初中數學合作學習探究論文
初中數學合作學習探究論文
合作學習是新課程標準下的一種學習方式，也是學生與他人合作完成學習任務的一種學習模式。在初中數學課堂上進行小組合作的原因是為了幫助學生學習到更多的知識，掌握更多的知識點，并且學會有效運用這些知識點。本文是學習啦小編為大家整理的初中數學合作學習探究論文，歡迎閱讀!
初中數學合作學習探究論文篇一：初中數學教學中合作學習的應用
摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，傳統(tǒng)的初中數學教學方式已遠遠跟不上當前發(fā)展的需要，使得如合作學習等新的教學方法，不斷地被引入并應用，教學效果非常好。本文就初中數學教學中合作學習的應用進行了分析。
關鍵詞：初中數學;合作學習;應用分析
初中數學教學中合作學習的課堂教學方式，主要為學生進行自主性學習，并在一定的模式下將教學實際過程中的眾多因素充分應用起來，從而呈現出最佳的教學效果。在初中數學教學過程中，合作學習是非常重要的教與學的方式，其不僅能培養(yǎng)學生的團隊合作學習的意識和能力，還能增強學生解決實際問題的能力，從而促進學生素質及能力的綜合提高。
一、初中數學教學中合作學習的作用
(一)培養(yǎng)團隊合作能力
在初中數學教學中運用合作學習的教學方式，將學生分成幾個學習小組，學生之間相互促進和監(jiān)督，從而構成一個高效的學習團隊。合作學習的教學方式在實踐過程中取得非常好的成績，它不僅能培養(yǎng)學生良好的團隊合作意識，還能促進合作學習小組之間形成良性競爭。這樣的競爭能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣，從而獲得較強的學習能力，并樹立較強的競爭意識。在合作學習小組中，學生之間互相鼓勵和支持，并將自己的優(yōu)勢和長處充分發(fā)揮出來，以飽滿的熱情和積極的態(tài)度面對和處理遇到的難題，并在這個過程中學會團隊合作，從而促使學生形生團結互助的拼搏精神。
(二)有利于“因材施教”
合作學習的教學方式能為學生提供更多的課堂討論的機會和時間，老師也能在學生討論的過程中，對學生有全面的觀察和了解，從而全面掌握學生的學習情況。隨著新課改的實施，學生在學習中的主體地位和作用也有一定的發(fā)揮。但是要充分發(fā)揮這種主體作用，必須對學生有更深入的了解，這樣老師才能根據學生學習的實際情況因材施教，從而幫助學生獲得更多的數學知識，并達到提高教學效率和質量的目的。
二、初中數學教學中合作學習的應用策略
(一)設計教學情境，提高學習興趣
學生在學習過程中，學習興趣既是最好的老師又是強大的動力。在教學實踐過程中發(fā)現，如學生對某一個數學知識點表現出了興趣，學生就會在學習過程中表現出極大的主動性和積極性，并投以極大的學習熱情，這樣學生的學習效率就會變得很高。但是由于初中數學的理論知識大都比較枯燥和乏味，因而學生普遍學習興趣不高。所以數學老師要將課堂教學與學生的日常生活有效聯系起來，即將日常生活中遇到的數學難題引入課堂教學，從而創(chuàng)設真實的教學情境，這樣就能吸引學生，并達到提高學習興趣的目的。例如：在對“一元二次方程根與系數之間的關系”這一部分的內容時，老師先要根據知識點在黑板上板書幾個一元二次方程，接著采用競賽的模式，老師與學生同時對這些方程進行計算。當學生在計算過程中遇到困難或者疑惑無法求解時，老師就可以根據學生的疑惑提出問題，即：怎樣才能快速準確地計算出一元二次方程的根?最后，老師引導學生對問題展開討論，學生在討論過程中與其他同學進行合作學習與交流。當小組合作交流結束以后，老師根據學生討論的情況進行總結和評價，并指出存在的問題，這樣學生就能在小組的討論及老師的指導下解決問題。在這個過程中，學生會表現出濃厚的學習興趣，從而獲得較高的學習效率和質量。
(二)明確定位教師角色
合作學習的教學方式要想實現預期的教學目標，老師就要將自己的角色定位清晰，在課堂教學中找準自己的位置。一般情況下，老師在教學過程中主要起到引導、組織及評價的作用，所以在實施合作學習的教學方式時，老師要留給學生足夠的時間，這樣學生才能自主進行合作學習。例如在學習“三角形全等的判斷”這一部分的數學知識時，為了激發(fā)學生的學習興趣，老師要將自己的引導與組織作用充分發(fā)揮出來，從而帶領學生進行小組討論和思考，并且在學生討論的過程中，老師要根據討論的情況及時予以正確的指導，從而幫助學生通過自己的努力和團隊的合作解決問題。
(三)明確學習小組任務及目標
由于大部分學生都缺乏較強的自制力，因此導致合作學習不能取得良好的效果。在這樣的情況下，老師就要將小組學習的任務明確分配下去，從而讓每一位學生都明確自己的任務和目標，這樣學生在合作學習的過程中，就能根據自己的任務發(fā)揮一定的作用。在分組時，一般每個學習小組人員大致在三五人左右，并且要根據每位學生的個性及學習情況的不同進行合理分組，從而保證學生在小組學習中發(fā)揮不同的作用，并獲得不同程度的提升。
三、結語
在初中數學教學中運用合作學習的教學方式，不僅能夠激發(fā)學生學習數學的興趣，還能調動學生的積極性和主動性，從而使得學生在學習過程中獲得較強的學習能力。在課堂教學過程中，學生是學習中的主體，采用合作學習的教學方式，既有利于因材施教，又有利于促進教師與學生之間的交流和溝通，從而建立和諧友好的師生關系，并營造積極和諧的課堂教與學的氛圍，使得學生在學習過程中得到全面發(fā)展和提高。
作者:朱妍 單位:揚州中學教育集團樹人學校
參考文獻：
[1]袁香.小組合作教學在初中數學教學中的應用分析.
[2]馬繼獻.初中數學小組合作學習教學設計[J].吉林教育，2016(18).
初中數學合作學習探究論文篇二：初中數學課堂小組合作學習探究
摘要：義務教育《數學課程標準》指出，數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間合作互動與共同發(fā)展的過程。針對目前上海公立學校生源多樣性及差異性的特征，探討了利用小組合作學習方式提高學生初中數學學習效率的策略，即借助優(yōu)生，突破難點;合理分工，化繁為簡;集中智慧，一題多解。
關鍵詞：公辦學校;初中數學;小組合作學習
上海市是外來人員的主要流入地之一，因此，上海市外來人口子女的教育問題就自然而然地成為了大家廣泛關注的話題。公辦學校作為學生受教育的主要場所，如何在初中數學課堂上提高學生的學習效率，就成為了教師應該探究的主要問題。
一、公辦學校目前的生源現狀
在上海市義務教育階段，各區(qū)的中小學面臨著由原來的上海生源轉變?yōu)樯虾Ｉ春屯鈦砹鲃由垂餐瑯嫵傻亩鄻有陨吹男聽顩r。根據上海市教委公布的數據資料，截至2008年底，外來流動學生數已達401747人，其中公辦學校共接納了外來流動人員子女247522人，占外來流動人員子女總數的61.61%。
二、可能的解決辦法
讓外來流動人員子女有機會接受義務教育只是問題解決的第一步，我們應更加關注他們接受教育的質量。但是，外來流動學生與本地學生在教育基礎、文化底蘊及家庭狀況等方面存在很大差異?；谏吹亩鄻有约安町愋裕疚恼J為應該采取小組合作學習的方式，提高學生的數學學習效率。
三、小組合作學習的主要策略
(一)借助優(yōu)生，突破難點
數學教學大綱依據知識點的重要程度，將其分為了4個層次，依次是了解、理解、掌握、應用。在教學過程中，有關了解和理解層次的知識點相對簡單，學生容易掌握，而涉及掌握和應用層次的知識點則相對復雜，學生學習起來常常感到力不從心。因此，教師在初中數學課堂上講解關于掌握和應用層級的內容時，僅靠口述是根本不夠的，只有借助小組合作學習的方式，充分激發(fā)小組內每個學生的潛能，發(fā)揮優(yōu)生的輻射作用，學生的學習效率才能得到有效提升。例如，在分析“2014年松江區(qū)二模卷24題”時，某小組成員討論得十分熱烈，然而該小組中的一個女生小B只是靜靜地聽。但是看得出來，她正努力嘗試著去思考。第一種方法講完，組長小A發(fā)話了：“你不能只聽我們講，要自己動腦筋……”最后筆者請學生發(fā)言，講述自己找到的解題方法，而一直默不作聲的小B竟也舉起了手。
(二)合理分工，化繁為簡
在數學學習過程中，學生對數學知識有系統(tǒng)性的理解至關重要。例如，通過一學期的學習，期末時，學生可以將所學的數學知識分為幾個大的部分，這樣學生對自己所學的知識就有了一種系統(tǒng)化的理解。這個過程包含了我們通常所說的讀書的第一重境界———“書讀薄”，即把整本書的知識分為幾個大的內容;也包含了第二重境界———“薄中有厚”，即每個大部分又包含著的零碎知識點。這種化繁為簡的學習方式通過小組合作學習能夠得到很好的實現。例如，在八年級上學期學習了第十九章“直角三角形全等的判定”后，初中時段對全等三角形的研究就已經全部結束了。筆者讓各小組對“全等三角形的判定”進行梳理回顧，具體過程是這樣的：①班級中的所有小組討論小組合作呈現成果的方式，經提議決定以數學小報的方式展現成果，進一步討論小報各部分的內容，最后上交數學教師初步審查。②教師召開組長會議，根據上交成果初稿最終確定小報的三大板塊：文字語言、符號語言、經典題型，要求能夠精確、完整地概括第十四章“三角形”和第十九章“幾何證明”的重點及難點知識。③教師分配任務后，各組長根據成員的實際情況分配各版塊需要收集的資料，設計板報的版面布局。符號語言、經典題型是其中的關鍵部分，需要學生認真總結課上教師所講的內容及拓展知識，因此，每組成員的核心任務應該集中到這兩大板塊上。④每個學生收集完資料后，組長組織全組成員討論確定本組小報的具體內容。⑤經過大約1周的準備，各組的小報已經完成，最后各組長將本組的小報呈現給教師，教師在全班同學面前展示各小組的小報，并對各小組的小報進行評比與表彰。
(三)集中智慧，一題多解
對于數學中一題多解的題目，學生經常會出現由于思慮不周，而只給出其中的一個解、兩個解的狀況。這時候如果能采取小組合作的方式，組內成員共同討論，每個學生說出自己對問題的理解，一個學生的思維觸發(fā)其他學生的思維，進而激發(fā)學生的求知及探究熱情，最終小組成員自然而然就會得到問題的全部答案。
四、結語
公辦學校背景下，在初中數學課堂中采取小組合作的學習方式，能有效提高學生的學習效率，促進學生的全面發(fā)展。
作者:劉蕾蕾 單位:上海市嘉定區(qū)徐行中學
參考文獻：
[1]史寧中.數學思想概論:自然界中的數學模型(第5輯)[M].長春:東北師范大學出版社,2012:118.
[2]王英霞.構建高效復習課教學模式[J].語文教學與研究(大眾版),2008(20):101.
初中數學合作學習探究論文篇三：初中數學合作學習路徑探析
摘要:合作學習是新課程標準下的一種學習方式，也是學生與他人合作完成學習任務的一種學習模式.在合作學習過程中，能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的溝通交流和協(xié)作能力.
關鍵詞:初中數學教學;合作學習
合作學習模式是指在課堂上以小組合作的形式，讓學生自主學習，自主解決數學問題，促使學生在合作溝通中完成學習目標，達到良好的教學效果.合作學習模式的特點就是合作.這種學習方式，是將小組的成績作為一個整體的評判標準，最終一起達到學習目標.合作學習在初中數學教學中之所以能夠得到師生的認同，是因為它能夠培養(yǎng)學生在學習中的合作溝通意識，通過與其他同學在知識上的探討，自主提出問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和自主解決學習問題的能力.
一、合作學習模式的意義
1.在初中數學教學開展合作學習，能夠提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生的溝通能力和人際交往能力.在合作學習過程中，學生可以把學習心得、方法技巧分享給其他人，把學習中遇到的困難與教師溝通，加大了學生與教師的溝通互動頻率，改善了師生關系，提高了教學效果.在這種學習模式下，學生對學習的態(tài)度有所轉變，獲得全方位知識的擴展，培養(yǎng)學生良好的學習心態(tài)和學習習慣，讓學生樂于學習，喜歡學習.
2.開展合作學習，改變了教師的傳統(tǒng)教學觀念.讓學生在課堂上進行合作學習，與其他同學進行互動的同時，也能夠活躍課堂氛圍.在這種教學模式下，學生由被動聽課者變?yōu)橹鲃訉W習者，提高了數學學習效率.在初中數學教學中，教師可以對小組分配學習任務，合理安排教學目標，讓學生帶著任務去學習，在完成學習任務的同時，學生也會提高學習的自豪感和自信心，從而培養(yǎng)學生學習數學的興趣.合作學習模式，既能夠提高學生的學習效率，又能夠活躍課堂氣氛，從而達到雙贏的效果.
二、在數學教學中開展合作學習
合作學習是課程改革延伸出來的學習模式.這種學習模式的目的就是，加強學生間的交流與溝通，培養(yǎng)學生的自主學習能力和自主學習意識.在課堂教學中，合作學習在一定程度上代替了教師的講課，教師由獨自授課變成了答疑解惑，把課堂上更多的時間留給學生互動，體現了學生的主體地位.可以說，學生是知識的獲取者，教師是幫助學生獲得知識的指導者.
1.分小組進行學習.合作學習在課堂上的基本模式就是小組之間進行合作.在課堂上將學生分成若干小組，由小組學生合作探討學習.小組學習的人數不宜過多，也不要太少，每組4～5人比較合適，根據不同學生的不同特點和學習成績進行分組，合理安排小組成員.要讓學生在合作中有性格互補、性別互補、學習習慣互補等特點.只有這樣，才能促使小組學生共同進步.例如，在講“對稱圖形”時，教師可以讓小組學生先找出什么圖形是對稱圖形，然后每個小組成員畫出圖形，互相進行補充.在這一過程中，一定會遇到許多問題.比如，哪些圖形不是對稱圖形，哪些圖形不規(guī)則，對稱圖形有多少個對稱軸，在生活中哪些物品是對稱的?這些問題都需要小組成員互相探討.通過小組學習討論，學生把各自的想法都分享出來，在交流過程中學習到其他人的優(yōu)點，彌補自身在對稱圖形知識點上的欠缺，提高了學生的學習積極性，促進了學生之間的溝通和情感交流.
2.小組競爭學習.競爭學習是合作學習中促進學生學習的一個好的方法.對于每個小組的學生來說，既是合作伙伴，又是競爭伙伴.競爭會提高學生的學習動力，在競爭中學生可以發(fā)揮出自己的優(yōu)勢和潛在的能力.在競爭模式下合作學習，能夠激發(fā)學生的好勝心理，培養(yǎng)學生的競爭意識，提高學生的學習積極性，促使學生主動學習，共同完成教師設定的學習目標，從而提升學習效率.比如，教師布置小組學習任務，在這個任務中哪個小組利用的時間少準確率高，就判斷哪個小組優(yōu)秀.在這個過程中，小組學生互相幫助，幫助成績差的學生完成小組目標，在相互合作中實現學習目標.總之，對于初中課堂來說，學生的活躍性和主體地位是很重要的.通過合作學習，提高學生學習的積極性和主動性，促使學生完成學習目標，從而達到教師的教學目的.在合作學習過程中，學生學會與人溝通，學會人際交往，學會觀察，學習他人的優(yōu)點，改正自身的缺點，互幫互助，共同提高，從而提高教學效果.
作者:吳春玲 單位:浙江寧波市象山外國語學校
參考文獻:
董連春，曹一鳴，胡琴竹.初中數學合作學習中教師干預的案例研究.教育學術月刊.2013(6).
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