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六年級上冊《月光曲》教案(3)

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  六年級上冊《月光曲》教案篇三

  一、教材分析

  《月光曲》這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說,它告訴我們貝多芬是一位善良、易感的音樂家,經(jīng)久不衰的音樂往往來自美好心靈所散發(fā)出的真情。本教學設計重在讀和悟上,注重發(fā)揮學生的想象能力,領悟人物形象的人格魅力,品味《月光曲》的藝術魅力,感受生動文字畫面的美麗。

  二、設計理念

  1.《月光曲》是一篇文質(zhì)兼美,感情強烈的文章,因此在目標設置時,從知識、能力、情感三方面去追求。

  2. 新課程倡導自主、合作、探究的學習方式,因此,要求學生在學習時主動提問,帶著問題進課堂,小組成員互相積極討論與交流。

  3.教材是引導學生認知發(fā)展、生活學習、人格建構的范例。教師要了解學生的已有知識、能力、情感,通過范例,使學生在原有認知結構上同化或滲化。

  三、學習目標

  知識與技能:1.認識貝多芬,記住本課的生字新詞。

  2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。

  3.培養(yǎng)學生的語言感悟力、想象力及音樂的鑒賞能力。

  過程與方法:1.以朗讀法感受了解《月光曲》的來歷及文章的內(nèi)涵。

  2.用討論、探究的方法感受盲姑娘熱愛音樂、懂音樂的心,

  以及貝多芬那善于傾聽、易感的心靈。

  情感態(tài)度價值觀:感受貝多芬善良美好、博大高尚的情懷,體會音樂藝術的魅力。

  四、重點與難點

  重點:理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過及感情變化。

  難點:明白自然環(huán)境對貝多芬靈感迸發(fā)的作用。

  五、解決辦法

  1.圍繞重點段和重點詞句,反復讀、思、議,穿插教師的點撥。

  2.傾聽《月光曲》,感受曲子的情緒變化,想象其意境。

  六、教學手段

  多媒體課件及相關資料。

  七、教學過程

  【情景導入】

  播放二胡名曲《二泉映月》,引導學生談感受,點燃學生思維的火花,引領他們步入音樂藝術的天地。同學們,享譽世界的音樂名曲歷來是一種時代的折射,是作者真情的呼喚,像阿炳一樣,十九世紀德國音樂家貝多芬也曾有過不尋常的經(jīng)歷。今天就讓我們走進這個善良、高貴而又倔強的靈魂,走進貝多芬,去認識他是怎樣創(chuàng)作《月光曲》的。

  媒體顯示貝多芬資料:

  貝多芬是德國最偉大的音樂家之一,被尊稱為“樂圣”。他出身于一個音樂世家,10歲舉行首次演奏會,12歲開始作曲。他的作品既壯麗宏偉又極樸實鮮明,集中體現(xiàn)了他那個時代人民的痛苦和歡樂。30歲時,因病兩耳失去聽力,但他對藝術的愛和對生活的愛戰(zhàn)勝了他個人的苦痛和絕望。世界名曲《英雄交響曲》便是在這種背景下創(chuàng)作完成的。

  板塊一:熟讀感知,喚起情感

  在多媒體《月光曲》的伴奏下,教師有感情范讀課文,完后學生充滿激情朗讀兩遍。教師作出如下要求:活動的任務是涵詠品味、激發(fā)想象、體悟情感,也就是也就是反復朗讀,沉潛其中,得到真悟。要求學生在聽讀中標記重點字詞,勾畫感受最深的句子,記下閱讀中的困惑,以備交流。

  多媒體顯示:

  1.須記住的字詞。

  傳說 幽靜 斷斷續(xù)續(xù) 陌生 水天相連 恬靜 陶醉 入場券 粼粼

  2.完成句子,表達自己的閱讀感受。

 ?、儇惗喾沂且粋€_____________________的人。

 ?、凇对鹿馇肥且皇譥____________________的曲子。

  3.用一句話概括本文的內(nèi)容。

  明確:本文主要講了關于德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說,表現(xiàn)了他對窮苦人的同情和愛。

  板塊二:自主質(zhì)疑,品味探討

  1.請學生展示一下自己剛才在初讀課文中的困惑問題,先在小組內(nèi)合作探究。教師巡視,隨機點撥,并歸納出共性問題在全班交流解決。

  2.多媒體顯示預設問題:

 ?、兕A設問題一:究竟是什么打動了貝多芬的心,要彈琴給盲姑娘兄妹聽?

  點撥:讓學生找根據(jù),反復模擬試讀“貝多芬走進茅屋……那該有多好啊。”讀出真情。

 ?、?預設問題二:盲姑娘的家境如何,他有什么苦衷?

  點撥歸納:盲姑娘家境的貧寒, “微弱的燭光、住的是茅屋、一架舊鋼琴、入場券太貴。”但她的精神是富有的,他熱愛藝術,他的靈魂在高處。

 ?、?預設問題三:貝多芬為什么彈完一曲,又彈一曲?

  點撥歸納:文中語言描寫和神態(tài)描寫刻畫了盲姑娘陶醉于音樂藝術中。她說:“彈得多純熟呀!感情多深哪!”這說明盲姑娘愛音樂,懂音樂,很有音樂素養(yǎng)。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動,因此用“我再給您彈一首”來回答盲姑娘。

 ?、茴A設問題四:盲姑娘因為什么斷定給他彈琴的人是貝多芬?

  引導歸納:①貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出;②彈得如此純熟,對樂曲的感情體會得這么深刻,只有曲子的創(chuàng)作者——貝多芬本人才能做到。

  板塊三:自主訓練,升華感情

  多媒體顯示探究問題:怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作了第二首曲子即世界聞名的《月光曲》)呢?

 ?、賻焼l(fā)情感:“詩文不是無情物”,一首名曲的誕生何嘗不是如此呢?古往今來,皎潔浪漫的月光最容易催生出膾炙人口的名篇佳作,“清泉濯足,月下焚琴”總被人們斥之謂大煞風景之舉。

  ②學生活動:師生共讀“觸景生情、情景交融”段落,感悟交流。

  ③引導學生運用聯(lián)想和想象,談《月光曲》的內(nèi)容,體會情境,感知文中第9自然段的畫面。

  點撥歸納:第一幅畫面:月光照耀海波粼粼。

  第二幅畫面:月亮升高風卷巨浪。

  第三幅畫面:月光照耀波濤洶涌

 ?、苓@些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎?

  歸納點撥:這些月光和海面的變化,是貝多芬演奏《月光曲》時所引起的兄妹倆的聯(lián)想。

  ⑤如此美好的樂曲,深深地吸引了我們,那么,貝多芬的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感又是從何而來的呢?

  歸納點撥:是出于對窮兄妹倆的同情,是因為盲姑娘愛音樂懂音樂,是貝多芬先生的知音,是當時的環(huán)境使貝多芬觸景生情。

  多媒體顯示:景——萊茵河畔的農(nóng)家小院、燭光熄滅、月光溶溶、清幽雅靜

  情——兄妹情深、對音樂藝術的無限向往、貝多芬的創(chuàng)作靈感

  貝多芬深為兄妹倆的情而感動,又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚,茅屋的一切是那樣的動人,月光是那樣的輕柔,這一切的一切,怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下,“他飛奔回客店,花了一夜工夫”,即興創(chuàng)作了《月光曲》。“名曲本天成,妙手偶得之”,我們的作文寫作亦是如此,優(yōu)秀習作的產(chǎn)生是建立在扎實的積累和深刻的體驗之上的。

 ?、奁ば逞矍俺霈F(xiàn)的景象與貝多芬彈奏的曲子有何聯(lián)系?

  學生領悟出:皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象正是貝多芬彈奏的曲子所展示的意境;皮鞋匠眼前景色的變化正是樂曲旋律起伏跌宕的表現(xiàn)。

  ⑦欣賞:女生擬作盲姑娘閉上眼睛,男生擬作皮鞋匠,靜靜地傾聽天籟之音鋼琴曲《月光曲》。

  然后學生不看課本,把自己聯(lián)想和想象的內(nèi)容寫在練習本上,不少于50字,完后讀給同座聽,亦可在全班交流。

  板塊四:總結思辨,拓展延伸

  師啟發(fā):貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情,他曾經(jīng)寫下過這樣的句子:“我們的藝術應當只為貧苦的人造福。……做到這一點,我將是多么的幸福。”

  學生自由談對貝多芬的評價認識。

  例:貝多芬給我們留下了寶貴的精神財富;貝多芬的人格是高尚的;貝多芬是屬于世界的……

  音樂不僅給人以美的享受,還可以陶冶人的性情,激發(fā)人們向困難挑戰(zhàn)。31歲時,他完全失去了聽力,但是,他對藝術的愛和對生活的愛戰(zhàn)勝了他個人的苦痛和絕望——苦難變成了他的創(chuàng)作力量的源泉。“我要扼住命運的喉嚨,它決不能讓我屈服!”偉大的《命運交響曲》便應運而生了?,F(xiàn)在讓我們用心傾聽他的那激越豪邁的樂章。

  【結束語】

  同學們,貝多芬悄然而來,悄然而去,給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛,一次美的藝術享受,給自己的藝術創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲,給世界人民留下了一筆寶貴的藝術財富,也給我們帶來了今天這個美麗動人的傳說!讓我們熱愛音樂藝術吧!

  【布置作業(yè)】

  1.課外自主了解貝多芬:查書籍或上網(wǎng)。

  2.選一首自己喜歡的曲子,聽后把想到的景象寫下來。

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