關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的研究
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的研究
在小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)中，教師要采取多種教學(xué)方式與手段進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生的寫(xiě)作積極性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，使其在寫(xiě)作練習(xí)中提高語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，在作文練筆中使學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的研究，希望對(duì)你有所幫助!
篇一:小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略探討
作文不僅是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的主要渠道，也是提高學(xué)生綜合能力的主要教學(xué)途徑。在小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)中，教師要采取多種教學(xué)方式與手段進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生的寫(xiě)作積極性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，使其在寫(xiě)作練習(xí)中提高語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，在作文練筆中使學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展。下面我就簡(jiǎn)單談?wù)勎业慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)。
一、讀寫(xiě)結(jié)合，提高寫(xiě)作興趣
閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作是閱讀的延伸。在小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)中，教師也要注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀為寫(xiě)作積累素材，將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，從而在拓展學(xué)生閱讀量的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，使學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文不再枯燥無(wú)味。為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀內(nèi)容為學(xué)生布置作文，讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中對(duì)閱讀的內(nèi)容有更深入的理解與感悟，從而提高寫(xiě)作教學(xué)的效率。例如，在教學(xué)了《地震中的父與子》這篇課文后，我就讓學(xué)生發(fā)散思維想象：“阿曼達(dá)在廢墟下的時(shí)候會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?”并讓學(xué)生將這些寫(xiě)下來(lái)。這樣的課文小練筆使得學(xué)生在閱讀時(shí)更加投入用心，提高了學(xué)生的閱讀效率。然后我再讓學(xué)生想一想自己與父母之間發(fā)生的事情，并將其中的一件事或者兩件事描述出來(lái)，這樣貼近學(xué)生生活實(shí)際的作文練筆使得學(xué)生都很順利地就完成了，并且，在描述與回憶中，學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)有了更深的感悟，不僅提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平，還提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)，使其作文更加充滿情感，更加真實(shí)動(dòng)人。
二、拓展延伸，放寬寫(xiě)作范圍
在傳統(tǒng)的作文課堂中，教師往往是為學(xué)生布置一個(gè)作文題，然后就讓學(xué)生以此為題進(jìn)行寫(xiě)作，如“我的爸爸”、“我的理想”、“最難忘的一件事”等，這樣的命題作文學(xué)生很難有所發(fā)揮，而且學(xué)生的思維也會(huì)被局限住。因此，在新時(shí)期的作文教學(xué)中，教師也要轉(zhuǎn)變作文教學(xué)的形式，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)可以充分地思考、想象，為學(xué)生放寬寫(xiě)作的范圍，使其在寫(xiě)作時(shí)可以暢所欲言，從而切實(shí)地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣觀察生活中的事物變化，并以此為題寫(xiě)一篇作文。比如，我曾經(jīng)讓學(xué)生關(guān)注生活中的現(xiàn)象或者某件事物，有的學(xué)生就觀察了自家的貓，寫(xiě)出了貓好吃懶動(dòng)卻又惹人喜愛(ài)的特點(diǎn);有的學(xué)生則仔細(xì)地關(guān)注打雷下雨時(shí)的變化，并將雨前、雨中、雨后的天空、景色與人們的反應(yīng)都生動(dòng)形象地描繪了出來(lái);還有的學(xué)生以童話的形式描寫(xiě)了柳樹(shù)與蘋(píng)果樹(shù)的對(duì)話，并在對(duì)話中突出它們各自的特點(diǎn)，使得作文新穎而生動(dòng)。這種貼近學(xué)生生活實(shí)際的作文教學(xué)，不僅可以發(fā)散學(xué)生的思維，還能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察、思考的能力，使其在生活實(shí)際中獲得知識(shí)，在寫(xiě)作中升華對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。
三、真情實(shí)意，注重個(gè)性發(fā)展
以情動(dòng)人是作文的靈魂所在，在寫(xiě)作中融入作者真實(shí)的情感，作文才會(huì)更加充滿靈性，更加能打動(dòng)人。在現(xiàn)在的小學(xué)生作文中，我發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)千篇一律，只是注重了語(yǔ)言詞句的優(yōu)美，而忽視了融入自己的真情實(shí)意，導(dǎo)致作文讀起來(lái)索然無(wú)味。因此，要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師不僅要教給學(xué)生寫(xiě)作技巧，還要為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間，設(shè)計(jì)符合學(xué)生生活與認(rèn)知的寫(xiě)作主題，讓學(xué)生在作文中表達(dá)出自己的真實(shí)感受，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。為了讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作充滿興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，我就經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行一些活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)散學(xué)生的思維。例如，我曾經(jīng)組織學(xué)生玩一個(gè)“接力畫(huà)畫(huà)”的游戲。首先，我將學(xué)生分成了幾個(gè)小組，每個(gè)小組的成員不可以提前商量要畫(huà)什么，而要憑借自己的想象與前面同學(xué)所畫(huà)出來(lái)的部分進(jìn)行思考。然后每個(gè)小組內(nèi)的成員依次到黑板上畫(huà)畫(huà)，最后再經(jīng)過(guò)幾個(gè)小組的評(píng)選選出畫(huà)畫(huà)最好的。這樣的游戲使得學(xué)生都充分地進(jìn)行了思考，并積極地參與活動(dòng)，課堂中的氛圍十分熱烈。在學(xué)生興趣盎然時(shí)，一節(jié)課就這樣結(jié)束了。我便讓學(xué)生在課下將這次活動(dòng)記述下來(lái)，學(xué)生在欣喜高興的狀態(tài)下寫(xiě)出來(lái)的作文充滿了各自的特色?？傊?，提高小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)水平是新時(shí)期對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求，也是素質(zhì)教育背景下對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的主要途徑。教師要改變以往的教學(xué)觀念，為學(xué)生設(shè)計(jì)多種作文形式，使其在寫(xiě)作中提高閱讀能力，在習(xí)作中寄托自己的情感，從而提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)與人文素養(yǎng)。
作者:俞淑丹 單位:福建省三明市大田縣桃源中心小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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篇二:小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的幾點(diǎn)心得體會(huì)
學(xué)生好的行為習(xí)慣需要從小學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)，因?yàn)樵诤⒆拥膶W(xué)習(xí)生涯中，小學(xué)從嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，是一個(gè)孩子學(xué)習(xí)生涯的開(kāi)端。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生良好品質(zhì)培養(yǎng)的重要科目，而小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作教學(xué)在其中有著至關(guān)重要的作用，提升小學(xué)語(yǔ)文教師作文教學(xué)質(zhì)量和效率，不僅能使學(xué)生取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)能促進(jìn)學(xué)生表達(dá)水平的提升，對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及發(fā)散思維能力的培養(yǎng)有著重要意義?，F(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題，本文就此進(jìn)行討論，并尋求解決之策，進(jìn)而針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師寫(xiě)作教學(xué)心得進(jìn)行探討。
1現(xiàn)階段人教版小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析
現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)雖有所革新，但仍存在一定程度的問(wèn)題，部分教師仍受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，仍采用灌輸式的教學(xué)方式，課堂教學(xué)手法單一，完全按照課本內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容[1];部分教師在學(xué)生作文寫(xiě)作教學(xué)中只是給學(xué)生布置作業(yè)，至于怎么寫(xiě)，寫(xiě)什么，會(huì)不會(huì)寫(xiě)等問(wèn)題都不在其考慮之內(nèi);還有部分教師只會(huì)在語(yǔ)文寫(xiě)作課讓學(xué)生進(jìn)行作文寫(xiě)作。這些問(wèn)題的存在，嚴(yán)重影響了學(xué)生的語(yǔ)文作文寫(xiě)作學(xué)習(xí)，相關(guān)教師應(yīng)予以重視，并及時(shí)提出相應(yīng)解決之策。
2人教版小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的可行性措施
2.1小學(xué)教師在作文教學(xué)中以學(xué)生為教學(xué)主體：首先，小學(xué)語(yǔ)文教師需要明確作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義，并在作文教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)作文知識(shí)的講解，同時(shí)將學(xué)生作為教學(xué)主體，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[2]。其次，在小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)(人教版)習(xí)作一以“生活中的音響”為題進(jìn)行作文教學(xué)，小學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，通過(guò)對(duì)學(xué)生相關(guān)問(wèn)題的提問(wèn)，促使學(xué)生積極發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自身語(yǔ)言文字整理進(jìn)而形成作文，同時(shí)讓學(xué)生自主進(jìn)行溝通交流，教師在適當(dāng)時(shí)機(jī)加以指導(dǎo)，作文完成后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)以及自評(píng)，這樣的做法不僅加強(qiáng)了學(xué)生間的溝通和交流，同時(shí)有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和思考能力。最后，教師要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)形式，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備設(shè)施進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)，多媒體教學(xué)的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，使學(xué)生盡情自由發(fā)揮，例如：小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)(人教版)習(xí)作一教學(xué)中，以“我是大自然中的小老虎”為范例，教師可以選取自然中小老虎的多種圖片，在多媒體上進(jìn)行播放，并搭配相應(yīng)的語(yǔ)音視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作。
2.2小學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文素材的積累：一篇好的作文，它的素材資料必定很豐富。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文素材進(jìn)行積累，同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)詩(shī)歌以及成語(yǔ)進(jìn)行積累，教導(dǎo)學(xué)生熟練使用相關(guān)修辭手法[3]，進(jìn)而賦予語(yǔ)文作文活力和生機(jī)。例如：小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)(人教版)習(xí)作一作文內(nèi)容：想象下自己是大自然的一員，寫(xiě)下你眼中的自然，并想象下自己在大自然中的生活方式，有的學(xué)生寫(xiě)到：“大自然中有很多小動(dòng)物，他們自由自在的生活，有的在做游戲，有的在嬉戲，有的在唱歌，有的在跳舞，等等。他們之間有競(jìng)爭(zhēng)，也有合作，同一個(gè)大自然中和諧共處。”學(xué)生在作文中運(yùn)用了排比句，讀起來(lái)朗朗上口，內(nèi)容豐富且充實(shí)?？偠灾魑乃夭牡姆e累是作文寫(xiě)作的基礎(chǔ)。
2.3小學(xué)語(yǔ)文教師重視作文教學(xué)和生活實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅需要理論知識(shí)的支撐，同時(shí)需要生活實(shí)踐的完善，教師在教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活體驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)寫(xiě)作素材進(jìn)行積累，從而提升學(xué)生的作文寫(xiě)作水平。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，教師在作文教學(xué)中，可以結(jié)合生活實(shí)際例子進(jìn)行闡述，增強(qiáng)語(yǔ)文作文教學(xué)的活力，并利用自身的激情引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀察。作文題目和內(nèi)容的布置，要盡可能貼近生活，使學(xué)生可以走進(jìn)生活，觀察生活，進(jìn)而賦予作文靈魂。例如：小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)(人教版)第二單元習(xí)作訓(xùn)練中，學(xué)生通過(guò)對(duì)父母以及老師同學(xué)的觀察，特別是對(duì)于細(xì)節(jié)部分的觀察，對(duì)學(xué)生的作文素材積累和選取有著重要作用。
2.4強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文作文寫(xiě)作訓(xùn)練強(qiáng)度：學(xué)生作文寫(xiě)作水平的提升不能一蹴而就，教師必須從小抓起，循序善進(jìn)的加強(qiáng)作文訓(xùn)練的強(qiáng)度，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性和心理特點(diǎn)，制定一套行之有效的訓(xùn)練方案[4]。同時(shí)在學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中，教師要著重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主訓(xùn)練習(xí)慣，此外，教師應(yīng)有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生作文修改能力，樹(shù)立正確的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)觀念，針對(duì)學(xué)生的作文給予正面的點(diǎn)評(píng)，并及時(shí)高效的解決學(xué)生寫(xiě)作中遇到的相關(guān)問(wèn)題。
3人教版小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的些許心得體會(huì)
首先，小學(xué)語(yǔ)文作文教師應(yīng)將作文寫(xiě)作作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)課程，不僅對(duì)學(xué)生傳授相關(guān)寫(xiě)作技巧，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)，以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我創(chuàng)作[5]。同時(shí)，教師在教學(xué)中開(kāi)展課堂討論教學(xué)，提高了學(xué)生的作文寫(xiě)作能力，增強(qiáng)了學(xué)生事物觀察能力，進(jìn)而加強(qiáng)了學(xué)生間的互動(dòng)交流。其次，隨著科技的進(jìn)步，信息的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施已在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，多媒體教學(xué)設(shè)備就是其中的典型。多媒體具有視聽(tīng)合一的特點(diǎn)，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)其生動(dòng)的視頻以及震撼的音效可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生的作文作品富有生機(jī)和活力。次之，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)與生活實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生可以走進(jìn)生活去親自感悟生活，這樣的方式不僅鍛煉了學(xué)生的觀察能力，促進(jìn)了學(xué)生作文素材的積累以及作文寫(xiě)作方法的掌握，同時(shí)拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提升了學(xué)生的審美能力。最后，小學(xué)語(yǔ)文作文訓(xùn)練活動(dòng)的開(kāi)展，有利于學(xué)生作文水平的提升，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了學(xué)生自身語(yǔ)文素質(zhì)的提升，幫助學(xué)生可以自主進(jìn)行作文修改以及完善，豐富了學(xué)生的作文寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生可以熟練掌握作文寫(xiě)作的技巧，提高了學(xué)生的作文成績(jī)，進(jìn)而提升了教師的作文教學(xué)質(zhì)量和效率，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了優(yōu)秀且高素養(yǎng)的專業(yè)人才。結(jié)束語(yǔ)：隨著教育體制改革的不斷推進(jìn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)提出更高要求，教師在教學(xué)中堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際生活的觀察，從實(shí)際生活中收集素材資料，集中整合優(yōu)化資源，同時(shí)教師可以加大學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練強(qiáng)度，以有效提升學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，進(jìn)而促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量和效率。
作者:周羽 單位:重慶市梁平縣屏錦鎮(zhèn)第二中心小學(xué)
參考文獻(xiàn):
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篇三:淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)
在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，通常讓學(xué)生最頭疼的應(yīng)該就是寫(xiě)作課了。教師一般都認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)是從三、四年級(jí)開(kāi)始的，因此，在學(xué)生一、二年級(jí)的時(shí)候，教師單一地抓拼音和識(shí)字教學(xué)的訓(xùn)練，結(jié)果到了三、四年級(jí)突然學(xué)起寫(xiě)作文來(lái)，學(xué)生會(huì)感到不知所措，因?yàn)閷W(xué)生連起碼的語(yǔ)言表達(dá)能力都還沒(méi)有具備，就算教師費(fèi)盡心思，講得口干舌燥，焦頭爛額，也難以達(dá)到效果，漸漸地，教師和學(xué)生提到作文都覺(jué)得頭痛，學(xué)生不想上作文課，怕寫(xiě)作文，所以作文教學(xué)往往是事倍功半。其實(shí)，作文教學(xué)是由淺入深、循序漸進(jìn)的過(guò)程，不必非得等到三、四年級(jí)再開(kāi)始，因?yàn)樗枰獣r(shí)間的積累，而這從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)就可以開(kāi)始了。
一、教學(xué)方法
首先，從教師來(lái)說(shuō)，對(duì)自己要提高要求。這是因?yàn)楝F(xiàn)如今信息高速發(fā)展，學(xué)生獲得知識(shí)的渠道越來(lái)越多，這時(shí)如果教師不及時(shí)豐富自己的知識(shí)體系，永遠(yuǎn)都是傳統(tǒng)的老模式，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，產(chǎn)生厭煩心理。而且要注重題材的廣泛性，這是由于總是讓學(xué)生寫(xiě)一些命題作文，學(xué)生往往寫(xiě)不出來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生缺少的不僅僅是生活的經(jīng)歷，還有提煉自己生活經(jīng)歷的能力，所以學(xué)生這個(gè)時(shí)候還無(wú)法寫(xiě)出能達(dá)到教師要求的作文。此時(shí)教師可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，可以通過(guò)讓學(xué)生講故事或者介紹自己的愛(ài)好、家庭等方式逐漸讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何將心中所想用文字表述出來(lái)。其次，教師在訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力的同時(shí)，也要給學(xué)生好的示范模板，引導(dǎo)學(xué)生在課例中學(xué)會(huì)正確的表達(dá)方式。最后，教師在教學(xué)中要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀性，這是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中會(huì)有意無(wú)意地給學(xué)生規(guī)定框架，甚至連如何開(kāi)頭、如何收尾都告訴學(xué)生，也就是所謂的應(yīng)試模板。這在小學(xué)作文教學(xué)中是萬(wàn)萬(wàn)要不得的!教師應(yīng)該教學(xué)生品讀范文，品味其用詞造句的美妙之處，再讓學(xué)生按照自己的所想所感任意發(fā)揮，一篇作文的可貴之處不在于遣詞造句有多么規(guī)范，而是要有自己的思想。作文的思想來(lái)源于生活，生活應(yīng)該是豐富多彩的，小學(xué)生的生活更是單純美好的，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生取材于生活，能將所見(jiàn)、所聞、所聽(tīng)、所想寫(xiě)出來(lái)就完成了作文的一半，剩下的部分教師再進(jìn)行批閱指導(dǎo)。
二、閱讀積累
小學(xué)生在寫(xiě)作中有一個(gè)很大的缺陷就是閱讀量少，積累的素材少，這樣即使能寫(xiě)出簡(jiǎn)單的語(yǔ)句卻不能成為優(yōu)秀的作文。這就要求學(xué)生廣泛閱讀，積累語(yǔ)言和素材。首先，讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，寫(xiě)以讀為前提，只有學(xué)生讀得多了，寫(xiě)作時(shí)才能文思如泉涌，下筆如有神。廣泛閱讀，積累語(yǔ)言和素材是解決學(xué)生“有話道不出”的重要方法。語(yǔ)文課標(biāo)就明確規(guī)定了小學(xué)生的閱讀量，可見(jiàn)這是十分必要的。當(dāng)然，閱讀不能漫無(wú)邊際，教師要做的就是給學(xué)生推薦適合小學(xué)生的文學(xué)精品、歷史名著或者有利于語(yǔ)言表達(dá)的童話故事等，以便學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。課外閱讀強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)素材和語(yǔ)言的內(nèi)在吸收和消化，起到潛移默化的作用，為逐漸提高學(xué)生的寫(xiě)作水平奠定良好的基礎(chǔ)。另外，可以讓學(xué)生把讀到的精彩的、喜歡的句段摘抄下來(lái)，方便時(shí)?；匚丁Ｍ瑢W(xué)之間可以互相交流閱讀，這樣有利于加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解。久而久之，學(xué)生讀得多了，積累到一定程度，積累的語(yǔ)言自然會(huì)很豐富，寫(xiě)作時(shí)對(duì)語(yǔ)句運(yùn)用自如就是順理成章的事了。這時(shí)候?qū)W生寫(xiě)的作文已不再青澀，變得豐滿、圓潤(rùn)，帶有明顯的個(gè)人風(fēng)格，這就是學(xué)生大量閱讀，厚積薄發(fā)的效果。此外，在大量閱讀的同時(shí)，教師還要讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣，學(xué)生可以寫(xiě)每天的見(jiàn)聞，也可以寫(xiě)閱讀的讀后感。日記是語(yǔ)言積累和鍛煉的最好方法，而且寫(xiě)作范圍很廣泛，給學(xué)生提供了一個(gè)自由的寫(xiě)作空間。學(xué)生漸漸養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣后，再讓學(xué)生寫(xiě)周記等，難度就會(huì)降低很多。
三、培養(yǎng)興趣
頭痛于作文的學(xué)生，還是因?yàn)闆](méi)有從中找到寫(xiě)作的樂(lè)趣，而興趣是寫(xiě)好作文的最佳動(dòng)力。作文教學(xué)要取得一定的成效，語(yǔ)文教師必須挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)寫(xiě)作為主動(dòng)寫(xiě)作，逐漸讓學(xué)生樂(lè)于去寫(xiě)。前面提到學(xué)生一開(kāi)始要大量閱讀積累，在這一過(guò)程中一部分學(xué)生會(huì)從中體會(huì)到文字的美妙，進(jìn)而喜歡上閱讀寫(xiě)作，這是最自然培養(yǎng)出來(lái)的興趣，也是持續(xù)時(shí)間最久的。這只存在于較少的一部分學(xué)生，而還有很大一部分學(xué)生的興趣要通過(guò)其他方式培養(yǎng)。教師可以鍛煉學(xué)生的觀察能力。最后，作文的評(píng)閱是作文教學(xué)的重要組成部分，直接影響到學(xué)生的寫(xiě)作興趣。此時(shí)教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)就顯得相當(dāng)重要，可以從精神上給學(xué)生喜悅感，所以教師要特別注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的亮點(diǎn)，尤其是寫(xiě)作欠佳的學(xué)生的閃光點(diǎn)，一個(gè)詞的巧妙運(yùn)用、一句點(diǎn)睛之筆都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的自信心，逐漸激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。
作者:季恒山 單位:甘肅省武威市涼州區(qū)韓佐學(xué)區(qū)二畦莊小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
黃全明，陳樹(shù)寶.小學(xué)語(yǔ)文教育科研[M].浙江教育出版社，2001.
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