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初中數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的主要方法

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初中數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的主要方法

  教無(wú)定法,貴在得法,初中數(shù)學(xué)情境導(dǎo)入的方法很多,形式多樣。教師應(yīng)在新標(biāo)準(zhǔn)新理念的指導(dǎo)下,因地制宜,根據(jù)不同的課型,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn),靈活選用情境導(dǎo)入方法。本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的主要方法,歡迎參考!

  初中數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的主要方法1:巧設(shè)懸念導(dǎo)入

  巧設(shè)懸念是燃起學(xué)生研究欲望的前提。因此,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),我采用這種方法,讓學(xué)生達(dá)到“心求通而未得,口欲言而不能”的憤悱情景,從而使學(xué)生能主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)中。

  例如:在教學(xué)“三角形三邊的關(guān)系”時(shí),我創(chuàng)設(shè)了這樣的懸念:一上課我就隨口說出三個(gè)數(shù),讓學(xué)生通過畫三角形來判斷能不能構(gòu)成三角形,之后,我故作輕蔑地說:“你們還需作圖,我可不畫圖就能判斷。不信,誰(shuí)來考考老師?”接下來,不服氣的學(xué)生一連向我說了幾組數(shù),我均輕松地回答正確了。此時(shí),全體學(xué)生均充滿了好奇心,很想知道其中的竅門,于是,我故作神秘地說:“老師也沒什么竅門,如果你們學(xué)好了今天這節(jié)課,你們會(huì)比老師還快而準(zhǔn)確地判斷呢。”因此,順利地導(dǎo)入課題,并且整節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松,效果也挺好。

  初中數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的主要方法2:游戲活動(dòng)導(dǎo)入

  根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些新異的游戲,學(xué)生則感到奇特不已,妙趣橫生,教學(xué)效果很好。如,學(xué)習(xí)“同類根式”時(shí),老師發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張事先準(zhǔn)備的配組的同類根式的卡片,然后讓一個(gè)學(xué)生去找與自己卡片上的根式成同類根式的朋友,找對(duì)同類根式的朋友坐在同桌,另一個(gè)被“擠”出的學(xué)生站出來再找自己的朋友。又如,學(xué)習(xí)“字母表示數(shù)”時(shí),教師這樣設(shè)計(jì):一首永遠(yuǎn)唱不完的兒歌,你能用字母表示這首兒歌嗎?1只青蛙,1張嘴,2只眼睛,4條腿,1聲撲通跳下水;2只青蛙,2張嘴,4只眼睛,8條腿,2聲撲通跳下水;3只青蛙,3張嘴,6只眼睛,12條腿,3聲撲通跳下水;……n只青蛙,n張嘴,2n只眼睛,4n條腿,n聲撲通跳下水。以上設(shè)計(jì),形象直觀,理解深刻,使學(xué)生在自然、歡快、輕松的氣氛中學(xué)習(xí)、探索新知識(shí)。

  初中數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的主要方法3:動(dòng)手操作導(dǎo)入

  創(chuàng)設(shè)課堂操作的情境定會(huì)令學(xué)生的手腦達(dá)到有機(jī)結(jié)合,學(xué)生的思維將會(huì)更加活躍,利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與發(fā)展。

  案例:在學(xué)習(xí)垂徑定理時(shí),讓學(xué)生動(dòng)手在紙上畫一個(gè)圓和圓的任意一條弦,然后將圓對(duì)折使弦的兩部分重合,畫出垂直于這的直徑條弦,最后觀察,猜測(cè),你發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象?請(qǐng)你盡可能多地寫出結(jié)論。對(duì)于數(shù)學(xué),圍繞問題動(dòng)手實(shí)驗(yàn)也是一種情境。

  在講圓與圓的位置關(guān)系時(shí),讓學(xué)生拿兩個(gè)呼啦圈演示,在兩圓移動(dòng)的過程得出圓與圓的五種位置關(guān)系,直觀形象引出知識(shí)。

  初中數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的主要方法4:實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證導(dǎo)入

  實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法是組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,通過學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索知識(shí),發(fā)現(xiàn)真理。它的設(shè)計(jì)思路:引導(dǎo)學(xué)生觀察演示的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,圍繞新課主題設(shè)問,讓學(xué)生思考,教師點(diǎn)題引入新課。

  案例:操場(chǎng)里有一個(gè)旗桿,老師讓小明去測(cè)量旗桿高度。(演示學(xué)校操場(chǎng)上的國(guó)旗圖片) 小明站在離旗桿底部 10米 遠(yuǎn)處,目測(cè)旗桿的頂部,視線與水平線的夾角為34度,并已知目高為 1米 .然后他很快就算出旗桿的高度了。

  你想知道小明怎樣算出的嗎?

  師:通過前面的學(xué)習(xí)我們知道,利用相似三角形的方法可以測(cè)算出旗桿的大致高度。

  實(shí)際上我們還可以象小明那樣通過測(cè)量一些角的度數(shù)和一些線段的長(zhǎng)度,來測(cè)算出旗桿的高度。

  這就是我們本章即將探討和學(xué)習(xí)的利用銳角三角函數(shù)來測(cè)算物體長(zhǎng)度或高度的方法。

  下面我們大家一起來學(xué)習(xí)銳角三角函數(shù)中的第一種:銳角的正弦

  初中數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的主要方法5:類比生活導(dǎo)入

  類比導(dǎo)入法是以已知的數(shù)學(xué)知識(shí)類比未知的數(shù)學(xué)新知識(shí),以簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)現(xiàn)象類比復(fù)雜的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,使抽象的問題形象化,引起學(xué)生豐富的聯(lián)想,調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素,激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。

  例如,在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)點(diǎn)與圓的位置關(guān)系時(shí),我設(shè)置了情景 : 通過飛鏢游戲引入點(diǎn)和圓的位置關(guān)系。

  同學(xué)們,你們玩過飛鏢嗎?老師這兒有一個(gè),我們一起試一試。(多媒體由外及里依次演示三種情況)。(從中學(xué)生感興趣的事情入手,吸引注意力,提高學(xué)習(xí)興趣)。從游戲中你能聯(lián)想起我們學(xué)過的哪部分知識(shí)?(使學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我們身邊)。我們是從什么角度來研究的?(便于類比學(xué)習(xí)新知識(shí))。

  類比導(dǎo)入法運(yùn)用了對(duì)比分析的做法,聯(lián)系舊知,提示新知。這種比較有利于學(xué)生明白前后知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別,而教師引導(dǎo)學(xué)生比較知識(shí)的各個(gè)側(cè)面,揭示了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),對(duì)前后聯(lián)系密切的知識(shí)教學(xué)具有溫故知新的特殊作用。運(yùn)用這種方法一定要注意類比的貼切、恰當(dāng),兩種知識(shí)之間有很強(qiáng)的可類比性,才能使學(xué)生同中求異、異中求同,深刻理解并掌握知識(shí)。

  初中數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的主要方法6:趣味故事,愉快導(dǎo)入

  現(xiàn)代教育家斯賓塞說:“教育要使人愉快,要讓一切的教育都帶有樂趣。”并且初中生的心理特征也證明:對(duì)故事特感興趣。因此,在教學(xué)中,采用趣味故事導(dǎo)入,將會(huì)使學(xué)生輕松主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。

  例如:在教學(xué)“兩點(diǎn)之間,線段最短”時(shí),我給學(xué)生講了一個(gè)小故事:從前,有只小白兔到深山去采蘑菇。一到山上,看到滿地鮮嫩的蘑菇,高興不已,它采呀采呀,采了好多好多的蘑菇,等它想到該回家了時(shí),它才發(fā)現(xiàn)天已不晚了,自己又迷路了,這可怎么辦呢?于是小白兔著急地哭了起來,這時(shí)飛來了一只小鳥,知道原因后,小鳥說:“小白兔,我知道從這兒回你家有三條路,可不知走哪條最近?這樣吧,我把三條都告訴你,你自己找最近的路吧。”于是,小鳥告訴了小白兔,小白兔很快就找到了最近的路回到了家,她媽媽看見小兔安然無(wú)恙地回答了,非常高興。講到這兒,老師說:“同學(xué)們,你們想知道有哪三條路嗎?想知道小白兔是怎么找到最近的路的嗎?”同學(xué)們當(dāng)然想知道,于是就出示書上的圖,從而讓學(xué)生想辦法找出最近的路,得出結(jié)論“兩點(diǎn)之間,線段最短”。


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