關(guān)于幼兒教育小學(xué)化問題研究的論文
幼兒教育逐漸呈現(xiàn)出“小學(xué)化”傾向的原因,是因為當(dāng)前的幼兒教育的理念的不科學(xué)性,科學(xué)發(fā)展觀并沒有深入到人心。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于幼兒教育小學(xué)化問題研究的論文,歡迎瀏覽!
關(guān)于幼兒教育小學(xué)化問題研究的論文篇一:淺論幼兒教育小學(xué)化傾向
在幼兒園的管理教學(xué)之中,園長與教師的理念占據(jù)著主導(dǎo)地位。從幼兒自身的成長發(fā)展特點出發(fā),進而制定符合幼兒自身身體正常發(fā)展和機能協(xié)調(diào)發(fā)展教學(xué)目標(biāo),增強幼兒的自身的體質(zhì),并且促進幼兒能夠形成較為良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣與愛好運動的習(xí)慣。就當(dāng)前幼兒園教學(xué)的現(xiàn)狀可以看出,幼兒園的教育任務(wù)和小學(xué)的教育任務(wù)并不存在類似性。但當(dāng)前有許多家長和教育機構(gòu)忽視了幼兒的身心發(fā)展的特點,自行將幼兒教育任務(wù)拔高到小學(xué)階段,這無疑會對幼兒的身心產(chǎn)生極大的負面影響。
一、幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)狀和表現(xiàn)
1、教學(xué)形式傾向小學(xué)化
幼兒園當(dāng)前教學(xué)活動之中,比較缺乏圖案色彩,教師較少運用到生動的教具。當(dāng)前很多的教學(xué)形式依然以知識教學(xué)位置,使得幼兒的埋頭苦讀取代了幼兒的歡聲笑語。有一部分幼兒園不斷進行各種開始競賽,還有的幼兒園提前進行一年級考試,并將優(yōu)秀的成績作為宣傳幼兒園教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。
2、教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化
有部分幼兒園管理者在制定教材的內(nèi)容的時候,直接將小學(xué)內(nèi)容嫁接到幼兒園教學(xué)中,小學(xué)內(nèi)容移植到教學(xué)實踐之中。小班教學(xué)之中開始不斷進行教學(xué)算術(shù)、拼音等小學(xué)內(nèi)容,甚至有一些幼兒園管理者為了使得學(xué)生不輸在起跑線上,讓學(xué)生做100以內(nèi)的加減法和簡單的數(shù)學(xué)題。
3、過度重視結(jié)果的評價
幼兒是一個人的成長的開始,為了能夠在今后的生活與求知活動打好基礎(chǔ),幼兒教學(xué)應(yīng)該能夠不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,并且開拓社會視野。但是,當(dāng)前社會之中急功近利思想比較盛行。幼兒教師在對學(xué)生進行評價時,著重考慮了幼兒結(jié)果,但是并不關(guān)注幼兒的快樂成長以及個性的閃光點。幼兒不能夠在遇到困難的時候樹立自身解決問題的信心,也不能夠鼓勵自己。
二、幼兒教育“小學(xué)化”傾向的應(yīng)對策略
1、加大價值宣傳,促進科學(xué)發(fā)展觀的深入人心
幼兒教育逐漸呈現(xiàn)出“小學(xué)化”傾向的原因,是因為當(dāng)前的幼兒教育的理念的不科學(xué)性,科學(xué)發(fā)展觀并沒有深入到人心。為了能夠抑制幼兒教學(xué)小學(xué)化的傾向,國家與相關(guān)的教育部門應(yīng)該加強相關(guān)的宣傳。幼兒教育的科學(xué)發(fā)展觀念實踐于幼兒教育的表現(xiàn)主要在于考慮幼兒自身的年齡與成長問題,不能夠?qū)⒂變簡渭儎澐譃槌扇?需要充分尊重幼兒的好奇心,積極努力地營造幼兒快樂成長的氛圍。
2、提升幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)
一些幼兒園內(nèi)的教師專業(yè)素養(yǎng)較低也是引發(fā)幼兒園教育“小學(xué)化”的主要原因。由此,我們應(yīng)該著重于提升教師的專業(yè)化知識,并且注意教師的專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。注意教學(xué)教育與教學(xué)的基本方法,從而根本上清除教育小學(xué)化傾向。教授幼兒進行學(xué)習(xí),應(yīng)該重要側(cè)重于幼兒的親身經(jīng)歷與親身體驗。教師需要運用運用夸張的動作與語調(diào)進行教學(xué)。教學(xué)課程的設(shè)置要以最大限度調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性與積極性,主旨是促進幼兒主動發(fā)展。
3、規(guī)范化幼兒園的法規(guī)與制度
國家相關(guān)的部門應(yīng)該不斷地根據(jù)實際情況不斷完善相關(guān)的法規(guī)與制度,從而科學(xué)化管理學(xué)前的教育管理。首要的是嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園的準(zhǔn)入制度,根據(jù)國家不同標(biāo)準(zhǔn)以及實際需求,實踐有特點的幼兒園辦園標(biāo)準(zhǔn),對幼兒園進行動態(tài)監(jiān)管。幼兒園管理部門也應(yīng)該對于幼兒教師的執(zhí)教資格進行規(guī)范化,尤其對于教師的素質(zhì)進行提升。
4、完善幼兒教育評價體系
就當(dāng)前教育改革的現(xiàn)狀而言,需要根據(jù)改革的精神大幅度豐富幼兒教育實踐方式。增強幼兒教師的專業(yè)化與職業(yè)化,加強幼兒的全面化與立體化的發(fā)展,最終消除“小學(xué)化”幼兒教育的影響。幼兒教學(xué)成果評價體系應(yīng)該設(shè)計的更加合理,堅決根除將幼兒教育作為小學(xué)提前的階段的環(huán)節(jié),避免因升學(xué)率從而影響幼兒教育的評價體系。結(jié)束語因為時代競爭的加劇,家長對下一代的教育達到了空前的重視,家長希望孩子能夠早日長才并且在起跑線上不要輸給其他人。許多幼兒園為了迎合家長,忽視孩子的實際需要和發(fā)展規(guī)律,違背了在快樂中學(xué)習(xí)、游戲中學(xué)習(xí)的原則,不顧幼兒的年齡特點,向幼兒“灌輸”知識,這種“小學(xué)化”的教育方式,對幼兒健康成長帶來了很大危害。
作者:李華 單位:容城縣幼兒園
關(guān)于幼兒教育小學(xué)化問題研究的論文篇二:幼兒教育小學(xué)化合理路徑探討
隨著社會的進步,家長對孩子的要求也越來越高,每一位家長都希望自己的孩子贏在起跑線上,所以在幼兒時期,加強幼兒對知識等有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),以獲得同齡孩子家長的贊美,這樣的教育方式會給幼兒的成長帶來一定的壓力,不利于幼兒潛能的開發(fā)。
一、幼兒教育小學(xué)化的原因
1.家長期望過高
由于我國計劃生育政策的實施,大部分家庭中只生育一個孩子,所以家長將自己的期望都寄托在孩子身上,所以在幼兒時期,家長安排幼兒進行各方面知識的學(xué)習(xí),忽略了孩子的興趣愛好,給幼兒的成長制造了壓力。另外,家長的虛榮心過強,希望自己的孩子在同齡幼兒家長面前表現(xiàn)很好,得到他人的贊美,所以,會安排幼兒進行早期有關(guān)語文,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),甚至讓孩子學(xué)習(xí)英語歌曲,這樣的教育方式遏制了幼兒個性的塑造,不利于幼兒建立快樂健康的童年,使得幼兒的興趣無法有效挖掘。
2.教師專業(yè)素養(yǎng)過低
幼兒教師應(yīng)具有愛心,耐心等專業(yè)品質(zhì),但目前由于多種原因,使得幼兒教師并非幼兒教師相關(guān)學(xué)校畢業(yè),不具備專業(yè)素養(yǎng),對于幼兒教育產(chǎn)生阻礙作用。在對幼兒日常的教育內(nèi)容上過與小學(xué)化,帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)較為復(fù)雜的知識,忽略了對幼兒天性的培養(yǎng)。應(yīng)試教育為使得教師在教育過程中對表現(xiàn)好的幼兒給予一定的獎勵,這樣的做法使幼兒產(chǎn)生一定的競爭意識,過早進入小學(xué)化。另一方面,幼兒園教師的帶班一般是一位教師負責(zé)幼兒小班到大班的學(xué)習(xí),在大班下學(xué)期,才可以進行小學(xué)化的教育,而這樣的工作模式不利于大班教師教育模式的轉(zhuǎn)化,往往在對小班幼兒進行教育時,產(chǎn)生小學(xué)化的現(xiàn)象。
3.國家政策缺乏,小學(xué)化趨勢嚴(yán)重
國家在教育方面會對中學(xué)與大學(xué)投入大部分精力與財力,對于幼兒園的教育處于忽視狀態(tài),所以,幼兒教師會覺得在幼兒園的教學(xué)沒有發(fā)展空間,放棄幼兒園的教學(xué)工作,轉(zhuǎn)行或是繼續(xù)學(xué)習(xí)。使得幼兒園的師資力量很薄弱。此外國家對幼兒園的教育關(guān)系到幼兒園的發(fā)展形式,在這樣的趨勢下,很多私立幼兒園應(yīng)運而生,而幼兒園的教學(xué)質(zhì)量在一定程度上取決于幼兒的學(xué)習(xí)成績,所以,幼兒教師會對幼兒進行大量的學(xué)業(yè)訓(xùn)練,提高幼兒的知識量,加快幼兒教育小學(xué)化的進程,不利于幼兒全面發(fā)展。
二、治理幼兒教育小學(xué)化的合理路徑
1.糾正家長思想,樹立正確觀念
家長在幼兒教育中擁有舉足輕重的地位,而幼兒的可塑性較強,對于事物的認知能力還很薄弱,所以家長在教育幼兒進行相關(guān)知識學(xué)習(xí)時,幼兒只有聽從。家長為了滿足自身的虛榮心,為幼兒的日常生活增加了過多的學(xué)習(xí)時間,幼兒根據(jù)家長的安排,學(xué)習(xí)各方面的知識,提前進入小學(xué)化的學(xué)習(xí)模式。這樣的教育方式使得幼兒缺乏玩耍的時間,而幼兒原本處于玩耍的年齡,在玩耍的過程中可以培養(yǎng)幼兒的興趣,開發(fā)幼兒智力,家長這樣的做法與幼兒教育理念相悖。所以,家長在日常生活中,注意改變自身錯誤的觀念,為幼兒營造一個快樂的童年。家長需要了解幼兒的教材,給予一定的學(xué)習(xí)指導(dǎo),如,小班數(shù)學(xué)教學(xué),會講解到1-5的認識與加減法,家長在平日的教育中,滲透1-5的學(xué)習(xí)指導(dǎo),帶領(lǐng)幼兒認識1-5,并引導(dǎo)幼兒做1-5的加減法。這樣的教育方式,可以鼓勵幼兒接受此年齡段內(nèi)可以接受的知識,更好的開發(fā)幼兒智力,促進幼兒對基礎(chǔ)知識的了解與學(xué)習(xí),減少幼兒的學(xué)習(xí)壓力,給予幼兒更多的玩耍時間,培養(yǎng)幼兒天性,塑造健康人格,減緩幼兒教育小學(xué)化的進程。
2.提高教師專業(yè)素養(yǎng)
由于國家對幼兒園的關(guān)注度不高,提供的扶持很少,所以,幼兒教師會選擇專業(yè)或是進行小學(xué)教師晉升。這樣的發(fā)展趨勢不利于幼兒教師質(zhì)量的提高,造成幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)薄弱的局面,所以幼兒教學(xué)缺乏專業(yè)性。此外,由于我國應(yīng)試教育的阻礙,使得幼兒在幼兒園時期,就進行大量超綱內(nèi)容的的學(xué)習(xí),而幼兒教師的薪資與教學(xué)質(zhì)量有一定關(guān)系,所以幼兒教師會對幼兒進行大量內(nèi)容練習(xí),幼兒缺少玩耍的時間,自身的興趣愛好不能很好的發(fā)揮,抑制學(xué)生潛能的開發(fā)。所以,教師在對幼兒進行只是內(nèi)容的講解時,注意課標(biāo)要求,例如,在為幼兒講解單韻母a時,本節(jié)課的安排就是講解單韻母a,所以,教師可以運用各種教學(xué)技巧為幼兒講解單韻母a的有關(guān)知識,并教導(dǎo)幼兒正確發(fā)音。減少對多余內(nèi)容的講解,給予幼兒充足的時間開發(fā)自己的潛能,幼兒在玩耍的過程中發(fā)現(xiàn)新事物,增強自身對新事物的認知,促進幼兒快樂健康成長,減少幼兒教育小學(xué)化。
3.國家完善政策,促進幼兒教育正確發(fā)展
幼兒的教育是幼兒進入學(xué)習(xí)階段首先面對的學(xué)習(xí)內(nèi)容,對于幼兒對世界的認知具有很大的幫助,所以,國家應(yīng)制定合理的政策,鼓勵專業(yè)的幼兒教師進行幼兒教育,提高對幼兒教師的福利與薪資,在課余時間,對幼兒教師進行專業(yè)培訓(xùn),提高部分幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)。另外,提高對幼兒園的扶持力度,將私立幼兒園公立化,減少幼兒園利用幼兒成績進行競爭的情況,此外,安排資深教育專家對我國幼兒園的教育進行指導(dǎo),改變幼兒園的教學(xué)模式,豐富幼兒園的教學(xué)結(jié)構(gòu),鼓勵教師利用教學(xué)技術(shù),開發(fā)幼兒智力,引導(dǎo)幼兒樹立正確的人格。抑制幼兒教育小學(xué)化的進程。
三、總結(jié)
合理的幼兒教育可以培養(yǎng)幼兒健康的人格,為幼兒營造一個快樂的童年,改變家長的觀念,建立正確的教育方式,在此基礎(chǔ)上,教師改變教學(xué)方式,促進幼兒智力開發(fā),另外,國家制定合理政策,促進幼兒教育教學(xué)合理發(fā)展,減少幼兒教育小學(xué)化的進程。
作者:付忠念 單位:遵義市迎紅辦貴繩幼兒園
關(guān)于幼兒教育小學(xué)化問題研究的論文篇三:幼兒教育小學(xué)化治理策略
上世紀(jì)20~30年代起,學(xué)前教育小學(xué)化問題就已經(jīng)存在,家長的期望、幼兒師資水平低、缺乏規(guī)范的幼兒教育政策等,均使得幼兒教育小學(xué)化解決的難度大大增大?;诖?,加強對幼兒教育小學(xué)化問題的研究有著重要的現(xiàn)實價值與長遠意義。
1.幼兒教育小學(xué)化問題存在的原因
1.1家長的期望
由于受到我國近幾十年來所實施的計劃生育政策的影響,目前大多數(shù)80后、90后父母只生育1個孩子,家長的期望寄托在這1個孩子身上,因此,大多數(shù)家長均希望給幼兒安排各種各樣的學(xué)習(xí)活動,不僅給幼兒帶來了沉重的壓力,也為幼兒教育小學(xué)化問題提供了生存與發(fā)展的空間。
1.2幼兒園的師資水平較低
從事幼兒教育的教師,應(yīng)當(dāng)具備良好的耐心、愛心,但由于受到多種原因的影響,現(xiàn)階段一部分幼兒教師并不是畢業(yè)于幼教專業(yè),其專業(yè)素質(zhì)較低,從而在一定程度上阻礙著幼兒教育的發(fā)展。幼兒園的師資水平較低,教師在對幼兒進行教育的過程中所使用的教學(xué)內(nèi)容普遍存在著小學(xué)化的傾向,教師往往會帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)一些對幼兒來說比較復(fù)雜知識,沒有注重培養(yǎng)幼兒的天性,均使得幼兒教育小學(xué)化解決的難度大大增大。甚至有一些教師由于受到應(yīng)試教育的影響或者是為了讓幼兒“聽話”,從而在教學(xué)過程中采取獎罰措施,即獎勵表現(xiàn)好的幼兒、批評表現(xiàn)不好的幼兒,這種做法使幼兒出現(xiàn)了競爭意識,從而產(chǎn)生了進入小學(xué)化的傾向。
1.3缺乏規(guī)范的幼兒教育政策
我國的素質(zhì)教育、新課程標(biāo)準(zhǔn)改革等,所針對的主要是小學(xué)、中學(xué),較為忽略幼兒園教育。這樣的背景下,部分幼兒教師會感覺在幼兒園沒有良好的發(fā)展空間,從而會選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)或轉(zhuǎn)行,不會在幼兒園進行教學(xué),這就導(dǎo)致了幼兒師資力量薄弱問題。與此同時,由于缺乏規(guī)范的幼兒教育政策,一些私立幼兒園大量涌現(xiàn),為提高幼兒的學(xué)習(xí)成績、擴大幼兒園知名度,大多數(shù)私立幼兒園會給幼兒安排大量學(xué)業(yè)訓(xùn)練,這就為幼兒教育小學(xué)化問題提供了良好的生存空間。
2.幼兒教育小學(xué)化的治理策略
2.1改變家長的觀念
在幼兒教育中,家長的地位非常重要,幼兒具有非常強的可塑性,認知事物的能力還比較弱,這樣的情況下,家長在為幼兒安排知識學(xué)習(xí)的時候,幼兒無法反抗、只能聽從。幼兒聽從家長的安排,對各種知識進行學(xué)習(xí),從而提前進入到了小學(xué)的學(xué)習(xí)模式。小學(xué)化的教育方法,大大占據(jù)了幼兒的玩耍時間,幼兒本來就正好是樂于玩耍的年齡,而幼兒在進行玩耍的同時,不僅可以培養(yǎng)自身的興趣,還有利于開發(fā)智力,由此可以看出,家長的做法有悖于幼兒教育理念?;谶@樣的原因,家長必須轉(zhuǎn)變自身的思想,為幼兒的健康成長提供良好的家庭環(huán)境。家長應(yīng)當(dāng)鼓勵幼兒學(xué)習(xí)幼兒年齡段內(nèi)應(yīng)該接受的知識,為幼兒降低學(xué)習(xí)壓力,給予其充足的玩耍時間,從而不僅有利于培養(yǎng)幼兒的興趣與天性,也有利于解決幼兒教育小學(xué)化問題。
2.2提升幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)
國家為幼兒園提供的扶持比較少,關(guān)注度也不高,從而導(dǎo)致幼兒園教師的大量“離職”,這就給幼兒師資力量的提高帶來了一定的阻礙,造成了幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)普遍較低問題的存在。面對這一問題,應(yīng)當(dāng)致力于提高提升幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì),加強對幼兒園教師的培訓(xùn),提高幼兒園教師的選入門檻。此外,幼兒園教師在進行教學(xué)的過程中,應(yīng)嚴(yán)格遵循課標(biāo)的要求。舉一個例子,教師在向幼兒講解關(guān)于單韻母a的知識的時候,應(yīng)當(dāng)運用多種多樣的教學(xué)技巧給幼兒講述關(guān)于單韻母a的知識,指導(dǎo)幼兒進行正確的發(fā)音,切忌過多地對其他內(nèi)容進行講解。同時,教師還要給予幼兒足夠的時間進行玩耍,使幼兒培養(yǎng)自己的天性與興趣,開發(fā)自己的潛在能力。實際上,幼兒在進行玩耍的時候,可以通過發(fā)現(xiàn)新事物,增強自身對新事物的認知,這有利于促進幼兒快樂健康成長,減緩幼兒教育小學(xué)化。
2.3制定合理的幼兒教育政策
對于幼兒來說,幼兒階段的教育對其未來對世界的認知有著非常大的影響,基于此,國家應(yīng)制定科學(xué)、合理的幼兒教育政策,加強對幼兒教育的扶持力度,實現(xiàn)幼兒園的公立化,以有效減少幼兒園的競爭現(xiàn)象。與此同時,還要安排資深的幼兒教育專家為幼兒教師提供指導(dǎo)與幫助,豐富幼兒教育教學(xué)結(jié)構(gòu),改變幼兒教育教學(xué)模式,并要鼓勵教師利用先進的、有效的教學(xué)技術(shù),注重開發(fā)幼兒的智力、培養(yǎng)幼兒的天性,引導(dǎo)幼兒樹立健康向上的人格,最終有效解決幼兒教育小學(xué)化問題。
3.結(jié)語
綜上所述,良好的幼兒教育,有利于幫助幼兒樹立健康向上的人格,而幼兒教育小學(xué)化,不利于幼兒的健康發(fā)展。為有效治理幼兒教育小學(xué)化的傾向,不僅需要改變家長的思想觀念、提升幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì),還需要國家的政策支持。
作者:陳巧珍 單位:永春縣一都中心幼兒園
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