初中數(shù)學教學中學習興趣的激發(fā)論文
初中數(shù)學教學中學習興趣的激發(fā)論文
興趣是最好的老師，在初中數(shù)學課堂教學中，如何有效地激發(fā)學生的學習興趣呢?下文是學習啦小編為大家整理的初中數(shù)學教學中學習興趣的激發(fā)論文，歡迎查看!
初中數(shù)學教學中學習興趣的激發(fā)論文篇一
一、教師自身方面
首先，在教學觀念上，教師應該轉(zhuǎn)變灌輸式教育的方式和觀念，逐步將學生作為數(shù)學課程所有參與者的主體，讓學生自主發(fā)現(xiàn)解題過程中存在的問題、探究解決的方式，把學生的主動性帶動起來.其次，在教學方式上，對初中數(shù)學習題課的教授，可以采用引導歸納的方式，講解數(shù)學知識和解題方法上，引導學生理解和尋找多種方式去學習和解題，老師對學生的解題方法進行歸納，列舉典型例子進行分析，讓學生掌握解題思路和方法，進而舉一反三最終使學生掌握一整套的思路和方法.最后，在對學生的態(tài)度上，除了應該遵循對所有學生一視同仁的公平公正原則外，教師在數(shù)學教學中還應該支持和鼓勵學生提出問題或者不同的解題思路，并且對學生的問題進行幫助分析，引導解決，對不同見解的解題思路，正確的教師應該褒獎鼓勵，錯誤的對錯誤方面幫助學生分析.
二、營造愉快學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣
蘇霍姆林斯基曾說過:“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈.”在傳統(tǒng)教學過程中，師生之間往往是“權(quán)威—服從”的關(guān)系，教師是課堂的中心，教學的活動要受到教師的限制，這樣會抑制學生學習的熱情和興趣，從而影響教學的效果.因此，我們要改變傳統(tǒng)教學模式，營造輕松愉快的學習氛圍，給學生創(chuàng)造自主學習的條件和機會，多鼓勵、少批評，尊重學生、愛護學生，從而激發(fā)學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的自主學習意識和民主意識.例如，在學習幾何問題的時候，因為思維方式的不同，學生添加的輔助線位置也各不相同，因此，我們要耐心地聽取學生的想法和解題思路，尊重學生的思維方式和思考習慣，出現(xiàn)錯誤的時候在給予糾正，這樣一來，學生就能處在一種輕松愉快的學習環(huán)境之中，從而激發(fā)學生學習的熱情和興趣，自發(fā)地投入到數(shù)學學習中來，提高課堂教學的質(zhì)量和實效性.
三、開展游戲教學活動，激發(fā)學生學習動機
初中階段的學生學習持久性差，意志力相對薄弱，教師應想方設(shè)法激發(fā)學生對學習內(nèi)容的興趣.除了要在教學過程中充分挖掘教材的興趣因素，還應該靈活運用各種科學、新穎、有效的教學手段，全面調(diào)動學生的感官參與整個學習過程，讓他們在規(guī)定時間內(nèi)，懷著愉快的心情，高效完成既定學習任務(wù).例如，在導入“一元一次方程”時，我們可以設(shè)計一個趣味性的游戲:讓一位同學站起來，在腦子里隨便想一個數(shù)，不能講出來，然后把想好的數(shù)加3，乘3再減3，然后告訴老師結(jié)果，如果學生說結(jié)果是24，老師可以立刻給出他想的數(shù)是6，學生對這樣的結(jié)果感到非常有趣和驚奇.這時問學生:“你們想掌握這種訣竅嗎?”學生立刻興奮地回答:“愿意!”這時再告訴學生這其中用到的就是我們即將要學習的關(guān)于方程的知識，這樣，學生不僅產(chǎn)生強烈的探究欲望，內(nèi)心也涌起了強烈的學習興趣，都積極參與到學習中，課堂氣氛變得異?；钴S.又如，在探究“過三點的圓”這部分知識時，創(chuàng)設(shè)如下情境:現(xiàn)有甲、乙、丙三個村，要在三個村之間建一個學校，要求學校到各村的距離相等，學校應建在哪里?問題一提出，學生立刻展開激烈討論.由于剛學了圓的知識，學生很容易想到應把學校建在經(jīng)過三個村的圓的圓心處.但是這個圓心點應該怎么確定呢?如此提問，不僅從實質(zhì)上揭示了問題，同時也很自然地導入新課題.這些活動激發(fā)了學生探究學習的欲望，積極展開思考、動手畫圖和相互討論，認真閱讀教材，學生就能全方位地參與到學習活動中去.
四、通過演示實驗教學，激發(fā)學生學習興趣
學生的思維以形象思維為主，對于直觀的現(xiàn)象和事物比較敏感，容易記憶和掌握.實驗教學形象生動，具有很強的直觀性，不僅可以形象的揭示數(shù)學原理，同時還能吸引學生的注意力，進一步激發(fā)學生學習的興趣和動力.例如，在學習“等式的性質(zhì)”這部分內(nèi)容的時候，教師可以借助天平進行演示實驗.首先將天平放到水平的桌面上，分別在兩個天平盤中放入相同質(zhì)量的砝碼和物體，這時天平處于平衡狀態(tài)，然后同時往左右盤中放入相同質(zhì)量的砝碼和物體，天平仍然會處于平衡位置，接著分別減去左右盤中相同質(zhì)量的砝碼和物體，這時天平仍然會處于平衡位置，然后，教師再因勢利導，導入等式的概念和性質(zhì)，讓學生類比天平來理解等式的性質(zhì)，這樣一來，不但可以使抽象的理論知識形象化、具體化，強化理解記憶，同時還能吸引學生的注意力，進一步激發(fā)學生學習的興趣，教學效果事半功倍.五、利用多媒體教學，調(diào)動學生的積極性數(shù)學中包含的很多概念和定理具有較強的抽象性，學生理解起來比較困難，這也是數(shù)學教學的難點之一，在傳統(tǒng)教學中，教師往往采用講解的方式，難以調(diào)動學生的學習興趣，導致學生被動接受數(shù)學概念，僅僅強化了知識的共性，并不能從本質(zhì)上理解其內(nèi)涵.例如，在教學“中心對稱”這一典型概念時，關(guān)鍵要讓學生對“旋轉(zhuǎn)180度后能夠與另一圖形完全重合”形成直觀明晰的印象.利用多媒體技術(shù)，可以直觀呈現(xiàn)圖形的旋轉(zhuǎn)過程，讓學生直觀體會圖形的變換，加深學生對“中心對稱”的理解和應用.又如，在制作“生活中軸對稱”這一組教學課件時，教師可以利用圖片展示生活中的軸對稱圖形，首先用“蝴蝶飛舞”的視頻吸引學生注意力，然后鎖定一只蝴蝶并逐漸放大，讓學生通過形象的視覺體驗，充分了解到知識來源于生活的道理，從而提高學生的抽象思維能力，達到化抽象為形象、化無形為有形的目的，收到良好的教學效果.總之，在初中數(shù)學教學中激發(fā)學生學習興趣的方法還有很多，只要我們老師在實際教學中，能夠勇于探索，積極嘗試，就一定能夠調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，讓課堂教學變得更加輕松有效.
作者:王曉旸 單位:江蘇省揚州市江都區(qū)仙城中學
初中數(shù)學教學中學習興趣的激發(fā)論文篇二
一、通過設(shè)疑激發(fā)學生興趣
教師根據(jù)學生實際的學習情況對學生提出合適的有價值的問題，更好地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，用任務(wù)驅(qū)動學生進行學習，使學生有目的地進行學習。教師精心地設(shè)置疑難問題，問題難度適中，可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感到親切與熟悉，通過掌握基礎(chǔ)知識，循序漸進地進行探索。例如，在學習“有理數(shù)”這部分內(nèi)容的時候，教師可以針對翻牌游戲中的數(shù)學道理設(shè)置有趣的問題讓學生進行思考，吸引學生的注意力，然后等學生全神貫注聽課的時候，教師再講授課程的重要內(nèi)容，讓學生更好地吸收。通過這樣的教學途徑，學生在完成教師布置的作業(yè)與任務(wù)的時候，就會開動大腦，積極地進行思考或者與他人交流，不斷地尋找解決問題的思路。
二、通過實踐調(diào)動學生興趣
實踐可以證明一切，通過實踐可以使學生感受到知識就在自己的身邊，是可以聽見的、看見的，可以得到證實的。例如，在學習“圖形的認識”這部分內(nèi)容的時候，教師可以帶領(lǐng)學生一起進行有趣的數(shù)學活動“設(shè)計制作長方形狀的包裝紙盒”，讓學生充分發(fā)揮自己的想象，并通過親身動手認識數(shù)學知識的內(nèi)涵，最后，教師進行總結(jié)和分析學生存在的誤區(qū)，并給予合理的見解。通過這樣的教學途徑，使學生在實踐中產(chǎn)生強烈的學習興趣，為了滿足自己的學習欲望，發(fā)揮學生的學習韌勁，使學生獲得更多的學習方法與經(jīng)驗。
在初中的數(shù)學教學中，在新課程背景下，在課程標準指導的幫助下，教師找到了促使學生學習數(shù)學的有效途徑。總而言之，通過教師在課堂上進行合理的設(shè)疑，再結(jié)合實踐的合理應用，使學生感受學習很快樂，并在這種快樂的氛圍下，能夠善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，并結(jié)合自己所學的數(shù)學知識正確地解決問題，使學生獲得更加理想的成績，成為課堂的主人，能夠具有自主學習的精神，有效營造和諧的課堂氣氛，提高初中課堂的教學效率和教學質(zhì)量。
作者:王偉 單位:重慶市武隆縣廟埡鄉(xiāng)九年制學校
初中數(shù)學教學中學習興趣的激發(fā)論文篇三
一、進行探究性學習的意義
自古以來，在數(shù)學教學中采用的都是傳統(tǒng)以教師為主體的教學方式。對于學生而言，是被動的接受知識，在這種教學中，教師只負責課堂上講教材，幾乎不管學生的感受，教學內(nèi)容以考試重點為主，不管學生是否有興趣，教師都只顧傳授知識，學生作為知識接收的對象，在教學中完全不被重視，同學之間缺乏交流，教師與學生也幾乎不交流，把學生的成績作為對學生的評價標準，忽視學生在學習中的主體地位，不重視學生的探究能力與實踐能力。在改革后的新課程中，要求教師改變教學理念與方法，把學生當做學習的主題，重視學生在學習中的自主性，讓學生積極主動的學習，使用新的教學方法，改變教學形式，將教學內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，使教學更加有意義。鼓勵學生進行研究性學習，重視數(shù)學知識的應用，了解知識的形成過程。課改之后更重視學生的綜合素質(zhì)，不再以成績作為評價學生的唯一標準。隨著教學方法與教學理念的轉(zhuǎn)變，學生的學生方法也會發(fā)生變化。在教學中要重視教學方法，使學生對探究性學習產(chǎn)生興趣，并掌握探究性學習的方法，積極參與教學實踐活動，進行自主探索，提高自身的實踐能力。
二、培養(yǎng)學生的探究性學習興趣
(一)激發(fā)學生探究問題的欲望，培養(yǎng)學生探究問題的興趣
在智力活動中，一個非常重要的非智力影響因素就是興趣。興趣是一種心理傾向，讓人對某一項事物產(chǎn)生興趣，探索欲望，或者愿意從事這項探索活動。興趣不僅能夠激發(fā)學生的情感，還能使其產(chǎn)生學習動機，形成良好的學習態(tài)度。若學生有濃厚的興趣，則會有強烈的探索欲望，就會深入的研究問題，尋找解決問題的方法。一般而言，有所成就的人，都是對自己從事的工作有興趣才會成功。對數(shù)學感興趣的人在學習時會全神貫注，一旦遇到難題，會想盡辦法去解決，能夠全身心的投入學習。若學生對數(shù)學不感興趣，就會感覺數(shù)學課堂十分枯燥，就不會集中注意力學習數(shù)學，也不愿鉆研數(shù)學難題，最終導致數(shù)學成績差。在探究性問題教學中，激發(fā)學生的興趣非常重要，能有效提高教學效果。
(二)安排大量的實踐活動，培養(yǎng)學生的興趣
在新編的教學數(shù)學教材中，有許多讓學生動手操作的內(nèi)容，讓每一個學生都有機會動手操作，讓學生親身感受知識。在數(shù)學教學中，教師要重視實踐活動，重視學生動手操作能力，使數(shù)學課充滿趣味，更好的激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。給學生創(chuàng)造具體生動的情境，學生能夠更好的理解數(shù)學知識，在教學中多讓學生動手操作，能夠強化學生對知識的理解，促進學生用規(guī)范的數(shù)學語言與符號進行交流，將數(shù)學廣泛運用于生活。當學生對數(shù)學知識有了一定的直觀認識，就可以逐漸學習由直觀認識往抽象知識轉(zhuǎn)化，教師在旁邊進行指導，通過實踐活動，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
(三)在探究性學習中讓學生進行自主探索
讓學生進行自主探索，學生才能發(fā)現(xiàn)問題，并尋找解決問題的方法。在數(shù)學教學中要激發(fā)學生的興趣，就必須給學生自主探索的機會，允許學生存在不同的想法，并鼓勵學生去驗證自己的想法，當學生的想法合理時，教師一定要給予肯定。在數(shù)學教學中，要給學生一些開放性的題目，讓學生進行探索，這樣可以給學生足夠的思考空間，沒有局限學生的思維，讓其養(yǎng)成愛研究的習慣，提高動手與獨立思考能力，通過不斷的探索不僅能夠激發(fā)學生的興趣，還能提高學生的各項能力，使數(shù)學價值最大化。
(四)在教學中關(guān)注全體學生，重視個體差異
每個學生的個性都不相同，但每個學生的性格都具有完整性。在以前的教學中，教師過度重視學生智力的發(fā)展，致力于提高學生的成績，導致忽略了學生的全面發(fā)展。每個學生個體都具有獨特性，興趣愛好方面各不相同，各有所長。教師要充分認識到學生之間的差異性，并尊重個體差異性的存在。在進行探究性學習時，要結(jié)合數(shù)學的特點與學生自身的特點對學生進行指導，重視每一個學生的想法，并對其進行引導，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生全面發(fā)展。綜上，在數(shù)學學習中，探究性學習是一種有效的學習方式，比傳統(tǒng)學習方式更具吸引力，教師要對這種教學方法引起重視，全面提高學生的能力。
作者:李則烈 單位:吉林省大安市聯(lián)合鄉(xiāng)中學校
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