滬科版八年級第七章物理質量教學設計

　　2. 質量的單位

　　(1)國際單位:千克(kg)

　　(2)其他單位:噸(t)、克(g)、毫克(mg)。

　　(3)換算關系:1噸=1000千克;

　　1千克=1000克;1克=1000毫克。

　　看P103表中一些物體的質量。

　　3.質量的測量——天平

　　(1)介紹常用測質量的器具:案稱;桿稱;臺稱;電子稱;天平

　　(2)托盤天平的構造及使用方法

　　構造:底座;橫梁;托盤;平衡螺母;指針;分度盤;游碼;標尺

　　(3)天平的使用

　　A.托盤天平的調節(jié):把天平放在水平臺上,把游碼放在標尺左端的零刻線處;調節(jié)橫平衡螺母,使指針指在分度盤的中線處,這時橫梁平衡。

　　B.把被測物體放在左盤,用鑷子向右盤里加減砝碼并調節(jié)游碼在標尺上的位置,直到橫梁恢復平衡。

　　C. 這時盤中砝碼的總質量加上游碼在標尺上所對和刻度值,就等于被測物體的質量。 教師強調:1、調節(jié)平衡螺累母按:指針左偏就向右調;右偏向左調。2、天平調節(jié)平衡后,左右盤不能對調,平衡螺母不能再動。3、取砝碼時一定要用鑷子。 4、往盤里加砝碼應先估計被測物的質量,再從大到小加砝碼,當加到最小一個砝碼時太重了,則應改用移游碼。5、游碼的讀數(shù)是讀游碼的左邊所對標尺的刻度值。

　　(4)天平使用注意事項:

　　A.不能超過稱量(天平的稱量=所配砝碼總質量+游砝最大讀數(shù))。

　　B.取砝碼要用鑷子,并輕拿輕放。

　　C.保持天平干燥、清潔。

　　小結:(在板書中小結)

　　觀察實物

　　回顧小學學的重量單位

　　查看表中一些物體的質量

　　觀察天平構造,對照書本,指出每一組成部分

　　三、思考與作業(yè) 如何用天平測量液體的質量

　　IV.板書

　　第一節(jié) 質量

　　一、質量

　　1.什么叫質量:物體所含物質的多少。

　　2.單位:國際單位:千克(kg)

　　其他單位:噸(t)、克(g)、毫克(mg)

　　換算關系:1000進制

　　二、質量的測量

　　1.實驗室測量質量的工具:天平

　　2.天平的使用

　　(1)把天平放在水平臺面上,把游碼放在標尺左端的零刻線處;

　　(2)調節(jié)平衡螺母,使指針指在分度盤的中線處,這時橫梁平衡;

　　(3)物體放在左盤,砝碼放在右盤,調節(jié)游碼,直到橫梁恢復平衡;

　　(4)物體質量=砝碼質量+游碼讀數(shù)

　　3.使用天平注意事項:

　　V.課后作業(yè)

　　同步練習冊

　　VI.導學后記

　　滬科版八年級第七章物理質量教學設計篇三

　　教學目標

　　知識目標

　　1.知道什么是物體的質量、質量的國際單位，質量的單位換算.

　　2.知道實驗室測量質量的工具是天平以及天平的使用.

　　能力目標

　　1.培養(yǎng)觀察能力

　　觀察天平的構造，調節(jié)天平的平衡螺母并了解其作用，觀察游碼的初始位置，觀察游碼在標尺上任一位置所對應的質量數(shù).

　　2.培養(yǎng)實驗能力

　　通過實驗學會調節(jié)天平，學會使用天平測物體的質量

　　.知道使用天平時應注意的問題.

　　3.培養(yǎng)分析概括能力

　　通過對實例的分析，概括出質量是物體的屬性，不隨物體的形狀、狀態(tài)、溫度以及所在位置的改變而改變.

　　4.培養(yǎng)思維能力

　　利用實物的對比，通過形象思維抽象出質量的概念.

　　德育目標

　　我國遠在兩千多年前的秦代，就已有了稱量質量的工具，而且有了統(tǒng)一的稱量物體質量的單位，在教學中應通過這些事例對學生進行愛國主義教育.通過天平的教學，對學生進行平衡美、對稱美的教育.

　　教學建議

　　教材分析

　　本節(jié)內容包括三部分知識，即質量的概念，質量的單位和用天平測質量.

　　教材首先從學生所熟悉的鐵錘和鐵釘、木船和木椅，通過比較組成這些物質的物質的多少，引出質量的概念.接著介紹了質量的單位——千克、克、毫克、噸，列舉了一些物體質量的大小，目的是讓學生對千克形成較具體的觀念.

　　質量是物理學中的一個基本概念，它是物體慣性大小的量度，質量又能與能量相聯(lián)系，這些知識將在高中物理中學習.在初中對質量的概念講得很淺顯，只簡單地使學生認識物體所含物質的多少，但這并不是質量的定義，教學中不必過分強調.對于物體的質量不隨位置、狀態(tài)、形狀而變，也是讓學生知道即可.

　　教學中可利用掛圖或幻燈片讓學生對照著實物認識天平的各主要部分和它們的作用.天平的調節(jié)和使用方法是本節(jié)課的重點，也是學習后面兩節(jié)課的基礎.

　　教法建議 質量的概念這部分內容可讓學生通過自學討論法學習，質量的測量這部分內容可通過示范、講授、實驗法學習.

　　教學設計示例

　　一、教學知識點闡述

　　本節(jié)內容包括三部分知識，即質量的概念，質量的單位和用天平測質量.質量的概念只作粗淺介紹，重點講質量的單位和用天平測質量.

　　(一)質量的概念

　　通過列舉生活中各種各樣的物體引導學生分析、認識物體是由物質組成的，對物體和物

　　質有一個初步的感性認識，在這個基礎上，再通過各具體物體所含物質的多少不同，建立起質量的概念.在質量概念建立的過程中，為了便于學生的理解，首先通過同種物質組成的兩個不同物體所含物質多少不同得出質量的概念.但是這并不意味著只有同種物質組成的物體才能比較質量的大小，一定注意不要讓學生形成這種錯誤認識，因而在教學過程中應適當向學生闡明這一點.

　　(二)質量是物體的屬性

　　教材中沒有明確指出物體的屬性，但是，教材內容中已涉及到這一點，質量不隨物體形狀、狀態(tài)、溫度以及所在位置的改變而改變.因此在教學中應明確質量是物體的基本屬性、并通過實踐予以說明，這樣有利于后面密度的教學.

　　(三)質量的單位

　　學生在小學學習過質量的單位噸、千克、克等，在日常生活中也常接觸質量的單位.教學中可先復習學生原有知識，使學生知道噸、千克、毫克之間的關系.然后說明千克這個單位是怎樣規(guī)定的，1kg的質量有多大，使學生對千克形成具體觀念.接著介紹噸、克、毫克，這些單位常用在什么情況下.利用課本中給出的“一些物體的質量”，可進一步使學生對質量的單位形成具體觀念.

　　講過質量的單位后，可以告訴學生，在生活和貿易中，人們習慣上把質量叫做重量，但是物理學中都統(tǒng)一叫質量.

　　(四)用天平測物體的質量

　　測質量的工具有很多，可先向學生介紹幾種秤，使學生知道它們都是用來稱質量的.然后重點講實驗室里用的天平.教師可根據(jù)本校實驗室的具體情況選擇重點講述的對象.如果本校實驗室里托盤天平較多，學生實驗中主要用托盤天平，則可重點講托盤天平.

　　天平是學生接觸的第一個比較精密的測量儀器，教師應從1.認識天平2.調節(jié)天平3.使用天平三個方面入手.為使學生學會正確使用天平，為下幾節(jié)課打基礎，教師應讓學生充分參與，分層次講授.

　　二、師生互動活動設計

　　(一)組織學生舉例、分析、討論弄清什么是物體、什么是物質.

　　(二)組織學生分析、比較同一材料組成的不同物體的相同點與不同點并進而引出質量的概念.

　　(三)組織學生觀察天平，觀察應按由表及里、由淺入深、由宏觀到局部的層次進行.

　　三、課時安排 1課時

　　四、教具學具準備

　　以下為本教學示例所需的教具和學具，教師可參考本示例和實際情況加以選擇.

　　1dm3的純水、大燒杯、天平、砝碼盒、金屬塊、桿秤、托盤秤、板書演示課件、投影儀、各種幻燈片、鐵釘、鐵錘、冰、水、“天平的使用”交互式動畫

　　五、教學設計示例

　　(一)新課導入

　　需要的教具與學具：教室內的各種裝備、行星與恒星的幻燈片、講桌和木椅實物、鋁鍋和鋁勺實物、鐵錘和鐵釘實物.

　　方案一：觀察教室中的桌椅、黑板、粉筆、黑板擦，教室外的樹木、房屋、汽車、飛機，放映幻燈片“行星、恒星”，向學生介紹物體是由鐵、木頭、水等各種材料組成的，人們叫這些材料為物質，也就是說物體是由物質組成的.

　　方案二：列舉生活中熟悉的幾種物體，指出它們都是由物質組成的，例如，指出講桌和木椅由木材構成;鋁鍋和鋁勺由鋁構成;鐵錘和鐵釘由鐵構成.接著向學生提問：講桌和木椅;鋁鍋和鋁勺;鐵錘和鐵釘除形狀和用途不同外，還有什么區(qū)別.利用學生日常生活中“東

　　西有多有少”的知識，引導學生認識一張課桌比一把木椅所含的木材多;一個鋁鍋比一把鋁勺所含的鋁多;一把鐵錘比一個鐵釘含的鐵多.引出“物體中含有物質的多少叫做質量”，課桌和木椅雖然都是由木材構成，但是它們的質量不同.

　　注意事項：在質量概念建立的過程中，為了便于學生的理解，首先通過同種物質組成的兩個不同物體所含物質多少不同得出質量的概念.但是這并不意味著只有同種物質才能比較質量，一定注意不要讓學生形成這種錯誤認識，因而在教學過程中應適當向學生闡明這一點.