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初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)探究論文

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初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)探究論文

  合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的一種學(xué)習(xí)方式,也是學(xué)生與他人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)模式。在初中數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行小組合作的原因是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí),掌握更多的知識(shí)點(diǎn),并且學(xué)會(huì)有效運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)。本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)探究論文,歡迎閱讀!

  初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)探究論文篇一:初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

  摘要:隨著我國教育事業(yè)的不斷改革,傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上當(dāng)前發(fā)展的需要,使得如合作學(xué)習(xí)等新的教學(xué)方法,不斷地被引入并應(yīng)用,教學(xué)效果非常好。本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

  關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);應(yīng)用分析

  初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方式,主要為學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí),并在一定的模式下將教學(xué)實(shí)際過程中的眾多因素充分應(yīng)用起來,從而呈現(xiàn)出最佳的教學(xué)效果。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,合作學(xué)習(xí)是非常重要的教與學(xué)的方式,其不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,還能增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)及能力的綜合提高。

  一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的作用

  (一)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力

  在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,學(xué)生之間相互促進(jìn)和監(jiān)督,從而構(gòu)成一個(gè)高效的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式在實(shí)踐過程中取得非常好的成績,它不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),還能促進(jìn)合作學(xué)習(xí)小組之間形成良性競(jìng)爭。這樣的競(jìng)爭能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而獲得較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,并樹立較強(qiáng)的競(jìng)爭意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)小組中,學(xué)生之間互相鼓勵(lì)和支持,并將自己的優(yōu)勢(shì)和長處充分發(fā)揮出來,以飽滿的熱情和積極的態(tài)度面對(duì)和處理遇到的難題,并在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作,從而促使學(xué)生形生團(tuán)結(jié)互助的拼搏精神。

  (二)有利于“因材施教”

  合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式能為學(xué)生提供更多的課堂討論的機(jī)會(huì)和時(shí)間,老師也能在學(xué)生討論的過程中,對(duì)學(xué)生有全面的觀察和了解,從而全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。隨著新課改的實(shí)施,學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和作用也有一定的發(fā)揮。但是要充分發(fā)揮這種主體作用,必須對(duì)學(xué)生有更深入的了解,這樣老師才能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況因材施教,從而幫助學(xué)生獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí),并達(dá)到提高教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。

  二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

  (一)設(shè)計(jì)教學(xué)情境,提高學(xué)習(xí)興趣

  學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)興趣既是最好的老師又是強(qiáng)大的動(dòng)力。在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn),如學(xué)生對(duì)某一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)表現(xiàn)出了興趣,學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出極大的主動(dòng)性和積極性,并投以極大的學(xué)習(xí)熱情,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)變得很高。但是由于初中數(shù)學(xué)的理論知識(shí)大都比較枯燥和乏味,因而學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣不高。所以數(shù)學(xué)老師要將課堂教學(xué)與學(xué)生的日常生活有效聯(lián)系起來,即將日常生活中遇到的數(shù)學(xué)難題引入課堂教學(xué),從而創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境,這樣就能吸引學(xué)生,并達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣的目的。例如:在對(duì)“一元二次方程根與系數(shù)之間的關(guān)系”這一部分的內(nèi)容時(shí),老師先要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)在黑板上板書幾個(gè)一元二次方程,接著采用競(jìng)賽的模式,老師與學(xué)生同時(shí)對(duì)這些方程進(jìn)行計(jì)算。當(dāng)學(xué)生在計(jì)算過程中遇到困難或者疑惑無法求解時(shí),老師就可以根據(jù)學(xué)生的疑惑提出問題,即:怎樣才能快速準(zhǔn)確地計(jì)算出一元二次方程的根?最后,老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題展開討論,學(xué)生在討論過程中與其他同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與交流。當(dāng)小組合作交流結(jié)束以后,老師根據(jù)學(xué)生討論的情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià),并指出存在的問題,這樣學(xué)生就能在小組的討論及老師的指導(dǎo)下解決問題。在這個(gè)過程中,學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣,從而獲得較高的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

  (二)明確定位教師角色

  合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式要想實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),老師就要將自己的角色定位清晰,在課堂教學(xué)中找準(zhǔn)自己的位置。一般情況下,老師在教學(xué)過程中主要起到引導(dǎo)、組織及評(píng)價(jià)的作用,所以在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式時(shí),老師要留給學(xué)生足夠的時(shí)間,這樣學(xué)生才能自主進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“三角形全等的判斷”這一部分的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,老師要將自己的引導(dǎo)與組織作用充分發(fā)揮出來,從而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組討論和思考,并且在學(xué)生討論的過程中,老師要根據(jù)討論的情況及時(shí)予以正確的指導(dǎo),從而幫助學(xué)生通過自己的努力和團(tuán)隊(duì)的合作解決問題。

  (三)明確學(xué)習(xí)小組任務(wù)及目標(biāo)

  由于大部分學(xué)生都缺乏較強(qiáng)的自制力,因此導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)不能取得良好的效果。在這樣的情況下,老師就要將小組學(xué)習(xí)的任務(wù)明確分配下去,從而讓每一位學(xué)生都明確自己的任務(wù)和目標(biāo),這樣學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中,就能根據(jù)自己的任務(wù)發(fā)揮一定的作用。在分組時(shí),一般每個(gè)學(xué)習(xí)小組人員大致在三五人左右,并且要根據(jù)每位學(xué)生的個(gè)性及學(xué)習(xí)情況的不同進(jìn)行合理分組,從而保證學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中發(fā)揮不同的作用,并獲得不同程度的提升。

  三、結(jié)語

  在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體,采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,既有利于因材施教,又有利于促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流和溝通,從而建立和諧友好的師生關(guān)系,并營造積極和諧的課堂教與學(xué)的氛圍,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到全面發(fā)展和提高。

  作者:朱妍 單位:揚(yáng)州中學(xué)教育集團(tuán)樹人學(xué)校

  參考文獻(xiàn):

  [1]袁香.小組合作教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析.

  [2]馬繼獻(xiàn).初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)[J].吉林教育,2016(18).

  初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)探究論文篇二:初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)探究

  摘要:義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、生生之間合作互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。針對(duì)目前上海公立學(xué)校生源多樣性及差異性的特征,探討了利用小組合作學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的策略,即借助優(yōu)生,突破難點(diǎn);合理分工,化繁為簡;集中智慧,一題多解。

  關(guān)鍵詞:公辦學(xué)校;初中數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí)

  上海市是外來人員的主要流入地之一,因此,上海市外來人口子女的教育問題就自然而然地成為了大家廣泛關(guān)注的話題。公辦學(xué)校作為學(xué)生受教育的主要場(chǎng)所,如何在初中數(shù)學(xué)課堂上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,就成為了教師應(yīng)該探究的主要問題。

  一、公辦學(xué)校目前的生源現(xiàn)狀

  在上海市義務(wù)教育階段,各區(qū)的中小學(xué)面臨著由原來的上海生源轉(zhuǎn)變?yōu)樯虾I春屯鈦砹鲃?dòng)生源共同構(gòu)成的多樣性生源的新狀況。根據(jù)上海市教委公布的數(shù)據(jù)資料,截至2008年底,外來流動(dòng)學(xué)生數(shù)已達(dá)401747人,其中公辦學(xué)校共接納了外來流動(dòng)人員子女247522人,占外來流動(dòng)人員子女總數(shù)的61.61%。

  二、可能的解決辦法

  讓外來流動(dòng)人員子女有機(jī)會(huì)接受義務(wù)教育只是問題解決的第一步,我們應(yīng)更加關(guān)注他們接受教育的質(zhì)量。但是,外來流動(dòng)學(xué)生與本地學(xué)生在教育基礎(chǔ)、文化底蘊(yùn)及家庭狀況等方面存在很大差異?;谏吹亩鄻有约安町愋裕疚恼J(rèn)為應(yīng)該采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

  三、小組合作學(xué)習(xí)的主要策略

  (一)借助優(yōu)生,突破難點(diǎn)

  數(shù)學(xué)教學(xué)大綱依據(jù)知識(shí)點(diǎn)的重要程度,將其分為了4個(gè)層次,依次是了解、理解、掌握、應(yīng)用。在教學(xué)過程中,有關(guān)了解和理解層次的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)簡單,學(xué)生容易掌握,而涉及掌握和應(yīng)用層次的知識(shí)點(diǎn)則相對(duì)復(fù)雜,學(xué)生學(xué)習(xí)起來常常感到力不從心。因此,教師在初中數(shù)學(xué)課堂上講解關(guān)于掌握和應(yīng)用層級(jí)的內(nèi)容時(shí),僅靠口述是根本不夠的,只有借助小組合作學(xué)習(xí)的方式,充分激發(fā)小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的潛能,發(fā)揮優(yōu)生的輻射作用,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能得到有效提升。例如,在分析“2014年松江區(qū)二模卷24題”時(shí),某小組成員討論得十分熱烈,然而該小組中的一個(gè)女生小B只是靜靜地聽。但是看得出來,她正努力嘗試著去思考。第一種方法講完,組長小A發(fā)話了:“你不能只聽我們講,要自己動(dòng)腦筋……”最后筆者請(qǐng)學(xué)生發(fā)言,講述自己找到的解題方法,而一直默不作聲的小B竟也舉起了手。

  (二)合理分工,化繁為簡

  在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有系統(tǒng)性的理解至關(guān)重要。例如,通過一學(xué)期的學(xué)習(xí),期末時(shí),學(xué)生可以將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)分為幾個(gè)大的部分,這樣學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)就有了一種系統(tǒng)化的理解。這個(gè)過程包含了我們通常所說的讀書的第一重境界———“書讀薄”,即把整本書的知識(shí)分為幾個(gè)大的內(nèi)容;也包含了第二重境界———“薄中有厚”,即每個(gè)大部分又包含著的零碎知識(shí)點(diǎn)。這種化繁為簡的學(xué)習(xí)方式通過小組合作學(xué)習(xí)能夠得到很好的實(shí)現(xiàn)。例如,在八年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)了第十九章“直角三角形全等的判定”后,初中時(shí)段對(duì)全等三角形的研究就已經(jīng)全部結(jié)束了。筆者讓各小組對(duì)“全等三角形的判定”進(jìn)行梳理回顧,具體過程是這樣的:①班級(jí)中的所有小組討論小組合作呈現(xiàn)成果的方式,經(jīng)提議決定以數(shù)學(xué)小報(bào)的方式展現(xiàn)成果,進(jìn)一步討論小報(bào)各部分的內(nèi)容,最后上交數(shù)學(xué)教師初步審查。②教師召開組長會(huì)議,根據(jù)上交成果初稿最終確定小報(bào)的三大板塊:文字語言、符號(hào)語言、經(jīng)典題型,要求能夠精確、完整地概括第十四章“三角形”和第十九章“幾何證明”的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)。③教師分配任務(wù)后,各組長根據(jù)成員的實(shí)際情況分配各版塊需要收集的資料,設(shè)計(jì)板報(bào)的版面布局。符號(hào)語言、經(jīng)典題型是其中的關(guān)鍵部分,需要學(xué)生認(rèn)真總結(jié)課上教師所講的內(nèi)容及拓展知識(shí),因此,每組成員的核心任務(wù)應(yīng)該集中到這兩大板塊上。④每個(gè)學(xué)生收集完資料后,組長組織全組成員討論確定本組小報(bào)的具體內(nèi)容。⑤經(jīng)過大約1周的準(zhǔn)備,各組的小報(bào)已經(jīng)完成,最后各組長將本組的小報(bào)呈現(xiàn)給教師,教師在全班同學(xué)面前展示各小組的小報(bào),并對(duì)各小組的小報(bào)進(jìn)行評(píng)比與表彰。

  (三)集中智慧,一題多解

  對(duì)于數(shù)學(xué)中一題多解的題目,學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)由于思慮不周,而只給出其中的一個(gè)解、兩個(gè)解的狀況。這時(shí)候如果能采取小組合作的方式,組內(nèi)成員共同討論,每個(gè)學(xué)生說出自己對(duì)問題的理解,一個(gè)學(xué)生的思維觸發(fā)其他學(xué)生的思維,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知及探究熱情,最終小組成員自然而然就會(huì)得到問題的全部答案。

  四、結(jié)語

  公辦學(xué)校背景下,在初中數(shù)學(xué)課堂中采取小組合作的學(xué)習(xí)方式,能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

  作者:劉蕾蕾 單位:上海市嘉定區(qū)徐行中學(xué)

  參考文獻(xiàn):

  [1]史寧中.數(shù)學(xué)思想概論:自然界中的數(shù)學(xué)模型(第5輯)[M].長春:東北師范大學(xué)出版社,2012:118.

  [2]王英霞.構(gòu)建高效復(fù)習(xí)課教學(xué)模式[J].語文教學(xué)與研究(大眾版),2008(20):101.

  初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)探究論文篇三:初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)路徑探析

  摘要:合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的一種學(xué)習(xí)方式,也是學(xué)生與他人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)模式.在合作學(xué)習(xí)過程中,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流和協(xié)作能力.

  關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)教學(xué);合作學(xué)習(xí)

  合作學(xué)習(xí)模式是指在課堂上以小組合作的形式,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主解決數(shù)學(xué)問題,促使學(xué)生在合作溝通中完成學(xué)習(xí)目標(biāo),達(dá)到良好的教學(xué)效果.合作學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)就是合作.這種學(xué)習(xí)方式,是將小組的成績作為一個(gè)整體的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),最終一起達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo).合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中之所以能夠得到師生的認(rèn)同,是因?yàn)樗軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的合作溝通意識(shí),通過與其他同學(xué)在知識(shí)上的探討,自主提出問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主解決學(xué)習(xí)問題的能力.

  一、合作學(xué)習(xí)模式的意義

  1.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)開展合作學(xué)習(xí),能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和人際交往能力.在合作學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生可以把學(xué)習(xí)心得、方法技巧分享給其他人,把學(xué)習(xí)中遇到的困難與教師溝通,加大了學(xué)生與教師的溝通互動(dòng)頻率,改善了師生關(guān)系,提高了教學(xué)效果.在這種學(xué)習(xí)模式下,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變,獲得全方位知識(shí)的擴(kuò)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí),喜歡學(xué)習(xí).

  2.開展合作學(xué)習(xí),改變了教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念.讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí),與其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)的同時(shí),也能夠活躍課堂氛圍.在這種教學(xué)模式下,學(xué)生由被動(dòng)聽課者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者,提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以對(duì)小組分配學(xué)習(xí)任務(wù),合理安排教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí),在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí),學(xué)生也會(huì)提高學(xué)習(xí)的自豪感和自信心,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.合作學(xué)習(xí)模式,既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,又能夠活躍課堂氣氛,從而達(dá)到雙贏的效果.

  二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)

  合作學(xué)習(xí)是課程改革延伸出來的學(xué)習(xí)模式.這種學(xué)習(xí)模式的目的就是,加強(qiáng)學(xué)生間的交流與溝通,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí).在課堂教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)在一定程度上代替了教師的講課,教師由獨(dú)自授課變成了答疑解惑,把課堂上更多的時(shí)間留給學(xué)生互動(dòng),體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位.可以說,學(xué)生是知識(shí)的獲取者,教師是幫助學(xué)生獲得知識(shí)的指導(dǎo)者.

  1.分小組進(jìn)行學(xué)習(xí).合作學(xué)習(xí)在課堂上的基本模式就是小組之間進(jìn)行合作.在課堂上將學(xué)生分成若干小組,由小組學(xué)生合作探討學(xué)習(xí).小組學(xué)習(xí)的人數(shù)不宜過多,也不要太少,每組4~5人比較合適,根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)和學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分組,合理安排小組成員.要讓學(xué)生在合作中有性格互補(bǔ)、性別互補(bǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣互補(bǔ)等特點(diǎn).只有這樣,才能促使小組學(xué)生共同進(jìn)步.例如,在講“對(duì)稱圖形”時(shí),教師可以讓小組學(xué)生先找出什么圖形是對(duì)稱圖形,然后每個(gè)小組成員畫出圖形,互相進(jìn)行補(bǔ)充.在這一過程中,一定會(huì)遇到許多問題.比如,哪些圖形不是對(duì)稱圖形,哪些圖形不規(guī)則,對(duì)稱圖形有多少個(gè)對(duì)稱軸,在生活中哪些物品是對(duì)稱的?這些問題都需要小組成員互相探討.通過小組學(xué)習(xí)討論,學(xué)生把各自的想法都分享出來,在交流過程中學(xué)習(xí)到其他人的優(yōu)點(diǎn),彌補(bǔ)自身在對(duì)稱圖形知識(shí)點(diǎn)上的欠缺,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)了學(xué)生之間的溝通和情感交流.

  2.小組競(jìng)爭學(xué)習(xí).競(jìng)爭學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)好的方法.對(duì)于每個(gè)小組的學(xué)生來說,既是合作伙伴,又是競(jìng)爭伙伴.競(jìng)爭會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,在競(jìng)爭中學(xué)生可以發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)和潛在的能力.在競(jìng)爭模式下合作學(xué)習(xí),能夠激發(fā)學(xué)生的好勝心理,培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),共同完成教師設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo),從而提升學(xué)習(xí)效率.比如,教師布置小組學(xué)習(xí)任務(wù),在這個(gè)任務(wù)中哪個(gè)小組利用的時(shí)間少準(zhǔn)確率高,就判斷哪個(gè)小組優(yōu)秀.在這個(gè)過程中,小組學(xué)生互相幫助,幫助成績差的學(xué)生完成小組目標(biāo),在相互合作中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo).總之,對(duì)于初中課堂來說,學(xué)生的活躍性和主體地位是很重要的.通過合作學(xué)習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,促使學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo),從而達(dá)到教師的教學(xué)目的.在合作學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生學(xué)會(huì)與人溝通,學(xué)會(huì)人際交往,學(xué)會(huì)觀察,學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn),改正自身的缺點(diǎn),互幫互助,共同提高,從而提高教學(xué)效果.

  作者:吳春玲 單位:浙江寧波市象山外國語學(xué)校

  參考文獻(xiàn):

  董連春,曹一鳴,胡琴竹.初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中教師干預(yù)的案例研究.教育學(xué)術(shù)月刊.2013(6).

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