關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究的論文
如何讓初中生掌握靈活的學(xué)習(xí)方法，成為數(shù)學(xué)教育工作者面對的重大問題。關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)工作，你有何研究呢?下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究的論文，歡迎瀏覽!
關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究的論文篇一：初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活情境研究
摘要：
現(xiàn)代社會已經(jīng)離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在學(xué)生教育中具有重要地位，初中數(shù)學(xué)更是整個數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，關(guān)系著學(xué)生的未來發(fā)展。利用生活情境開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)可以活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著很大的幫助。本文將從利用生活情境開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義談起，深入剖析初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本途徑。
關(guān)鍵詞：
生活情境;數(shù)學(xué)教學(xué);初中
情境從本質(zhì)上來說是客觀的自然環(huán)境或社會環(huán)境，它是指能影響個體行為改變的特殊環(huán)境，一般包括物理和心理上的各種刺激。情境教學(xué)是指利用情境作為中介，幫助教師和學(xué)生開展課堂教學(xué)活動[1]，通常是教師創(chuàng)設(shè)或者引入實際的場景來講解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)課堂情境更多的是給學(xué)生提供大量的刺激性數(shù)學(xué)信息，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，顯著提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
1數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展情境教學(xué)的意義
1.1初中數(shù)學(xué)中的生活情境教學(xué)驗證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性：
現(xiàn)代社會已經(jīng)進入信息化時代，對數(shù)學(xué)的要求也越來越高，數(shù)學(xué)是人們?nèi)粘Ｉ?、工作和學(xué)習(xí)的重要工具，可以幫助人們清楚透徹的了解生活中的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，也為其他學(xué)科的發(fā)展提供了一個良好的平臺。在數(shù)學(xué)課堂中開展情景教學(xué)可以幫助學(xué)認識數(shù)學(xué)的必要性，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密關(guān)系，也就不會陷入低效的說教式教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
1.2初中數(shù)學(xué)中的生活情境教學(xué)使得數(shù)學(xué)形象化：
初中學(xué)生的認知能力還沒有完全形成，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門抽象性較強的學(xué)科時，很容易陷入一種盲目的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施情境教學(xué)可以幫助學(xué)生化抽象的數(shù)學(xué)為實際的生活問題，學(xué)生不僅能在教學(xué)中收獲相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，還獲得了解決實際問題的能力[2]，學(xué)生在這種實踐過程中也就對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了一種形象的熟悉感。
1.3初中數(shù)學(xué)中的生活情境教學(xué)提升學(xué)生的實踐探究能力：
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是一種說教灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，學(xué)生不僅不能很好地學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)積極性也受到了一定的打擊。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施情境教學(xué)可以有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，生活情境使得學(xué)生以身臨其境的感覺來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，通過這種教學(xué)模式可以有效地提升學(xué)生的實踐探究能力，擺脫高分低能的尷尬局面，這對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和未來發(fā)展都是大有裨益的。
2初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本方法
2.1利用學(xué)生的實踐活動開展情景教學(xué)：
任何知識的學(xué)習(xí)都離不開自己的探索和發(fā)現(xiàn)，這樣學(xué)到的知識也是理解最深的知識，學(xué)生從根本上掌握了其中的規(guī)律和性質(zhì)，教師在教學(xué)中必須通過學(xué)生的實踐活動激發(fā)自身的學(xué)習(xí)欲望，從而提升數(shù)學(xué)能力和實踐能力。案例一：教師在講解北師大版七年級上冊中有理數(shù)乘方的內(nèi)容時，指導(dǎo)學(xué)生拿出一張紙，告訴學(xué)生這張紙初始厚度約0.1毫米，將這張紙對折3次厚度為多少?對折30次后的厚度是多少?在同學(xué)們發(fā)表自己的意見之后，教師向?qū)W生講解對折后厚度的算法，最后向?qū)W生們提出一個問題，計算珠穆朗瑪峰的高度需要一張紙對折多少次?留給同學(xué)們課下思考。
2.2巧設(shè)懸念和矛盾開展情節(jié)教學(xué)：
懸念和矛盾是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要部分，它能有效刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生進入一種欲罷不能的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于學(xué)生積極性的提高有很大的幫助，教師在開展情境教學(xué)時必須注重學(xué)習(xí)的矛盾和懸念[3]。案例二：教師在講解韋達定理這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生計算1994x2+427x-37=0的根，在這之前教師可以故意向?qū)W生透露這一題非常簡單，結(jié)果有一個負根和一個正根，學(xué)生就會陷入一種矛盾，這題采用傳統(tǒng)的解法很難直接算出方程的根，但教師說這個題目非常容易，在這個矛盾的推動下，學(xué)生也就會慢慢尋找簡單的解答方法，最后教師向?qū)W生講解韋達定理，學(xué)生就會恍然大悟，這樣就能給學(xué)生留下深刻的印象。
2.3利用實際生活中的數(shù)學(xué)情境開展情境教學(xué)：
我們的日常生活中有很多的數(shù)學(xué)情境，初中學(xué)生往往沒有充分認識到其中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，教師利用這種類型的數(shù)學(xué)情境可以幫助學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時深刻認識到現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)案例，加深數(shù)學(xué)必要性的認識[4]，提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也會樂于去應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際生活中遇到的問題。案例三：教師在講解列方程解應(yīng)用題的章節(jié)時可以向?qū)W生提出這樣的一個問題，星期天你一共干了三樣事情：向希望工程捐款，到超市購物和為媽媽買禮物，一共花了960元，其中希望工程的捐款額度是給媽媽買禮物所用錢的兩倍多80元，超市購物所用的錢又是希望工程捐款額度的二分之一少40元，計算出你為媽媽買禮物一共花了多少錢?
2.4通過數(shù)學(xué)史實和科普故事開展情境教學(xué)：
數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史與人類文明的發(fā)展歷史息息相關(guān)，數(shù)學(xué)史上有著很多的有趣實驗和故事，將這些數(shù)學(xué)小故事應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上可以顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在課堂上也就會全身心的投入數(shù)學(xué)中，教師在講解數(shù)學(xué)基本知識時可以適當(dāng)融入一些科普故事，幫助學(xué)生積極主動地思考[5]。案例四：教師在講解相似三角形的內(nèi)容時可以應(yīng)用古希臘哲學(xué)家泰勒斯與金字塔的故事，在一個陽光明媚的日子，泰勒斯和埃及伊西達神殿的司祭一起參觀了胡夫金字塔，泰勒斯問司祭：你知道這個金字塔有多高嗎?司祭回答說：古代書本上沒有記錄這個金字塔的高度，現(xiàn)在也不能判定它的高度。泰勒斯立馬說：我現(xiàn)在就可以根據(jù)我的身高測定出它的高度。然后泰勒斯讓助手找了一個結(jié)繩，很快他就測得了金字塔的高度是131米，請問同學(xué)們他是怎么測得的呢?在學(xué)生討論完成后，教師講解相似三角形的基本知識，解答同學(xué)們的疑問。
結(jié)束語
利用生活情境開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)是非常使用的教學(xué)手段，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的意義，上文簡單講解了情境教學(xué)的基本方法。對于不同的教學(xué)情況，教師應(yīng)該采用針對性的教學(xué)措施，這就需要不斷的探索和發(fā)展，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必由之路。
作者：李浩 單位：甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)安國中學(xué)
參考文獻
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關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究的論文篇二：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)案式實踐
摘要：
隨著教育事業(yè)的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)越來越被重視，初中數(shù)學(xué)教學(xué)是初中教育中非常重要的一個環(huán)節(jié)，對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的培養(yǎng)和能力的提高，對學(xué)生綜合素質(zhì)水平都有著重要的作用，學(xué)案式教學(xué)模式作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，對數(shù)學(xué)教學(xué)有著不可忽視的作用。本文從初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對學(xué)案式教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行分析和探索。
關(guān)鍵詞：
初中數(shù)學(xué);學(xué)案式教學(xué);實踐探索
1初中數(shù)學(xué)學(xué)案式教學(xué)模式的內(nèi)涵
學(xué)案式教學(xué)法是從傳統(tǒng)的教案式教學(xué)衍生和變化而來的，是對以往數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，所謂學(xué)案，指的是教師在科學(xué)的教學(xué)理論指導(dǎo)下，在深化消化教材內(nèi)容與分析學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、認知水平與知識經(jīng)驗，本著“以人為本”得理念，以學(xué)生為出發(fā)點，以培養(yǎng)學(xué)生能力為教學(xué)目的，把教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法等因素巧妙融入到學(xué)習(xí)過程，編寫的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識的教學(xué)方案。傳統(tǒng)教案與學(xué)案的不同之處在于，教案前者突出的是教師的“教”，后者突出的是學(xué)生的“學(xué)”;教案內(nèi)容相對封閉，是教師自備自用的教學(xué)指導(dǎo)性方案，學(xué)生課前對教學(xué)內(nèi)容和意圖不了解，上課多是被動地接受教師的知識輸出;而學(xué)案教學(xué)法是開放的，有利于教師與學(xué)生共享學(xué)習(xí)材料。教案強調(diào)課本為中心，教師把重點放在如何把課本知識精彩完美地向?qū)W生講解，學(xué)案教學(xué)則以學(xué)生為中心，重點在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)綜合水平。學(xué)案教學(xué)與傳統(tǒng)的教案式教學(xué)相比，學(xué)案能夠代替教師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師提供教學(xué)實物、教學(xué)用具及圖片，捕捉學(xué)生的反饋信息，提供學(xué)習(xí)的策略和方法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，輔助學(xué)生根據(jù)教材和學(xué)案進行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，從而提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
2學(xué)案教學(xué)模式應(yīng)用的必要性
2.1學(xué)案教學(xué)的應(yīng)用是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，傳統(tǒng)教育模式將教師作為主導(dǎo)，運用填鴨式的知識傳授方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)很被動，只是單方向的接受知識，這種教學(xué)方法嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，個別學(xué)生甚至對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理和抵觸情緒。想解決這些教學(xué)問題，需要打破傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，開創(chuàng)全新的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，鍛煉其發(fā)散思維能力，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
2.2學(xué)案教學(xué)發(fā)符合數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的客觀要求。
隨著我國教育體制的改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實，教師要對原來的教育方式和教學(xué)手段進行變革，不斷提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。在新課標(biāo)要求下，教師要積極主動地創(chuàng)新教學(xué)方式，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生掌握合理應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識，充分體現(xiàn)學(xué)科特點。隨著教育水平的不斷提高，學(xué)案教學(xué)模式更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，突出學(xué)生的主體地位和主動性，最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3學(xué)案教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索
3.1做好課前導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：
學(xué)案式教學(xué)模式的重點在于“學(xué)”，強調(diào)學(xué)生自主性的發(fā)揮，目前被廣泛地應(yīng)用于學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)中，可以有效幫助學(xué)生們進行課前預(yù)習(xí)和課前導(dǎo)學(xué)程。教師可以將學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)分為兩個階段：第一，課前自主學(xué)習(xí)階段。這一階段中，教師要根據(jù)當(dāng)節(jié)課所講解的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，提出相應(yīng)的有層次的、循序漸進式的問題，并且數(shù)學(xué)問題的研究方法和分析思路為學(xué)生清晰地講解，以便幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中及時發(fā)現(xiàn)并解決難點問題;第二，學(xué)生的質(zhì)疑階段，這一階段，教師是學(xué)生課前預(yù)習(xí)的引領(lǐng)者，教師必須充分地發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用和專業(yè)技能，正確引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法、高效地概括和總結(jié)數(shù)學(xué)知識和理論，在總結(jié)過程中體會課堂知識教學(xué)的思路、教學(xué)方法、數(shù)學(xué)解題技巧等，鼓勵學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容、研究方法、解題步驟等環(huán)節(jié)大膽地提出質(zhì)疑，進而引導(dǎo)初中學(xué)生養(yǎng)成爭取的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主解決知識問題的能力和意識，發(fā)揮教師和教案的積極引導(dǎo)作用，解決在教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題。例如，在學(xué)生們進行全等三角形的課前預(yù)習(xí)時，教師要提出全等三角形的學(xué)習(xí)步驟和策略，將判定三角形全等的定理有條理地進行展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.2積極組織學(xué)生進行小組討論，增強實際解決問題能力：
最有效的學(xué)習(xí)方法是小組討論法，教師們可以根據(jù)學(xué)生的實際情況將學(xué)生合理分為幾個學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生依照學(xué)案內(nèi)容，對自學(xué)成果和教學(xué)內(nèi)容進行討論，并將討論中的問題與其他小組分享，爭取在共同討論中找到解決數(shù)學(xué)問題的辦法。具體的課堂教學(xué)方法為：教師將班級學(xué)生平均分為若干個小組，保證每個小組中的學(xué)生的平均學(xué)習(xí)水平大致相同，防止出現(xiàn)多次討論無果的情況。小組學(xué)生要進行兩輪討論：一是針對每個人的學(xué)案自學(xué)情況，把自主學(xué)習(xí)結(jié)果作為研究對象，依次進行討論;二是將學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題記錄下來，作為主要研究對象，針對問題進行研究與分析，爭取找到解決問題的答案。在小組討論時，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的討論情況，對于長時間停滯的小組，教師要及時介入，糾正學(xué)生的討論誤區(qū)，為學(xué)生指引方向和指點迷津，爭取以最少的提示幫助學(xué)生們找到解決問題的突破口。
3.3加強教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：
數(shù)學(xué)教師要加強教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)和學(xué)習(xí)計劃設(shè)置，教師要根據(jù)學(xué)生的實際能力和個體差異，在課前向?qū)W生發(fā)放學(xué)案，讓學(xué)生開展有效的自主預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)過程中教師可以加強導(dǎo)語引入，將現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)等應(yīng)用在教學(xué)過程中，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來。其次，教師要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，做好課堂教學(xué)的前期準(zhǔn)備工作，要結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，高效地開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，結(jié)合本班級的具體情況，鼓勵學(xué)生們積極參與教學(xué)活動，師生要加強互動，教師要多采用現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)實例，是教學(xué)情境貼近生活，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
結(jié)語：
數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)的主要科目和初中知識體系的重要內(nèi)容，教學(xué)模式的探討和教學(xué)策略的研究一直是近些年數(shù)學(xué)教育工作者的任務(wù)，學(xué)案教學(xué)發(fā)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將教學(xué)重點由教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橥怀鰧W(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的綜合能力，這種教學(xué)模式是實際證明非常有效的教學(xué)方式，有利于增強學(xué)生的發(fā)散思維，有利于提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活學(xué)習(xí)中遇到問題的能力。
作者：于樹輝 趙陽升 單位：吉林省德惠市第三中學(xué) 吉林省德惠市第二十九中學(xué)
參考文獻
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關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究的論文篇三：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)法探究
如何讓初中生掌握靈活的學(xué)習(xí)方法，成為數(shù)學(xué)教育工作者面對的重大問題.新課程改革以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大的轉(zhuǎn)變，主要以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)為基本形式.筆者結(jié)合多年數(shù)學(xué)教學(xué)實踐總結(jié)了一些輔導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法.
一、教學(xué)貼近生活，做到“玩”中“學(xué)”
很多數(shù)學(xué)的案例都是來自于日常生活，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題成為貼近數(shù)學(xué)生活教學(xué)的第一要素.教師要善于把數(shù)學(xué)的問題情境與學(xué)生的生活密切結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的事情著手.在這種情境下，學(xué)生就會產(chǎn)生濃厚的興趣，就會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿激情.教師還要善于挖掘教材中的優(yōu)秀資源，特別是要挖掘與學(xué)生日常生活較為緊密的案例.在初中教材中有不少這樣的案例，這就要求教師要找到教材與學(xué)生日常生活的結(jié)合點，使學(xué)生將教材的數(shù)學(xué)知識想象成生活中的常見問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，促使學(xué)生在思考日常事件中學(xué)到數(shù)學(xué)知識.這種做法，實際上就是讓學(xué)生由日常生活中的“玩”而聯(lián)想到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“學(xué)”.通過這樣的教學(xué)實踐活動，就把對學(xué)生的教學(xué)變成對學(xué)生進行的生活指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣性就會得到提升，也使學(xué)生養(yǎng)成勤于反思、勤于觀察的良好習(xí)慣，對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績有重大意義.建立和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，便是為學(xué)生營造探究式學(xué)習(xí)的快樂天地，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人.
二、課后復(fù)習(xí)鞏固，做到知識遷移
目前，數(shù)學(xué)教師上課結(jié)束后都會布置一些作業(yè)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識.這種方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了一定的正面作用.但是，有些學(xué)生為了完成老師布置的作業(yè)，只是機械地出于完成任務(wù)的目的去做，而沒有起到到鞏固知識的作用，以至于出現(xiàn)按照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象.首先，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的良好習(xí)慣，這樣就能在教學(xué)中發(fā)揮預(yù)習(xí)效應(yīng).其次，要對學(xué)生進行課后復(fù)習(xí)方法上的指導(dǎo)，如教育學(xué)生在做課后作業(yè)時要認真回憶課堂內(nèi)容，同時記憶住公式、定理，進而完成課后作業(yè)，并進行學(xué)習(xí)反思.再次，教師要進行作業(yè)的“寫法”指導(dǎo)，教育學(xué)生要按照規(guī)范格式答題，語言要精練.最后，教師要善于總結(jié)學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)的方法，如要看書、看筆記、列出知識點，標(biāo)出難點重點、有選擇地做一些習(xí)題等方式鞏固所學(xué)內(nèi)容.在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生思考問題的方法，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，從而把所學(xué)知識遷移到其他方面的應(yīng)用中.
三、激發(fā)學(xué)生的探究熱情
興趣是開發(fā)智力、挖掘潛能的鑰匙，也是推動人們行動的動力.只有激發(fā)學(xué)生的探究熱情，才能使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題并積極探求的心理取向，將自己對數(shù)學(xué)的探究內(nèi)化為一種需要、一種樂趣和一種強大的內(nèi)驅(qū)力.在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的探究熱情，一個至關(guān)重要的因素就是要善于激趣.在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)借助開放、互助的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的濃厚興趣.
四、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，做到綜合素質(zhì)的提升
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是學(xué)生從事繼續(xù)學(xué)習(xí)的基本能力.這一能力的培養(yǎng)主要涉及學(xué)生的觀察力、注意力、分析能力等.這些方面的素質(zhì)提高了，就能促進學(xué)生綜合素質(zhì)上一個新的臺階.觀察力是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基本能力，教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，就要對學(xué)生進行有針對性的訓(xùn)練.在進行觀察力的輔導(dǎo)時，特別要做到細致、全面，從而發(fā)現(xiàn)各事物之間存在的差異，從而用差異尋求不同點，找出事物的性質(zhì).在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的觀察力提高了，就容易發(fā)現(xiàn)問題，進而通過思考解決問題.
五、鼓勵學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中張揚個性
人本思想的核心是個性化，個性的魅力就在于心靈的涌動，智慧的閃光，激情的飛揚以及生命力的呈現(xiàn)和自由意識的樹立.在自主選擇、探究、合作中，學(xué)生必然會獲得獨特的體驗，引發(fā)個性化生活感應(yīng)，觸動個性化思維過程，產(chǎn)生個性化心靈震憾，濺起個性化聯(lián)想啟迪.在課堂教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會有一些奇思妙想，讓教師異常驚訝，卻又不得不佩服他們獨特的思維能力.探究式學(xué)習(xí)的過程不僅是純粹的智力活動過程，人的個性、獨立性、毅力等非智力因素，對探究活動也有重要影響.倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的目的，就是希望開發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力.因此，探究式學(xué)習(xí)，既要面向全體學(xué)生，又要尊重學(xué)生的個性.
總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于抓住學(xué)生日常生活的興趣，結(jié)合學(xué)生的特點，采取一定的方法對學(xué)生進行有針對性的輔導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到數(shù)學(xué)的奧秘之處.在課堂上，教師要鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的獨立見解，支持學(xué)生在學(xué)習(xí)中的討論和爭論，容許學(xué)生向老師質(zhì)疑、問難.教師要高度重視學(xué)生的新體會、新發(fā)現(xiàn)，并在肯定的基礎(chǔ)上給予幫助和指導(dǎo).
作者：李平 單位：山東省泰安實驗學(xué)校
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