中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式探析論文
中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式探析論文
在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)合理進行任務(wù)的設(shè)計，其設(shè)計原則強調(diào)，在進行任務(wù)設(shè)計時，教師務(wù)必將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動連同教學(xué)任務(wù)以及問題相聯(lián)系，以探究式的問題來引發(fā)學(xué)生進行主動的學(xué)習(xí)、思考，以此激勵學(xué)生進行進步。本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式探析論文，歡迎閱讀!
中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式探析論文篇一
一、數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)策略及實踐
(一)在生活中尋找數(shù)學(xué)教學(xué)切入點
假如課堂教學(xué)是場舞劇那么導(dǎo)入就是舞劇的序幕。好的導(dǎo)入可使課堂氣氛輕松活躍服引學(xué)生注意力激發(fā)學(xué)生求知欲,從而活躍思維。興趣是最好的老師尤其是對于個性活潑的中職校學(xué)生這就為課堂教學(xué)有效進行吹起了激昂的前奏使教學(xué)取得事半功倍的效果。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要善于捕捉生活素材并巧妙運用于課題導(dǎo)入把枯燥的數(shù)學(xué)知識鮮活地講授出來。如《等差數(shù)列》教學(xué)時,教師可從/村長上任0話題導(dǎo)入課題。例如某村村長現(xiàn)為第27任該村每3年換一次村長,問:該村在幾年前開始選村長?因為這樣的題目貼近生活通俗易懂,所以學(xué)生會原意動腦動手。問題二:那么,第93任村長會在幾年后上任?問題層層深入讓學(xué)生在不知不覺中進入課題。算數(shù)問題就像我們的語言,在現(xiàn)實生活中無所不在,滲透生活每個領(lǐng)域。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中讓學(xué)生看到并參與數(shù)學(xué)在生活中的意義讓他們切身體會并深刻領(lǐng)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性和重用性只有這樣才能激發(fā)他們在課堂教學(xué)中自覺遵守課堂紀(jì)律,認(rèn)真聽課。
(二)在數(shù)學(xué)教學(xué)中營造生活樂趣
生活是一切科學(xué)形成的源頭,是學(xué)習(xí)科學(xué)知識的起點。因此數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該把概念性的數(shù)學(xué)知識還原到生活中,讓學(xué)生透過毫無生氣的概念、數(shù)字、符號能夠體會到其運用于生活中進發(fā)出來的光彩幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)問題與生活問題融會貫通,運用自如。如在《對稱軸》教學(xué)中先讓學(xué)生在課前去觀察并用手機去拍攝一些建筑物加樓房、門窗、座椅等,然后讓他們在課堂上展示自己的拍攝的圖片在欣賞圖片的過程中找出每張圖片共有的特征從而進行稱圖形及對稱軸教學(xué)。教師在課前可準(zhǔn)備寫張紙、竹條、線圈等用具,在講解對稱軸前,先讓部分學(xué)生動手制作風(fēng)箏。風(fēng)箏制作簡單但是完成后有的風(fēng)箏能飛很高,有的卻飛不起來或飛不高這是為什么呢?從生活中的問題引出對稱軸。課后河組織個放風(fēng)箏比賽眉誰的風(fēng)箏做得最好,飛得最高。這樣一個數(shù)學(xué)教學(xué)過程充滿童真和生活的樂趣,創(chuàng)造了舒心的學(xué)習(xí)環(huán)境,即使學(xué)習(xí)不好字習(xí)態(tài)度散漫的學(xué)生也會原意敞開心扉,融入到課堂中來。知識源于生活漢高于生活教學(xué)只有貼近生活,才能讓學(xué)生在實踐中掌握知識并用來解決生活中的問題。在中職教學(xué)系統(tǒng)中數(shù)學(xué)教學(xué)概念性專業(yè)性強跟生活的連續(xù)較少,而中職學(xué)生是個基礎(chǔ)知識薄弱但思維活躍的群體,因此造成了教材知識與學(xué)生認(rèn)識脫節(jié)課堂教學(xué)進度慢老師為趕進度照本宣科機械教學(xué)使學(xué)生在枯燥地教學(xué)中喪失學(xué)習(xí)興趣,阻礙思維發(fā)展使教學(xué)失去了其原本目標(biāo)。所以在教學(xué)過程中應(yīng)注重課本知識與生活實踐向結(jié)合將教學(xué)還原與生活讓課堂教學(xué)充滿生活的樂趣。
二、將數(shù)學(xué)融于生活讓數(shù)學(xué)價值體現(xiàn)于生活
教學(xué)研究表明字習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛好或生活越貼近其學(xué)習(xí)自主能動性及對知識的接受能力越高。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要收集學(xué)生生活的時代性和興趣愛好,充分挖掘數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活的契合點把教科書中的原理、公式、計算法則等數(shù)學(xué)知識融入學(xué)生生活。如在《等比數(shù)列》教學(xué)中教師可用學(xué)生喜歡玩/斗地主0有游戲來做例子。例題:三個人玩斗地主,一個炸彈輸《塊錢且翻倍。小明是地主,而且是贏家這局游戲總共有4個炸彈。問:小明最后可以贏到多少寶夕/斗地主0是學(xué)生喜歡玩的游戲且游戲中常用翻倍規(guī)則。沒有等比數(shù)列知識的人遇到翻倍問題時,通常都運用加法運算。提出問題后,先讓學(xué)生進行運算并告知他們解題花費的時間。然后拋磚引玉,引出相對快捷的運算方法即等比數(shù)列運算。等學(xué)生掌握等比數(shù)列知識后再給他們出相似題型的題目但把底數(shù)及倍數(shù)增加。兩種運算方法對比字生很快就會發(fā)現(xiàn)等比數(shù)列列式簡單,解題迅速是種相當(dāng)神奇的運算法則,掌握它后,某些復(fù)雜奧秘的東西變得明朗了。這就是數(shù)學(xué)在生活中的價值,它的這種魅力能激發(fā)學(xué)生的好奇心并逐漸培養(yǎng)起對數(shù)學(xué)知識的興趣。因此在中等職業(yè)學(xué)校實施數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要將數(shù)學(xué)知識融入學(xué)生熟悉的生活讓他們自覺發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識在生活中的閃光點和重要性激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力增強他們的信心引導(dǎo)他們自主收集生活中的數(shù)學(xué)問題并運用課堂知識去解決生活中的問題。
三、結(jié)束語
總而言之戶職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求教師跳出教材的框架,以數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)從生活實際入手,將數(shù)學(xué)思維跟生活實際密切結(jié)合讓學(xué)生在課堂生更多地感受到數(shù)學(xué)在生活中的實際應(yīng)運及價值讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)思維方式去思考解決問題拓展學(xué)生思維最終到達(dá)提高學(xué)生整體素質(zhì)。(本文來自于《語數(shù)外學(xué)習(xí)》雜志?！墩Z數(shù)外學(xué)習(xí)》雜志簡介詳見.)
作者：唐修祥 工作單位：建湖中等專業(yè)學(xué)校
中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式探析論文篇二
一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的起端
早在2000年，教育部曾提出以“任務(wù)驅(qū)動”為主體的教學(xué)方法，所謂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是運用探究式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生進行探究能力、創(chuàng)新能力以及責(zé)任意識，而理論意義上的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法可稱為黑箱教學(xué)方法，所謂黑箱就是只有輸入以及輸出，人們并不知道去內(nèi)部系統(tǒng)，只能從外部去認(rèn)識，通過對輸入的影響來觀察其輸出的效果，以此來分析黑箱內(nèi)部系統(tǒng)的構(gòu)成，從而有效的推斷系統(tǒng)的行為。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于內(nèi)容十分豐富充實，存在的理論以及專業(yè)用語較多，學(xué)習(xí)相對較為復(fù)雜，而中職學(xué)生面對此類的枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容往往會產(chǎn)生畏難情緒，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。此時可以有效的利用“黑箱方法”，將一些相對較為復(fù)雜的專業(yè)的數(shù)學(xué)理論武裝起來，讓其表現(xiàn)得相對普通、簡單，此時，可以將武裝起來的內(nèi)容視為黑箱，這樣能一定的讓學(xué)生先知其結(jié)果，暫不深究其具體過程，這樣學(xué)生不至于面對所謂的系統(tǒng)內(nèi)部的復(fù)雜度而停步不前。因而，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法，正符合中職數(shù)學(xué)教學(xué)的由簡到難教學(xué)層次，這樣也能良好的為教師提供良好的教學(xué)依據(jù)，使得教師在日常的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)學(xué)科特點以及學(xué)生自身的特點進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，從而更好的完成中職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)以及有效的提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
二、合理設(shè)計任務(wù)
在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)合理進行任務(wù)的設(shè)計，其設(shè)計原則強調(diào)，在進行任務(wù)設(shè)計時，教師務(wù)必將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動連同教學(xué)任務(wù)以及問題相聯(lián)系，以探究式的問題來引發(fā)學(xué)生進行主動的學(xué)習(xí)、思考，以此激勵學(xué)生進行進步。合理的設(shè)計任務(wù)是進行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的第一步，合理則是指教師在進行任務(wù)設(shè)計時應(yīng)當(dāng)明確其主體，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)符合實際需求，所設(shè)計的難度以及廣度應(yīng)當(dāng)適宜，保障學(xué)生能良好的完成任務(wù)，并在任務(wù)完成中感受到其挑戰(zhàn)性，這樣一定程度上能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為達(dá)到此目的，教師應(yīng)當(dāng)全面的了解整個教學(xué)進程以及教學(xué)內(nèi)容，加強其自身的綜合素質(zhì)，設(shè)計出合理的教學(xué)任務(wù)。
三、因材施教
中職學(xué)生的基礎(chǔ)水平不一致，在同一班上可能存在多種不同層次的學(xué)生，這樣便給中職數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了極大的困境，為此，教師在面臨此等困境，應(yīng)當(dāng)注重分層教育。
1.對基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)當(dāng)設(shè)定最低教學(xué)目標(biāo)
教師在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重對基礎(chǔ)較差的學(xué)生的教學(xué)，因而，在教師進行日常教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)為基礎(chǔ)較差的學(xué)生設(shè)定最低的教學(xué)，這也是中職數(shù)學(xué)教學(xué)中對所有中職學(xué)生的最低要求，也是為學(xué)生進行后續(xù)學(xué)習(xí)的最低標(biāo)準(zhǔn)。
2.對大多數(shù)學(xué)生設(shè)定常規(guī)的教學(xué)目標(biāo)
水平差不多的學(xué)生是整個課堂教學(xué)中的重要力量，教師對課堂中的大多數(shù)學(xué)生的要求應(yīng)當(dāng)是掌握好足夠的第一層次的基礎(chǔ)內(nèi)容之后，能對基礎(chǔ)內(nèi)容有一定的提升以及提高，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生是鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，能學(xué)多少算多少，而此類大多數(shù)學(xué)生則是應(yīng)當(dāng)掌握基礎(chǔ)知識，并盡量能有更好的提升。
3.對基礎(chǔ)較好的學(xué)生設(shè)定提升的教學(xué)目標(biāo)
教師在日常的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了應(yīng)當(dāng)在課堂上直接告訴學(xué)生相關(guān)的需要拓展的知識點，而如有缺課的學(xué)生則應(yīng)當(dāng)根據(jù)知識點內(nèi)容進行自我的總結(jié)歸納，并進行相應(yīng)的提升，而如果課堂教學(xué)時間較為充足的話，教師可以在課堂教學(xué)中進行更加詳細(xì)的講解，并進行相應(yīng)的拓展，并明確點明拓展的內(nèi)容，讓學(xué)生進行選擇性的學(xué)習(xí)。而針對課后作業(yè)而言，教師也應(yīng)當(dāng)分層對待，課后作業(yè)同樣可以分為多個層次，第一是必做題，所有學(xué)生都務(wù)必完成的作業(yè)，占所有作業(yè)中的較大比例。第二是基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以進行選擇性做或者是放寬對學(xué)生的要求。第三是以附加題的形式出現(xiàn)，用以培養(yǎng)基礎(chǔ)較好的學(xué)生的思維能力的。這樣進行分層教學(xué)不僅能有效的保障學(xué)生能學(xué)到基礎(chǔ)知識，而且能幫助學(xué)生在中職數(shù)學(xué)教育教學(xué)中盡量良好的自我定位，這樣能很好的保障優(yōu)生更優(yōu)，差生變優(yōu)的良好態(tài)勢。從而一定程度上提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，有效的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。綜上所述，教師在進行中職數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)當(dāng)采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，所謂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是用任務(wù)為推動力量來幫助學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確其自身的學(xué)習(xí)水平，進行良好的自我定位，并進行對應(yīng)的學(xué)習(xí)。為了更好的實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)因材施教、分層教學(xué)，以此來全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，更好的達(dá)到中職數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，從而進一步提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
作者：徐小良 工作單位：江蘇江陰中等專業(yè)學(xué)校
中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式探析論文篇三
一、對中職目前的教育現(xiàn)狀進行分析
面對與過去學(xué)生素質(zhì)有很大差距的受教群體，在承認(rèn)他們存在著或多或少客觀問題的同時，確定“以學(xué)生為本”的思想，心中想著:教師就是要代表學(xué)生的利益，所作所為，所說所想要有利于學(xué)生的健康成長.因為孩子都是好孩子，他們不過是有這樣或那樣的缺點與不足，這就需要教師在教學(xué)中付出更多的耐心去幫助他們成長.在中職的教育中，我們應(yīng)該以學(xué)生為主.一切教育是為了學(xué)生，使學(xué)生的素質(zhì)和能力得到提高才是每個教師所期盼的，作為一個現(xiàn)代的教師，更應(yīng)樹立自己形象，而不僅僅是傳授學(xué)生知識，要做到言傳身教，以自己的實際行動成為讓學(xué)生認(rèn)同，讓學(xué)生以自己為榜樣.
二、變革教育，以新的教育技巧和教育模式去教育學(xué)生
教育———這首先就是人學(xué).倘若教師不知道學(xué)生不理解他的思想，興趣，愛好，技能，天賦，傾向，那么他就不會教好學(xué)生.我們要明白，沒有不好的學(xué)生，只有不善于開導(dǎo)學(xué)生的教師.作為一個教師來說要處處嚴(yán)格要求自己，通過自己對自己的嚴(yán)格要求來以身作則，來作為學(xué)生的榜樣.教師對學(xué)生的表揚和批評，都將起到激起學(xué)生奮發(fā)向上的激情，從而使師生關(guān)系處在和諧融洽之中.當(dāng)你安排學(xué)生去做一件事，有時他們也許表現(xiàn)的不是那么情愿，但是如果教師能和他們一起來做，或是給予他們一定的指導(dǎo)，那么就會起到事半功倍的作用.比如，班級衛(wèi)生差，教師來到班級并沒有批評學(xué)生，而是拿起工具自己干起來，我想學(xué)生馬上也會跟著教師一起干起來.成為一個教師就要獻(xiàn)身于教育事業(yè).要時刻知道自己不僅僅是一個教師，而且是一個以身作則的學(xué)生榜樣.例如，作為教師不允許學(xué)生遲到早退，教師首先就不可以遲到早退.最為教師應(yīng)該先嚴(yán)格要求自己之后，再來教人，否則學(xué)生只會和教師一樣紀(jì)律渙散，什么也做不好.所以，為人師表，必須要把自己當(dāng)做學(xué)生的榜樣來使學(xué)生嚴(yán)格要求自己.韓愈在《師說》中提道:“師者，傳道授業(yè)解惑也”，作為一個優(yōu)秀的教師，不僅僅傳授學(xué)習(xí)知識給學(xué)生，更多的時候應(yīng)當(dāng)能夠把深刻問題從淺顯易懂的角度去解析，讓學(xué)生做學(xué)問.同樣，作為一名出色的教師，更要嚴(yán)格要求自己，不斷提高自身素質(zhì)和文化水平，“征服”學(xué)生具有扎實的專業(yè)背景.如果一個教師教漏洞百出，那么它很難得到學(xué)生的信任.相反，如果教師知識淵博，講課很容易理解的，有條不紊的做事，他將能夠吸引學(xué)生，然后贏得學(xué)生對他的信任.顯而易見，作為一個優(yōu)秀的教師首先要嚴(yán)格要求自己，其次還要提高自己的素質(zhì)和文化水平，多讀書，多看書，以扎實的教學(xué)專業(yè)素質(zhì)來“征服”自己的學(xué)生.
三、要懂得教學(xué)情感的重要性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高
數(shù)學(xué)，其中有學(xué)習(xí)、學(xué)問、科學(xué)之意.所以，情感活動與認(rèn)知活動是密不可分的，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，不單單應(yīng)該只以學(xué)習(xí)為主，做學(xué)問，學(xué)科學(xué)更是非常重要的一項，數(shù)學(xué)在很多人眼里是枯燥，乏味且無聊的，我認(rèn)為這是不對的，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中我們應(yīng)該更多的注意情感，布盧姆說過:“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣和興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速.”因此，為了讓學(xué)生能夠更加有興趣，更加喜歡數(shù)學(xué)，在教學(xué)中應(yīng)該激發(fā)、調(diào)動和滿足學(xué)生的情感需要，促進教學(xué)活動積極化.這同時也可以提高課堂教學(xué)的效率.作為一個自己帶了很長時間的學(xué)生來說，我們必須考慮師生之間的感情，而且還要充分加強對學(xué)生的思想教育.學(xué)生是教師教學(xué)的傾聽者，教師對學(xué)生的感情是亞于親情之間的情感.所以在教學(xué)中要懂得教學(xué)情感的重要性，重視學(xué)生的生活，關(guān)心學(xué)生和愛護學(xué)生，加強師生之間的感情，讓學(xué)生把教師當(dāng)做自己的親人一樣.所以在教學(xué)中，作為教師必須要懂得教學(xué)情感的重要性，關(guān)心和愛護自己的學(xué)生，讓學(xué)生體會到師生情的溫暖，從而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的自主性和積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到提高.綜上所述，在新的形勢之下，運用新的實踐教育理論，通過教學(xué)改革和教學(xué)技巧的改進來優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué).只有如此才可以讓中職數(shù)學(xué)的教學(xué)可以取得更大的教育上的成功.
作者：徐菊萍 工作單位：南京浦口中等專業(yè)學(xué)校
看過" 中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式探析論文"的還看了: