關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂的論文
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂的論文
構(gòu)建高效課堂是每個教師的愿望，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于他們個性發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，教師要善于運(yùn)用自己的智慧去優(yōu)化課堂教學(xué)過程，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的高效率，整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，打造出數(shù)學(xué)高效課堂。本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂的論文，歡迎閱讀!
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂的論文篇一
摘要：
新課程改革背景下，高效課堂是我們追求的最佳教學(xué)形式之一，在有限的時間內(nèi)講授無限的內(nèi)容，就是高效課堂的突出特色。對教師來說，高效課堂是終身追求的目標(biāo)，需要改革自己的教學(xué)觀念，改進(jìn)自己的教學(xué)方法上，這也是高效課堂的要求;對于學(xué)生而言，高效課堂就是在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識。那么，如何將兩者相結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率呢?本文對此作一具體分析。
關(guān)鍵詞：
高效課堂;興趣;思維;預(yù)設(shè)生成
當(dāng)前新一輪的課程改革正在轟轟烈烈地開展著，很多學(xué)校都參與了進(jìn)來，創(chuàng)造出了不少的新的教學(xué)模式，提出了許多新理念、新精神、新要求。作為一名數(shù)學(xué)教師，筆者認(rèn)為也應(yīng)該效仿這些學(xué)校進(jìn)行改革，但他人的東西不一定適用。要想提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量，打造一個高效的課堂，我們必須了解當(dāng)今教育形勢的發(fā)展方向，掌握一些新的理念，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動的教學(xué)情境，重視學(xué)生創(chuàng)新意識、思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
著名的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)的前提條件就是要對所學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?
(一)導(dǎo)入激趣
“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”這是著名特級教師于漪曾說過的話。從中我們可以看到，課堂教學(xué)要有藝術(shù)的導(dǎo)入。一堂課導(dǎo)入精彩了，就能讓學(xué)生情趣盎然，就能激起學(xué)生的求知欲望。如我在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，上課伊始就提出了這樣的問題：“你們誰見過的正方形、三角形的車輪嗎?”學(xué)生哄堂大笑，緊接著問：“既然大家都笑，說明我說錯了，那么橢圓做車輪行不行?”學(xué)生肯定說不行的。那么問題就引出來了，“為什么車輪一定是圓的，方的、扁的都不行呢?”學(xué)生答不上來了，這時我接著說：“我們今天就學(xué)習(xí)這個問題。”這樣就自然而然地引出了圓的概念，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(二)情境激趣創(chuàng)設(shè)
情境也是激發(fā)學(xué)生興趣的有效手段之一。比如我在教學(xué)“最小公倍數(shù)”時，創(chuàng)設(shè)了以下教學(xué)情境：在美麗的大湖灣湖邊上有一個小村莊，村里住著爺爺和孫子兩個人。2014年，他們從計劃4月1日起打魚，爺爺說他連續(xù)打3天要休息1天。孫子說他連續(xù)打5天要休息1天。遠(yuǎn)方的奶奶想趁他們一起休息的時候去看他們爺孫兩個，可她就是不知道哪天去才能碰到他倆在家休息。請同學(xué)們幫老奶奶選個良辰吉日，好讓奶奶出門遠(yuǎn)行。這樣教學(xué)，一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，就如在平靜的湖面上投了快石頭激起朵朵浪花，產(chǎn)生了相當(dāng)好的教學(xué)效果。
二、課堂教學(xué)中注重對學(xué)生的思維訓(xùn)練數(shù)學(xué)
教學(xué)重在學(xué)生思維的訓(xùn)練。有關(guān)專家也曾經(jīng)提到一堂好課的評價標(biāo)準(zhǔn)就是看教學(xué)中學(xué)生是否有思維實(shí)質(zhì)的參與。我認(rèn)為要達(dá)到這樣的教學(xué)效果，教師必須精心設(shè)計課堂教學(xué)，激活學(xué)生的思維。在課堂教學(xué)中，教師要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生思維能力這個核心，拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合、教與學(xué)相統(tǒng)一。如在教二年級“兩位數(shù)的加法口算”時，剛好是春天的植樹月，我就設(shè)計了一節(jié)植樹活動課：先讓班干部到三鑫苗圃基地去選購樹苗，選了2種樹苗，列算式為56+18=74，鼓勵學(xué)生用不同的方法驗(yàn)算該算式是否正確。其中，有個學(xué)生很快列出了算式：50+10=60，6+8=14，60+14=74，在這個算式的基礎(chǔ)上，學(xué)生議論開了，很快有的學(xué)生就列出了：50+18=68，68+6=74。同樣56不變，把18拆開來列算式：56+10=66,66+8=74。學(xué)生的思維有時候，有許多閃光的地方，只是我們老師不善于發(fā)掘罷了。一個人的智力畢竟是有限的，群策群力方能開拓出一片新天地。像這樣，多角度、多方位思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，隨著年級的提高，學(xué)生在解決一些比較復(fù)雜的計算問題時，思維就活了，有些問題他們自己就解決了。因?yàn)樗麄兊乃季S是發(fā)散的，想問題的角度是多方位的。這樣的教學(xué)活動，讓孩子親身感受到了“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”。
三、課堂教學(xué)中充分預(yù)設(shè)并注重問題的生成
打造高效課堂不是輕易能辦到的，教師在教學(xué)中一定要精心預(yù)設(shè)一些問題，來提高課堂教學(xué)的效率，同時也到掌握解答這些問題的方法。因?yàn)槿绻處煕]有充分的思想準(zhǔn)備，隨時都有可能被學(xué)生問倒。從理論上講，教師預(yù)設(shè)問題要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對自己的教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)的環(huán)節(jié)等各方面都要做出預(yù)判，實(shí)施時不能打亂課堂教學(xué)的秩序，如果教學(xué)的秩序打亂了，預(yù)設(shè)的問題就沒法往下講了。生成的問題，教師要有預(yù)判，當(dāng)成在課堂中自然出現(xiàn)的，結(jié)合自己的教學(xué)情況，納入正常的教學(xué)范圍。當(dāng)然，也有意料之外的情況，這里就不一一細(xì)說了。教師預(yù)設(shè)的問題與課堂里隨機(jī)生成的問題是不矛盾的，有的教師把生成的問題歸咎于學(xué)生的搗亂，這是不對的。課堂教學(xué)中，教師在做好預(yù)設(shè)的同時，也要具備生成意識，寬容地接納來自學(xué)生的生成的問題。如我在講《分?jǐn)?shù)的意義》時，預(yù)設(shè)是讓學(xué)生從12枚棋子中找出三分之一。學(xué)生的方法參差不齊，有的很好，有的時沒有任何根據(jù)的亂找，這能否定義為有意搗亂呢?不能!認(rèn)識問題的能力不同，觀察問題的角度不同，答案就是不一樣的。有的認(rèn)為是3枚棋子是四分之一，有的認(rèn)為4枚棋子是四分之一，還有的認(rèn)為2枚棋子是四分之一……面對這種情況，我沒有馬上給出正確的答案，也沒有用事先預(yù)想好的思路拉著學(xué)生走，而是就學(xué)生的思維方式，演繹結(jié)果，這樣就很好地解決了學(xué)生隨意生成的問題，達(dá)到了訓(xùn)練學(xué)生思維的目的。
四、結(jié)語
總之，高效課堂的打造，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展實(shí)際水平之上，并在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上來進(jìn)行教學(xué)，否則都是紙上談兵。
作者:陳武堂 單位:甘肅省高臺縣南華初級中學(xué)
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂的論文篇二
摘要：
隨著我國教育理念的進(jìn)步，如今教學(xué)活動不僅僅是知識的傳遞，還是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的重要途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了答疑解惑外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維，從而促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要是在課堂上完成，課堂教學(xué)時間有限，數(shù)學(xué)教師必須通過打造高效的課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，確保學(xué)生深入掌握教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)模式
根據(jù)新課標(biāo)精神，打造高效課堂教學(xué)模式成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)，即數(shù)學(xué)教師必須在課堂教學(xué)規(guī)定時間內(nèi)，通過各種有效措施，提高學(xué)生的知識掌握能力、分析問題能力和解決問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，構(gòu)建合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計高效的教學(xué)活動，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
1構(gòu)建有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)
小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要構(gòu)建有效的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)該目標(biāo)設(shè)計教學(xué)活動，保證教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)具備全面性、具體性和合適性等特征，確保不同層次的學(xué)生均能夠取得相應(yīng)的進(jìn)步。數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)時，要以學(xué)生為本，將“學(xué)生如何學(xué)”作為基礎(chǔ)，加強(qiáng)對“教學(xué)如何教”的研究，從學(xué)生的角度采取合適的教學(xué)方式，提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解程度，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如數(shù)學(xué)教師在教學(xué)小數(shù)點(diǎn)位置變化對小數(shù)大小的影響時，可以設(shè)置“探究小數(shù)點(diǎn)位置移動后對小數(shù)大小變化影響的規(guī)律，同時理解和掌握小數(shù)點(diǎn)與小數(shù)大小的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，形成探究意識”，該教學(xué)目標(biāo)不單單是讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，同時促使學(xué)生形成探究意識，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。
2注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力
數(shù)學(xué)教師需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，繼而提高課堂教學(xué)效率。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，常常只注重對結(jié)果的思考，而忽視了數(shù)學(xué)知識的概念、理論及方法，導(dǎo)致學(xué)生在解題時雖然能夠得到正確的結(jié)果，但卻不知道結(jié)果為何正確，因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，除了需要學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識外，還要促使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程，讓學(xué)生在教學(xué)活動中自主思考，形成數(shù)學(xué)思維。如數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，可以通過讓學(xué)生實(shí)踐操作的方式，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。如教師先讓學(xué)生準(zhǔn)備一張白紙，讓學(xué)生對折，將紙分成相等的兩部分，并將其中一部分用自己喜歡的顏色涂滿，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回答，涂滿顏色的部分是整張紙的幾分之幾，學(xué)生可以很快回答出“1/2”。隨后教師再讓學(xué)生將這張紙對折后再對折，將其分為4個相等的部分，此時學(xué)生可以明顯看出，被涂滿顏色的部分是整張紙的2/4。教師讓學(xué)生在之前的基礎(chǔ)上，再折疊一次，紙張被劃分為8個相等的部分，此時教師再讓學(xué)生回答被染色的部分是整張紙的幾分之幾，此時學(xué)生可以明顯發(fā)現(xiàn)，被染色部分是整張紙的4/8，而且4/8與2/4、1/2相等。最后教師引導(dǎo)學(xué)生觀察該三個分?jǐn)?shù)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或者除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。另外教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考，分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或者除以所有相同的數(shù)，其大小都可以保持不變嗎，學(xué)生在思考之后，會發(fā)現(xiàn)乘或者除以的數(shù)不能為0。該種教學(xué)方式，不僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動手能力，還可以使使學(xué)生將抽象的概念與直觀的形象結(jié)合起來，提高對數(shù)學(xué)知識的理解能力，從而起到鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的作用。
3小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法的應(yīng)用
小學(xué)生由于年齡還小，如果長時間坐在教室里學(xué)習(xí)知識，會感到學(xué)習(xí)過程非?？菰?，而且數(shù)學(xué)具有抽象性的特點(diǎn)，相對于其他課程而言，更加復(fù)雜和乏味，因此為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，數(shù)學(xué)教師需要通過創(chuàng)設(shè)靈活的數(shù)學(xué)情境，活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極主動投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。如教師在教學(xué)減法性質(zhì)時，如果單純利用數(shù)字進(jìn)行教學(xué)，會讓學(xué)生感到乏味，難以提起興趣，此時教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合數(shù)字創(chuàng)設(shè)靈活的情境，讓學(xué)生在充滿興趣的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)減法性質(zhì)相關(guān)知識。如教師在教學(xué)“a-b-c=a-(b+c)”時，學(xué)生會難以理解，此時教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“班長拿了班費(fèi)50元幫同學(xué)購買練習(xí)本和橡皮擦，其中練習(xí)本花了25元，橡皮擦花了12元，請問班長還剩下多少錢。”該類問題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且學(xué)生還可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)解答該題。學(xué)生結(jié)合減法性質(zhì)相關(guān)知識和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，會提出兩種解答方法：①50-25-12=13元;②50-(25+12)=13元。第一種解題思路比較明確，此時教師應(yīng)當(dāng)著重讓學(xué)生分析第二種解題思路，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，會逐漸明白a-b-c=a-(b+c)的算理。該種結(jié)合情境的教學(xué)方式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生通過自主探索、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)等方式，明白減法的運(yùn)算性質(zhì)。合作學(xué)習(xí)模式是目前比較常見的教學(xué)模式，數(shù)學(xué)教師還可以通過分組學(xué)習(xí)的方式，組織學(xué)生針對問題進(jìn)行合作探究。如教師在教學(xué)多邊形的內(nèi)角和時，可以將班級學(xué)生分為多個小組，小組成員分工協(xié)作，分別計算四邊形、五邊形、六邊形和七邊形的內(nèi)角和。合作學(xué)習(xí)方式可以充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，且不同的學(xué)生分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠有效提高學(xué)習(xí)效率，從而打造出高校教學(xué)課堂。
4結(jié)束語
綜上所述，在當(dāng)前的教學(xué)理念下，學(xué)生不僅需要掌握數(shù)學(xué)知識，還需要具備數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力，使數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建面臨一定的難度。數(shù)學(xué)教師可以通過營造良好的課堂氛圍，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建的目的。
參考文獻(xiàn)：
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作者:黃葦 單位:重慶市渝北區(qū)立人小學(xué)
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂的論文篇三
摘要：
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，廣大教師都在關(guān)注著課堂教學(xué)效率的提升，這也成為了一線老師的追求目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提升教育質(zhì)量呢?筆者認(rèn)為要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的和諧統(tǒng)一。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識和發(fā)展思維的重要渠道，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)把以人為本的教學(xué)理念貫徹在教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的情感因素和心理需求，創(chuàng)新課堂教學(xué)激活學(xué)生思維，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生親自體驗(yàn)，從而構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;主體性;教學(xué)效率
構(gòu)建高效課堂是每個教師的愿望，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于他們個性發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，教師要善于運(yùn)用自己的智慧去優(yōu)化課堂教學(xué)過程，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的高效率，整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，打造出數(shù)學(xué)高效課堂。在新課程改革的形勢下，原來枯燥無味的課堂應(yīng)該變得活躍起來，學(xué)生在這樣的課堂上自由活動，積極發(fā)言，主動思考和探索。但是，在實(shí)際教學(xué)中，這一點(diǎn)落實(shí)的不是很到位，因此，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率需要每個教師深思和研究。
一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)習(xí)效率
教學(xué)過程就是學(xué)生認(rèn)知的過程，在這個過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們主動去獲取知識和技能，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。新課程把自主探究學(xué)習(xí)方式作為課堂教學(xué)改革的有力突破口，這種學(xué)習(xí)方式改變了學(xué)生被動接受知識的傳統(tǒng)模式，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了他們探究能力，讓學(xué)生在主動的參與中獲取知識，真正掌握解決問題的方法，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主創(chuàng)造，積極參與，得到更多的情感體驗(yàn)，其主體地位得到了充分體現(xiàn)。
二、充分了解學(xué)生，做到因材施教
課堂教學(xué)以教材為載體，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，首先，教師要了解每個學(xué)生的差異性，做到因材施教，激活每個學(xué)生的思維，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們競爭意識。其次，教師還要充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平，在課堂教學(xué)教學(xué)時，盡可能從現(xiàn)實(shí)生活中引出問題，使課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識源于生活。因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中提煉和教學(xué)有關(guān)的事例，這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中會興趣盎然，抽象的數(shù)學(xué)問題變得更加形象，消除了學(xué)生的畏難心理。同時，教師還要重視課堂反饋，了解學(xué)生對知識的掌握情況，對課堂教學(xué)方式作出調(diào)整，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，問題的設(shè)置要有層次性，有針對性地做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，只有做到因人而教，才能促進(jìn)每個學(xué)生最大程度的發(fā)展。
三、精心設(shè)計學(xué)生作業(yè)
要想提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師必須要為他們提供良好的條件，有針對地創(chuàng)設(shè)一些開放性的作業(yè)，讓學(xué)生能夠在無拘無束的氛圍中學(xué)到更多的知識，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)，使他們的思維的靈活性、創(chuàng)新性和敏捷性能夠真正得到鍛煉。一是可以給學(xué)生布置一些彈性作業(yè)。比如，對于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，可以讓學(xué)生免做作業(yè)，從而留出更多的時間讓學(xué)生去探究知識，提高能力?；蛘哚槍δ切W(xué)習(xí)上確實(shí)困難的學(xué)生，可以給他們單獨(dú)開小灶，適當(dāng)為他們留一些難度較低的作業(yè)，讓這些學(xué)生能夠在做作業(yè)中感受到成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)的信心和勇氣。二是布置一些探究性作業(yè)。隨著新課程改革的推進(jìn)，教師越來越重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，因此我們可以給學(xué)生多布置一些探究性作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，探究和創(chuàng)新能力得到提高，因此，教師要重視探究性作業(yè)的實(shí)施，讓學(xué)生在探究的過程中，學(xué)到更扎實(shí)的知識，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
四、豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量
在教學(xué)過程中，教師可以用現(xiàn)代技術(shù)手段輔助教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，打造高效課堂。把多媒體技術(shù)引入課堂，能豐富教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于他們理解和接受所學(xué)知識，能起到事半功倍的教學(xué)效果。在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要向45分鐘課堂時間要效率，在教學(xué)時，要立足于學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和智力水平、認(rèn)知水平等合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用多種教學(xué)手段來激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與教學(xué)活動，順利完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。
五、注重課堂導(dǎo)入
興趣是最好的教師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才能積極愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能興趣盎然、樂此不疲，他們會對自己感興趣的事情更加投入，學(xué)習(xí)起來是輕松的，而不是痛苦的，會激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。在設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，教師應(yīng)該注意導(dǎo)入的時間不能過長，要做到少而精，導(dǎo)入要和教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生順其自然地探究新知。具體到教學(xué)過程中，學(xué)生要做好預(yù)習(xí)工作，合理過渡，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生遇到的困難最小化，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，始終保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在日常課堂教學(xué)時，我們要把數(shù)學(xué)家的成功故事介紹給學(xué)生，還可以把數(shù)學(xué)領(lǐng)域等待解決的問題告知給學(xué)生，引起他們探究欲望。
六、實(shí)施多元評價方式
在新課程改革下，教師應(yīng)在課堂教學(xué)實(shí)施多元評價，更多地去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注他們在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)的態(tài)度、習(xí)慣、情感等，通過合理評價，讓學(xué)生認(rèn)識自我，增強(qiáng)信心。評價并不等同與表揚(yáng)，如果給予學(xué)生過多的表揚(yáng)，就會使評價的導(dǎo)向激勵功能趨于弱化。
七、結(jié)語
課堂教學(xué)的一門很深的學(xué)問，打造數(shù)學(xué)高效課堂，應(yīng)把課前、課堂、課后有機(jī)結(jié)合起來，將每一步的工作做細(xì)、做實(shí)，課堂上多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，重視學(xué)生富有個性的思維表現(xiàn)，努力拓寬他們的思維空間。教師應(yīng)本著一切為了學(xué)生的發(fā)展，樹立服務(wù)學(xué)生理念，以教學(xué)理念作指導(dǎo)，努力提高自身的教學(xué)水平，勇于實(shí)踐，不斷總結(jié)，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄒彩虹.優(yōu)化教師教學(xué)行為,促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)[J].學(xué)苑教育,2015(17).
[2]王維斌.精心設(shè)計，有效提問——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問的有效性策略[J].小學(xué)教學(xué)研究:理論版,2010(11).
作者:徐建朝 單位:河北省任縣駱莊鄉(xiāng)中心學(xué)校
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