不斷實現突破。

　　2.4開發(fā)資源，提升質量

　　由于全國各地的教育資源不對等，差異化較大，有些地區(qū)的教學設備不齊全，教育資金支持不到位，也使得教師在開展數學教學的過程中遭遇了不等的阻力。在有限的教學資源的限制下，教師需要因地制宜，不斷開發(fā)新的教學資源，提升數學教學的質量。比如，小學數學教材是主要的教學資源，教師要研究吃透其中的內容，提升對教材的利用率，并合理的安排相應的數學課堂學習任務。此外，教師之間也可以定期進行交流互動，分享教學經驗，實現教學資源共享。比如，有的教師可以借助花生、玉米等農作物進行數學競賽計算的工具，總結教學實踐，最大程度利用周邊的教學資源。

　　3結束語

　　在實際的數學教學環(huán)境中，存在著客觀的教學硬件資源不足，教師教學水平不高的現象。教師需要不斷完善自身的教學素養(yǎng)，提升教學水平，掃除教學中存在的障礙。更新教學理念與知識，引領學生積極主動去學習探索，讓其真正感受到數學學習的快樂。在輕松的氛圍中掌握知識，全面提升綜合素質。

　　作者:蔣孝增 單位:福建省三明市尤溪縣埔頭小學

　　參考文獻：

　　[1]孫學超.淺談如何提高小學數學的教學質量[J].學周刊,2014,(5):77.

　　[2]馬鳳珍.提高小學數學教學質量的策略[J].赤子(上中旬),2015,(4):215.

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