高校班級管理強化意見
高校班級管理強化意見
班級是大學(xué)生的基本組織形式，是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體。要著力加強班集體建設(shè)，組織開展豐富多彩的主題班會等活動，發(fā)揮團結(jié)學(xué)生、組織學(xué)生、教育學(xué)生的職能。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于高校班級管理強化的意見，僅供參考!
高校班級管理強化意見篇一
1加強班級管理的重要性
2004年，中共中央、國務(wù)院發(fā)出《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》，指出：“班級是大學(xué)生的基本組織形式，是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體。要著力加強班集體建設(shè)，組織開展豐富多彩的主題班會等活動，發(fā)揮團結(jié)學(xué)生、組織學(xué)生、教育學(xué)生的職能。”[1]199班級作為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的基本組織形式，也是高校輔導(dǎo)員進行學(xué)生管理的基本單元和工作重點。班級管理的成效直接影響了學(xué)生作為班集體中的一員，是否能充分實現(xiàn)自我發(fā)展，有效提高個人素質(zhì)，同時直接關(guān)系到高校教育管理的整體水平。輔導(dǎo)員通常以班級為單位開展學(xué)生管理工作，應(yīng)當(dāng)在班級管理中扮演好教育者、管理者、服務(wù)者的角色，以促進學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，探索科學(xué)的班級管理的工作辦法。因此，如何做好班級管理工作，是高校輔導(dǎo)員面對的重要問題。
2班級管理存在的主要問題
2.1班級組織相對松散
在高校實行學(xué)分制、高校擴招的背景下，大學(xué)班集體的組織性明顯削弱。與高中不同，大學(xué)沒有統(tǒng)一的作息時間、固定課室、固定座位，大班的授課方式使班級成員之間缺乏足夠的交流，班級的觀念逐漸淡化，學(xué)生的小群體情況比較普遍。
2.2班級凝聚力不強
隨著社會的發(fā)展，大學(xué)生的價值觀也發(fā)生了很大的變化。深受自由主義、功利主義、享樂主義的影響，90后大學(xué)生個性鮮明、自我意識比較強，在學(xué)校中以實現(xiàn)自身價值和個性發(fā)展為目標(biāo)，集體意識不強，對參與班級活動的積極性不高，同學(xué)之間的交流機會越來越少，從而導(dǎo)致班級凝聚力大為下降。
2.3班級管理工作難度增加
由于高校招生規(guī)模的不斷擴大，學(xué)生工作管理人員的隊伍發(fā)展相對緩慢，兩者比例失衡，無形中也增加了輔導(dǎo)員的工作量及工作難度。一個輔導(dǎo)員管理四至五個班，甚至一年級的情況非常普遍。輔導(dǎo)員通常只能”抓兩頭”，容易脫離大部分表現(xiàn)不太突出的學(xué)生，從而導(dǎo)致學(xué)生的管理工作難以細致深入開展。另外，由于班級學(xué)生干部作為班級的直接管理者，同時又是被管理的對象，兩個身份難免產(chǎn)生沖突。部分班干部在執(zhí)行職責(zé)時號召力不夠，難以服眾，部分干部由于對角色定位模糊，在執(zhí)行某項制度時容易以管理對象的身份向?qū)W生這邊傾斜，導(dǎo)致工作難以順利開展。
2.4班級管理制度的實行難以有效深入
由于部分班級管理制度由學(xué)校管理者制定，學(xué)生自我管理的意識越來越強，一些制度容易讓學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，制度的實行難以有效深入。加之大部分學(xué)生干部管理水平不高，執(zhí)行力不強，使得部分班級制度形同虛設(shè)。
3加強班級管理的策略
3.1以學(xué)生為本，關(guān)心了解學(xué)生
關(guān)心和了解學(xué)生是做好思想政治教育工作的前提，也是開展班級管理工作的首要任務(wù)。這就要求輔導(dǎo)員要有具備足夠的愛心、細心、耐心、責(zé)任心，給予學(xué)生足夠的尊重與關(guān)懷，尊重學(xué)生的需要，為其創(chuàng)造條件，服務(wù)學(xué)生全面成才。輔導(dǎo)員可通過日常觀察、個別談心、查閱檔案、座談等多種形式全面的了解學(xué)生的個性心理特征，如家庭背景、成才經(jīng)歷、思想品質(zhì)、個性特點等。在做好這項基礎(chǔ)性工作的前提下，才能有區(qū)別、有針對性地實施正面教育。輔導(dǎo)員既是教育者、管理者，同時又是服務(wù)者。因此，在日常工作中，應(yīng)本著“服務(wù)育人”的宗旨，以學(xué)生為本，經(jīng)常深入學(xué)生當(dāng)中，了解其思想現(xiàn)狀和生活情況，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，真正在學(xué)習(xí)、思想、生活方面予以幫助和引導(dǎo)，只有這樣，學(xué)生才會信任老師，才能主動接受教育管理，積極健康的學(xué)習(xí)生活。
3.2建立工作隊伍，確保渠道暢通
由于輔導(dǎo)員管理的班級多，任務(wù)重，因此，需要整合優(yōu)勢資源，建立一支管理工作隊伍，使管理工作高效、有序進行。建立班主任隊伍，為進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育，目前很多高校已實施班主任導(dǎo)師制。班主任隊伍通常由專業(yè)教師組成，可彌利用他們的專業(yè)所長為學(xué)生提供充分的專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，同時協(xié)助輔導(dǎo)員及時有效地掌握學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、心理動態(tài)及對突發(fā)事件的預(yù)防與處理情況。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)充分發(fā)揮班主任的作用，建立長期溝通合作，健全班主任長效工作機制，確保管理工作更加細致深入。建立學(xué)生干部隊伍，班干部是整個班級的核心，也是輔導(dǎo)員、班主任能夠順利開展班級管理工作的得力助手。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)該首先重視班干部的選拔，建設(shè)一支合格的班級骨干力量。要有嚴(yán)格的選用標(biāo)準(zhǔn)，以公正、公平、公開的方式，選拔一批具備高度的責(zé)任感、過硬的思想政治素質(zhì)、良好的溝通能力和心理素質(zhì)，并且在班級中有一定威信的學(xué)生擔(dān)任班級學(xué)生干部。同時，應(yīng)該加強對班干部的教育培養(yǎng)，要求其明確職責(zé)，充分調(diào)動其積極性。要敢于放權(quán)，讓班干部主動做好班級管理，妥善處理各種問題，并給予適時的鼓勵、適時的批評，激發(fā)班干部挖發(fā)掘自己的潛力，引導(dǎo)他們及時總結(jié)工作中的經(jīng)驗教訓(xùn)，在工作當(dāng)中提升自己的組織協(xié)調(diào)能力。在實際工作中，輔導(dǎo)員可借助集中培訓(xùn)，經(jīng)驗交流，工作總結(jié)，個別談話，班級動態(tài)匯報等多種形式，幫助班干部培養(yǎng)能力素質(zhì)，同時確保工作渠道暢通。
3.3完善管理制度，確保紀(jì)律嚴(yán)明
班級工作的順利開展離不開具有行為約束力的制度保障。建立健全班級管理制度有利于更規(guī)范、更有效的進行班級管理。在創(chuàng)建和執(zhí)行班級制度的過程中，充分重視學(xué)生的主體性，提供學(xué)生參與的機會，拓寬學(xué)生的自我管理空間。在創(chuàng)建制度階段，輔導(dǎo)員應(yīng)該遵照學(xué)校的各項方針政策，以堅持民主、公開為原則，以發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性為目標(biāo)，讓班級學(xué)生參與班級會議討論，修訂，通過民主決議，最終制定出切合實際的班級制度，如考勤制度、晚自修制度、班費管理制度等。在制度執(zhí)行階段，輔導(dǎo)員須充分發(fā)揮學(xué)生干部的帶頭作用，嚴(yán)格要求班干部按照制度開展工作，給班級學(xué)生樹立榜樣。同時，組織學(xué)生進行評比與自我檢查，發(fā)動學(xué)生黨員和班干部進行監(jiān)督，通過獎懲結(jié)合的方法，保持制度管理中的公平，公正。有意識地樹立先進的典型，及時地批評錯誤示范，可幫助學(xué)生形成認同感。還可通過舉行主題班會，開展專題討論等多種形式讓學(xué)生明辨是非，增加學(xué)生的集體榮譽感，使學(xué)生自覺地遵守班級制度，也在一定程度上提高了學(xué)生的自我管理能力?？偟恼f來，通過制度管理，堅持“依法治班”讓班級管理做到有章可循，執(zhí)行有力。然后，在以學(xué)生為本的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生將個人利益與集體利益聯(lián)系起來，增強學(xué)生對于制度的認同感，集體榮譽感，從而使學(xué)生主動自覺的按照制度約束自身、規(guī)范行為，實現(xiàn)自我管理。
3.4構(gòu)建班級文化，營造良好風(fēng)氣
班級文化是校園文化建設(shè)的重要組成部分，決定著班級成員的精神風(fēng)貌和行為方式，深深地影響著班級成員的日常學(xué)習(xí)和生活，蘊藏著不可低估的教育潛力。因此構(gòu)建健康向上的班級文化對于形成良好的班級氛圍，增加班級凝聚力，進一步推進形成良好的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)有重要意義。
(1)營造良好班級氛圍，大學(xué)班級文化不是自發(fā)形成的，它需要每個班級成員的積極、主動地承擔(dān)建設(shè)班級文化的責(zé)任和義務(wù)。但是由于大學(xué)生，特別是大學(xué)新生，在思想、心理、行為方面都存在著局限性，輔導(dǎo)員應(yīng)該做好“導(dǎo)”的工作，掌握班級成員的言行傾向，班級風(fēng)氣等。對存在心理障礙、思想包袱的同學(xué)進行及時地疏導(dǎo)，使其能積極主動地投入到班級活動中去。同時通過宣傳欄、班報、班級群等建設(shè)，擴大正面輿論的影響力，使正氣得到弘揚，錯誤得到及時糾正，形成良好的輿論氛圍。另外，發(fā)揮好班會的作用，讓學(xué)生自主參與到班會的討論中，在班會中提出問題，解決問題，從而樹立正確積極的輿論導(dǎo)向，使弘揚正氣，抑制不良風(fēng)氣的班級氛圍逐步形成。
(2)明確班級目標(biāo)，構(gòu)建優(yōu)良的班級文化離不開樹立共同的班級目標(biāo)。明確而富有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)是全班學(xué)生共同努力前進的燈塔。輔導(dǎo)員應(yīng)該充分發(fā)揮班級成員的主體意識和民主意識，依靠全班同學(xué)，結(jié)合個人目標(biāo)，合理地制定共同的奮斗目標(biāo)，有效激發(fā)同學(xué)的積極性，使全班同學(xué)對班級的目標(biāo)產(chǎn)生認同感，從而形成一股合力，一個整體。例如通過制定爭先創(chuàng)優(yōu)、評選優(yōu)良學(xué)風(fēng)班、獎學(xué)金評定的班級目標(biāo)，將目標(biāo)具體化，激勵學(xué)生積極參與，推進目標(biāo)的實現(xiàn)。學(xué)生在參與目標(biāo)制定與實現(xiàn)過程中，也增強了集體觀念，增強了自我管理能力，促成優(yōu)良班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。
(3)開展班級特色活動，輔導(dǎo)員可以結(jié)合學(xué)生的需要和特點，開展貼近學(xué)生的班級活動。例如，大學(xué)新生，在結(jié)束了緊張的高中學(xué)習(xí)生活，進入大學(xué)會在學(xué)習(xí)上，思想上有所松懈，考慮到這種實際情況，輔導(dǎo)員課可以在班級成立學(xué)習(xí)興趣小組，即號召單科成績優(yōu)異的同學(xué)幫助差的同學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)互幫互助的精神和責(zé)任感。還可開展讀書月活動，舉辦專業(yè)講座等具有深度，形式新穎的活動，提升班級的整體文化水平，吸引學(xué)生參與，形成優(yōu)良的班級文化。班級管理是大學(xué)教育管理的主要陣地，也直接關(guān)系到高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。輔導(dǎo)員應(yīng)該以促進學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，提高自身的綜合能力素質(zhì)，不斷發(fā)現(xiàn)班級管理中的新問題，不斷探索科學(xué)有效的新辦法，為順利開展學(xué)生管理工作而奮斗。
作者：歐陽希 工作單位：廣東藥學(xué)院醫(yī)藥化工學(xué)院
高校班級管理強化意見篇二
目前高校班級管理存在如下問題：(1)缺乏班級凝聚力，班級主體意識淡化，學(xué)生冷淡看待班級，對班級事務(wù)漠不關(guān)心;(2)學(xué)生缺乏團體合作意識，過分強調(diào)自我，凡事從自身利益出發(fā)，以自身喜惡對待班級問題;(3)以小團體代替班級，學(xué)生多以小團體進行活動，這些小團體可能是以寢室為單位，也可能以相同地域或相同愛好為單位，常常一起上課，一起吃飯，一起出去玩，但和小團體以外的同學(xué)卻缺乏交流，甚至有同學(xué)間一學(xué)期都沒有說一句話;(4)班級管理不夠規(guī)范，制度的制定缺乏民主性，制度的落實也往往不到位，此外一切以制度約束學(xué)生也導(dǎo)致了輔導(dǎo)員只關(guān)心學(xué)生是否違反制度，將大量的工作放到矯正學(xué)生的錯誤行為上，班干部只負責(zé)監(jiān)視學(xué)生，而不注重創(chuàng)新工作，甚至有些干部偏離為同學(xué)服務(wù)的宗旨，以權(quán)謀私，將自己放到了同學(xué)的對立面，不利于班級的團結(jié);(5)輔導(dǎo)員將大量時間精力放在抓所謂“差的同學(xué)”身上，而忽視了班級絕大部分同學(xué)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展;(6)班級中存在不和諧的競爭合作氛圍，班干部選舉時常以關(guān)系遠近和利益多少作為關(guān)鍵因素，獎學(xué)金評定時競爭異常激烈.
出現(xiàn)這些問題的原因也是有多方面的：(1)社會的影響，經(jīng)濟社會的金錢觀、利益觀等不正確思想的蔓延，學(xué)生們冷漠自私，具有明顯的功利性，不是自己的事情不管，沒有好處的事情不做;(2)教育體制的弊端，現(xiàn)代教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存，但很多學(xué)校忽視了這些，在班級管理、教育方式等方面都出現(xiàn)了一些偏差，而中學(xué)時代無論是家長還是老師也總是一味強調(diào)要考上重點大學(xué)，為此除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，家長老師能做的事情全部包辦，導(dǎo)致這些學(xué)生除了學(xué)習(xí)以外的事情什么都不懂也什么都不會，不知道如何融入集體，不知道如何和別人交流溝通;(3)90后大學(xué)生自身特點，90后大學(xué)生生長在一個沒有動蕩，高度開放和高速信息化的時代，且受計劃生育影響多數(shù)為獨生子女，具有獨特的心理性，一方面他們認為自己已經(jīng)成人，思想獨立，不喜歡別人過多干涉，另一方面無論是經(jīng)濟上還是思維上他們還未完全成熟，仍具有一定片面性和依賴性，在缺乏引導(dǎo)情況下容易迷失自我，在遇到挫折困難時容易逃避退卻;(4)傳統(tǒng)思想的影響，學(xué)校中一切活動都應(yīng)與培養(yǎng)人聯(lián)系在一起，要管理更要育人，要促進學(xué)生全面發(fā)展，但學(xué)校往往過分強調(diào)管理，盲目追求效率和效果，而輔導(dǎo)員或班主任受傳統(tǒng)“抓兩頭帶中間”思想束縛，在實際工作中，把大量精力放在抓所謂“差生”這一頭，卻忽視了班級絕大部分同學(xué)，忽視了學(xué)生的全面培養(yǎng).
那么該如何加強和改善班級管理呢?筆者建議可從以下幾個方面著手：
1以生為本，樹立正確的學(xué)生觀
班級管理要注重學(xué)生的個體性和差異性，要針對每個學(xué)生不同特點，究其根源，正確疏導(dǎo).要人性化管理，尊重學(xué)生，平等對待學(xué)生，在學(xué)生心中架起溝通的橋梁，要關(guān)心學(xué)生，耐心對待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點，拉近和同學(xué)間的距離，彼此信任，這樣就可以激活學(xué)生的積極性，主動性和創(chuàng)造性，班級工作也可以有序開展.
2以自身能力為基礎(chǔ)，提高管理者素質(zhì)
作為班級的管理者，其工作能力和作風(fēng)對班級發(fā)展極其重要，所以要不斷提高自身素質(zhì).要努力提高和完善自己的人格修養(yǎng)，己身正方能正人，以德方能服人，如果品行都得不到同學(xué)們的認可，何談管理班級呢?要利用自己的人格魅力來感染和帶動同學(xué)們，形成積極健康的班級風(fēng)氣;要充分學(xué)習(xí)管理學(xué)、心理學(xué)等多方面知識，并能結(jié)合實際應(yīng)用到班級管理中，提高自己的管理能力和水平.
3以制度建設(shè)為保障，開展班級管理工作
制度是行為的準(zhǔn)則和依據(jù)，使學(xué)生從他律走向自律.以制度管理學(xué)生時應(yīng)注意：須有章可循，將班級置于制度控制之下，從而使班級管理規(guī)范化程序化.班級制度要廣泛征求全班意見，充分權(quán)衡利弊，要符合法律法規(guī)和校規(guī)校紀(jì)，符合大學(xué)生發(fā)展特點，從實際需要出發(fā)，具體可行可操作，具有相對穩(wěn)定性，不能朝令夕改，但在執(zhí)行過程中也應(yīng)不斷反饋，不斷修改令其更加完善.
4以科學(xué)管理為核心，創(chuàng)新開展班級管理
4.1要進行班級“著力點”的思維轉(zhuǎn)換，“著力點”
就是指學(xué)生工作中對工作重點的判斷和把握.長久以來“，抓兩頭帶中間”即抓住“好”學(xué)生和“差”學(xué)生這兩頭，就可以帶動中間學(xué)生，從而推動整個工作這種方法被廣泛采用.但在實際工作中卻產(chǎn)生了一點的局限性，往往成為“抓一頭拖中間”即只抓了“差”這一頭反把中間這個層次給“拖”住了.事實上，班級管理應(yīng)著力中間.這個群體一般比較聽話，遵規(guī)守紀(jì)，在輔導(dǎo)員看來不需要花費什么力氣就能管好，但與“好”和“差”相比，他們是班級的絕大多數(shù)，可謂人多勢眾，同時分群多，能人多，想法多，如果輔導(dǎo)員忽視了他們，不能充分調(diào)動他們積極性，自然就無法做好班級管理工作.著力中間就能抓住班級的大多數(shù)，人多力量大，班級工作自然就好開展;著力中間就能抓住小團體的核心人物，通過對這些人的影響來影響全體同學(xué)，比通過以命令形式要求或強迫學(xué)生要有效深入的多.
4.2要根據(jù)“90后”大學(xué)生自身特點針對性開展班級管理
①“90后”大學(xué)生獨立意識較強，過多的干涉會引起學(xué)生的逆反心理，“過分有為”的管理方式如萬事包辦型或必須聽從型都容易引起學(xué)生的反感和逆反，輔導(dǎo)員出力不討好，因此要采取“無為”的管理.當(dāng)然“無為”并非是什么也不做，而是順應(yīng)學(xué)生心理自然而為.以班委會作為班級常規(guī)事務(wù)管理的主體，所有同學(xué)參與班級管理，大家一起探討，各抒己見，充分發(fā)揮每一個人主人翁精神，形成“事事大家管”的自治管理模式.而輔導(dǎo)員只進行導(dǎo)向性的引導(dǎo)并根據(jù)例外原則，針對班級重大問題或突發(fā)事件進行干預(yù).②另外“90后”大學(xué)生并未完全成熟，在面對復(fù)雜問題時尚不能完全自我解決，對父母和老師仍有依賴性，所以輔導(dǎo)員不能放任自流，任其自由“吃草，滿山跑”，不聞不問，需要給予一定的支持和引導(dǎo)，在學(xué)生人際交往、生涯發(fā)展、挫折等發(fā)展中的重大問題上要為其提供原則方面的輔助，對學(xué)生進行責(zé)任感教育，促使其對自己的成長負責(zé)，并對學(xué)生成長做好階段性的評估.③“90后”大學(xué)生對未來充滿憧憬但在遇到挫折困難時容易出現(xiàn)退縮逃避，輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定目標(biāo)，目標(biāo)要明確、恰當(dāng)、具體、有階段性;并指導(dǎo)學(xué)生實施目標(biāo)檢查與評估.
4.3要加強大學(xué)生團隊建設(shè)，打造班級特色文化
從新生入校開始就要進行團隊精神培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生心理有意識組織一些需要大家共同合作來完成的活動，增強大家對團隊精神的認識.可在班級中征集班歌和班呼，并根據(jù)班級實際形成特有的班級文化.引導(dǎo)同學(xué)們以此開展各種集體活動，使大家團結(jié)在這個文化理念周圍，潛移默化中融入自己的學(xué)習(xí)和生活，增強班級凝聚力.事實上，班級管理是一個動態(tài)復(fù)雜的活動，要根據(jù)學(xué)生特點和班級實際，采取針對性靈活性的管理措施，并要不斷探索修訂完善.(本文來自于《赤峰學(xué)院學(xué)報·自然科學(xué)版》雜志?！冻喾鍖W(xué)院學(xué)報·自然科學(xué)版》雜志簡介詳見.)
作者：程燕 工作單位：濟源職業(yè)技術(shù)學(xué)院
高校班級管理強化意見篇三
一、多方聯(lián)動，提高班級管理的正能量
傳統(tǒng)的高校班級管理模式受到嚴(yán)重沖擊。依靠學(xué)校規(guī)章制度進行他律，班干部依靠規(guī)章對學(xué)生進行強力約束等管理模式，已經(jīng)變得固化，既不利于班級成員的發(fā)展，也不利于班集體良好班風(fēng)、班貌的顯現(xiàn)。這就要求管理者適時更新思想觀念，創(chuàng)新管理模式，最大限度地發(fā)揮班級作為管理者與被管理者之間的載體作用。高校班級管理應(yīng)該是一個有機系統(tǒng)，既包括學(xué)校、二級學(xué)院等分管學(xué)生工作的高級管理者，也包括班主任、專職輔導(dǎo)員、兼職輔導(dǎo)員等形式多樣的中級管理者，還有班級中班委成員等基層管理者(從積極管理層面看，班級普通成員也可劃入基層管理者之列，屬自律管理)。在此系統(tǒng)中，學(xué)校、二級學(xué)院等負責(zé)學(xué)生工作的部門機構(gòu)要做好中級及基層隊伍建設(shè)，提高其素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能，最終實現(xiàn)辦事效率的提升。由于許多中級管理者多為兼職，部分人員自身對班級管理缺乏經(jīng)驗或觀念落后，因此常態(tài)化的班級管理業(yè)務(wù)培訓(xùn)也顯得尤為必要。中級班級管理者(班主任或輔導(dǎo)員)也要適時吸收借鑒前沿的管理理念，提升管理質(zhì)量。有教育界同仁就此提出，為適應(yīng)新形勢下班級管理的需求，管理者須將班級管理職能由“控制”向“服務(wù)”轉(zhuǎn)變;管理者角色由“絕對的領(lǐng)導(dǎo)者”向“平等中的首席”轉(zhuǎn)變。[1]同時，應(yīng)利用各種條件，對班干部進行培養(yǎng)，發(fā)揮其示范引導(dǎo)作用。作為初級管理者的班干部，應(yīng)各司其職，與班級同學(xué)積極展開互動，形成良性的自律性管理。良好的班級環(huán)境是衡量班級管理建設(shè)的重要指標(biāo)，而班級凝聚力則是其核心。要提升其凝聚力，必須通過班級這一載體來實現(xiàn)。[2]這就要求班級干部發(fā)揮自身才能，開展豐富多彩的班級活動，讓每個成員都參與到班級的發(fā)展與建設(shè)中來，增強班級凝聚力。
二、加強班級管理的他律與自律雙向制度建設(shè)
目前高校所實施的班級管理制度多是沿用成文的規(guī)章制度，即使部分高校因勢對規(guī)章稍作修改，也很難充分參考和吸收被管理者的意見或建議，致使管理水平長期滯留在傳統(tǒng)規(guī)章制度的他律階段，班級和諧自律的功能難以發(fā)揮。[3]因此，創(chuàng)新班級管理制度建設(shè)，使之從矛盾他律走向和諧自律，既是落實響應(yīng)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中提出的“把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力”，“要以體制機制改革為重點”，鼓勵高校大膽探索和試驗，加快重要領(lǐng)域改革步伐的關(guān)鍵，也可解決高校班級管理的一個現(xiàn)實問題。[4]要實現(xiàn)高校班級管理制度的革新，首先，學(xué)校要適應(yīng)社會形勢的發(fā)展變化，改掉不合時宜的陳規(guī)舊章，創(chuàng)設(shè)新的制度，有效地建構(gòu)他律保障。在他律制度的創(chuàng)設(shè)過程中，應(yīng)通過學(xué)生會等各種社團組織，收集學(xué)生的各種意見或建議;邀請學(xué)生代表參加規(guī)章制度的制訂，讓學(xué)生第一時間知道學(xué)校新的政策及規(guī)章制度，從而使新規(guī)更切合實際，易于學(xué)生接受。其次，應(yīng)發(fā)揮好班主任或輔導(dǎo)員的中間紐帶工作。一方面，通過他們將學(xué)校制定的規(guī)章制度向?qū)W生進行說明，保證各項新規(guī)能夠得以有效地實施;另一方面，鼓勵學(xué)生根據(jù)班級實際情況，制定切實有效的管理制度，以達到他律制度與自律制度相結(jié)合管理的目的。最后，發(fā)揮班干部的作用，共同制定規(guī)范班級行為的各類規(guī)制，如班風(fēng)、班規(guī)、班紀(jì)、操行以及校內(nèi)外活動安全預(yù)案等。在制定過程中，要向全班學(xué)生征求意見并進行表決，使這些規(guī)章制度能得到全班學(xué)生的認可并認真實施，以達到從他律制度向自律制度層面的轉(zhuǎn)換，最終實現(xiàn)積極的自我管理與約束。此外，規(guī)章制度在建設(shè)過程中應(yīng)構(gòu)建公平公正公開的評價激勵機制，以營造寬松寬容的環(huán)境，使廣大班級成員從他律走向自律，最大限度地調(diào)動其積極性并激發(fā)其成就動機，為班級管理貢獻智慧。[5]通過制度上他律與自律雙向積極建設(shè)，將為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和生活等校內(nèi)日常行為準(zhǔn)則與調(diào)控依據(jù)，也有助于增強高校班級管理的有效性。
三、創(chuàng)建信息化班級管理新模式
高校傳統(tǒng)的班級信息傳遞渠道一般為:校學(xué)工處———學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)———班主任(輔導(dǎo)員)———班級干部———學(xué)生。在這種多環(huán)節(jié)的傳遞模式下，信息傳遞不順暢，同時層層轉(zhuǎn)達，還容易造成信息失去時效性和準(zhǔn)確性。[6]另外，如前所述，學(xué)分制下“跑班”上課形式使同一班級學(xué)生流動性更強，在校園內(nèi)分布范圍更廣。傳統(tǒng)班級信息傳達模式遭遇嚴(yán)重挑戰(zhàn)，信息傳遞需花費比以往更多的時間，收到的管理效果卻大打折扣。原因即在于傳統(tǒng)模式使師生交流固化在一定時空(校園)內(nèi)，正面交流還可能使學(xué)生掩藏很多隱性想法，難以把握其真實性。[7]因此，傳統(tǒng)的班級信息傳遞模式已與當(dāng)前班級管理實際，出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展與廣泛應(yīng)用，其影響已波及社會各個層面。高校學(xué)生也不例外，其日常學(xué)習(xí)與生活均與網(wǎng)絡(luò)密不可分。因此，在信息時代環(huán)境下，利用網(wǎng)絡(luò)平臺對高校班級進行管理成為可能。創(chuàng)建信息化的班級管理新模式主要涉及兩方面內(nèi)容:一是班級信息傳遞渠道的網(wǎng)絡(luò)化，二是班級管理途徑的信息化。班級信息傳遞由于網(wǎng)絡(luò)交流媒介的不斷推陳出新，其具體形式多樣。例如，構(gòu)建班級博客、QQ群、飛信群、微博、微信、公共E-mail等，這些網(wǎng)絡(luò)工具的功能各有特色。班級博客日志實際上就是傳統(tǒng)班級日志的信息化，由原來的非公開，變成了班級成員之間互動的平臺;班級QQ群則為學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)、工作及生活等各方面信息提供了便利條件;飛信則可以將重要信息以短信形式發(fā)至班級每位學(xué)生的手機上，大大提高信息傳遞效率;公共E-mail可以發(fā)布并存放一些重要的班級文件，如公示材料、課件等。這些網(wǎng)絡(luò)化的信息傳遞渠道無疑增強了班級管理工作的公開性與透明度，提高了學(xué)生參與班級管理的積極性、主動性。此外，這些信息傳遞渠道還方便班干部、學(xué)生與班主任(輔導(dǎo)員)、校學(xué)工處及時準(zhǔn)確收發(fā)信息，便于及時發(fā)現(xiàn)與解決各種問題。班級管理途徑的信息化主要是借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，在局域網(wǎng)或廣域網(wǎng)上展開各類班級管理活動，來延伸、拓展傳統(tǒng)管理方式中的局限。而這種形式也正是班級管理現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢。班級信息化管理具體主要通過天空教室、虛擬社區(qū)(含德育園地、學(xué)生BBS及家長論壇等)、班級電子檔案等載體實現(xiàn)。通過網(wǎng)絡(luò)課堂可適時掌握班級學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。虛擬社區(qū)則可以為班級成員提供學(xué)習(xí)、生活、娛樂等各方面的交流渠道，家長也可及時關(guān)注子女在校成長狀況，便于校內(nèi)外協(xié)同管理。對于班級電子檔案，在建檔時錄入學(xué)生基本信息，平時學(xué)習(xí)、活動及獎懲等信息適時完善，既便于掌握學(xué)生各種動態(tài)，進行針對性管理，也有利于公正地開展各種評優(yōu)評獎工作。信息化班級管理模式的構(gòu)建，既有利于師生之間、學(xué)生之間的交流，也有利于增進班集體的凝聚力。實施高校班級信息化管理，并不意味著對傳統(tǒng)班級管理模式的徹底否定，而是在繼承其優(yōu)點(主要表現(xiàn)在活動組織化程度高、統(tǒng)一安排，教育管理嚴(yán)格，評價機制完備等方面)的基礎(chǔ)上進一步創(chuàng)新改革，取傳統(tǒng)班級管理模式及信息化班級管理模式之所長，對班級進行科學(xué)有效的管理。實際上，這正是報告中所倡導(dǎo)的科學(xué)發(fā)展精神的落實與體現(xiàn)。綜上所述，只要堅定信念，因地制宜，結(jié)合實際，在高校班級管理中深入貫徹落實精神，分途并進，多管齊下，科學(xué)管理，就一定能夠在創(chuàng)新高校班級管理模式方面取得新成績，從而為新形勢下高校人才培養(yǎng)提供新途徑。
作者：朱繼光 李浩野 工作單位：淮陰師范學(xué)院歷史學(xué)院 中國藥科大學(xué)理學(xué)院
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