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初中數(shù)學創(chuàng)設情境教學的主要方法

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初中數(shù)學創(chuàng)設情境教學的主要方法

  教無定法,貴在得法,初中數(shù)學情境導入的方法很多,形式多樣。教師應在新標準新理念的指導下,因地制宜,根據不同的課型,結合學生的年齡特點和心理特點,靈活選用情境導入方法。本文是學習啦小編為大家整理的初中數(shù)學創(chuàng)設情境教學的主要方法,歡迎參考!

  初中數(shù)學創(chuàng)設情境教學的主要方法1:巧設懸念導入

  巧設懸念是燃起學生研究欲望的前提。因此,對于學生學習數(shù)學,我采用這種方法,讓學生達到“心求通而未得,口欲言而不能”的憤悱情景,從而使學生能主動積極地投入到學習中。

  例如:在教學“三角形三邊的關系”時,我創(chuàng)設了這樣的懸念:一上課我就隨口說出三個數(shù),讓學生通過畫三角形來判斷能不能構成三角形,之后,我故作輕蔑地說:“你們還需作圖,我可不畫圖就能判斷。不信,誰來考考老師?”接下來,不服氣的學生一連向我說了幾組數(shù),我均輕松地回答正確了。此時,全體學生均充滿了好奇心,很想知道其中的竅門,于是,我故作神秘地說:“老師也沒什么竅門,如果你們學好了今天這節(jié)課,你們會比老師還快而準確地判斷呢。”因此,順利地導入課題,并且整節(jié)課學生學得輕松,效果也挺好。

  初中數(shù)學創(chuàng)設情境教學的主要方法2:游戲活動導入

  根據教學內容設計一些新異的游戲,學生則感到奇特不已,妙趣橫生,教學效果很好。如,學習“同類根式”時,老師發(fā)給每個學生一張事先準備的配組的同類根式的卡片,然后讓一個學生去找與自己卡片上的根式成同類根式的朋友,找對同類根式的朋友坐在同桌,另一個被“擠”出的學生站出來再找自己的朋友。又如,學習“字母表示數(shù)”時,教師這樣設計:一首永遠唱不完的兒歌,你能用字母表示這首兒歌嗎?1只青蛙,1張嘴,2只眼睛,4條腿,1聲撲通跳下水;2只青蛙,2張嘴,4只眼睛,8條腿,2聲撲通跳下水;3只青蛙,3張嘴,6只眼睛,12條腿,3聲撲通跳下水;……n只青蛙,n張嘴,2n只眼睛,4n條腿,n聲撲通跳下水。以上設計,形象直觀,理解深刻,使學生在自然、歡快、輕松的氣氛中學習、探索新知識。

  初中數(shù)學創(chuàng)設情境教學的主要方法3:動手操作導入

  創(chuàng)設課堂操作的情境定會令學生的手腦達到有機結合,學生的思維將會更加活躍,利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與發(fā)展。

  案例:在學習垂徑定理時,讓學生動手在紙上畫一個圓和圓的任意一條弦,然后將圓對折使弦的兩部分重合,畫出垂直于這的直徑條弦,最后觀察,猜測,你發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象?請你盡可能多地寫出結論。對于數(shù)學,圍繞問題動手實驗也是一種情境。

  在講圓與圓的位置關系時,讓學生拿兩個呼啦圈演示,在兩圓移動的過程得出圓與圓的五種位置關系,直觀形象引出知識。

  初中數(shù)學創(chuàng)設情境教學的主要方法4:實驗驗證導入

  實驗導入法是組織學生進行實驗操作,通過學生自己動手動腦去探索知識,發(fā)現(xiàn)真理。它的設計思路:引導學生觀察演示的數(shù)學現(xiàn)象,圍繞新課主題設問,讓學生思考,教師點題引入新課。

  案例:操場里有一個旗桿,老師讓小明去測量旗桿高度。(演示學校操場上的國旗圖片) 小明站在離旗桿底部 10米 遠處,目測旗桿的頂部,視線與水平線的夾角為34度,并已知目高為 1米 .然后他很快就算出旗桿的高度了。

  你想知道小明怎樣算出的嗎?

  師:通過前面的學習我們知道,利用相似三角形的方法可以測算出旗桿的大致高度。

  實際上我們還可以象小明那樣通過測量一些角的度數(shù)和一些線段的長度,來測算出旗桿的高度。

  這就是我們本章即將探討和學習的利用銳角三角函數(shù)來測算物體長度或高度的方法。

  下面我們大家一起來學習銳角三角函數(shù)中的第一種:銳角的正弦

  初中數(shù)學創(chuàng)設情境教學的主要方法5:類比生活導入

  類比導入法是以已知的數(shù)學知識類比未知的數(shù)學新知識,以簡單的數(shù)學現(xiàn)象類比復雜的數(shù)學現(xiàn)象,使抽象的問題形象化,引起學生豐富的聯(lián)想,調動學生的非智力因素,激發(fā)學生的思維活動。

  例如,在學習學習點與圓的位置關系時,我設置了情景 : 通過飛鏢游戲引入點和圓的位置關系。

  同學們,你們玩過飛鏢嗎?老師這兒有一個,我們一起試一試。(多媒體由外及里依次演示三種情況)。(從中學生感興趣的事情入手,吸引注意力,提高學習興趣)。從游戲中你能聯(lián)想起我們學過的哪部分知識?(使學生體會生活中處處有數(shù)學,數(shù)學就在我們身邊)。我們是從什么角度來研究的?(便于類比學習新知識)。

  類比導入法運用了對比分析的做法,聯(lián)系舊知,提示新知。這種比較有利于學生明白前后知識的聯(lián)系與區(qū)別,而教師引導學生比較知識的各個側面,揭示了教學的重點和難點,對前后聯(lián)系密切的知識教學具有溫故知新的特殊作用。運用這種方法一定要注意類比的貼切、恰當,兩種知識之間有很強的可類比性,才能使學生同中求異、異中求同,深刻理解并掌握知識。

  初中數(shù)學創(chuàng)設情境教學的主要方法6:趣味故事,愉快導入

  現(xiàn)代教育家斯賓塞說:“教育要使人愉快,要讓一切的教育都帶有樂趣。”并且初中生的心理特征也證明:對故事特感興趣。因此,在教學中,采用趣味故事導入,將會使學生輕松主動地學習知識。

  例如:在教學“兩點之間,線段最短”時,我給學生講了一個小故事:從前,有只小白兔到深山去采蘑菇。一到山上,看到滿地鮮嫩的蘑菇,高興不已,它采呀采呀,采了好多好多的蘑菇,等它想到該回家了時,它才發(fā)現(xiàn)天已不晚了,自己又迷路了,這可怎么辦呢?于是小白兔著急地哭了起來,這時飛來了一只小鳥,知道原因后,小鳥說:“小白兔,我知道從這兒回你家有三條路,可不知走哪條最近?這樣吧,我把三條都告訴你,你自己找最近的路吧。”于是,小鳥告訴了小白兔,小白兔很快就找到了最近的路回到了家,她媽媽看見小兔安然無恙地回答了,非常高興。講到這兒,老師說:“同學們,你們想知道有哪三條路嗎?想知道小白兔是怎么找到最近的路的嗎?”同學們當然想知道,于是就出示書上的圖,從而讓學生想辦法找出最近的路,得出結論“兩點之間,線段最短”。


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