小學語文一年級上全冊教案教科版
《我要上學了》是2009年出版的圖書,作者是周詳。以下是推薦一則教科版一年級語文上冊的全部教學案例設計,僅供參考!
教科版小學語文一年級上全冊教案
一年級上冊☆教學設計
<我上學了>教案
教學目標: 1、 讓學生了解上學的意義,引導學生適應并喜歡上學。 2、 教育學生有禮貌、愛惜新書。
3、 動手制作課程表,熱愛學習。
教學重點、難點:: 讓學生了解上學的意義,引導學生適應并喜歡上學。
教學準備:多媒體課件
教學時間:1課時
教學過程:(學生活動時間約32分鐘)
一、 導入。
1、師自我介紹。
2、同學們,我們已經(jīng)是一名小學生了,歡迎你們。你們喜歡上學嗎?板題:我上學了。
3、“擊鼓傳花”——介紹自己。(讓每個學生都有進行自我介紹的機會。)
二、點播課文彩圖,傳授新內(nèi)容。
1、 課件出示課文彩圖,誰來說說圖畫上的小朋友們在干什么?
2、 假設你上學了,你怎樣向媽媽告別?你怎樣向老師問好?見到不認識的同學,你該怎么辦?(組織同學討論,討論完畢指名發(fā)言,老師再創(chuàng)設情景說話,進行禮貌教育。)
3、 來到學校,想不想看看我們的教室是什么樣的嗎?請跟我來,翻書到5頁,誰來說說我們的教室里有什么呢?(聯(lián)系實際指名發(fā)言)
4、 參觀完教室,小朋友快坐好,老師要發(fā)新書了,快看看老師發(fā)給你什么新書?我們要怎樣愛護新書呢?(生討論—指名回答—補充意見—師小結)
5、 上學了,我們的生活發(fā)生了什么變化呢? (生討論—指名回答—補充意見—師小結)
二、 動手制作課程表。 1、 電腦出示課文插圖,小朋友看,喜歡這張課程表嗎?誰來說說課程表是用來干什么的?
2、 老師示范做課程表。 3、 學生動手制作。
三、總結全文。
活動延伸: 課后開展“找朋友”游戲,引導學生通過做名片、交換或佩帶名片以及多種游戲方式來交往。
《a o e》教案
教學目的
1.學會a o e三個單韻母,能讀準字母的音,認清字母的形。
2.認識聲調(diào)符號,掌握a o e的四個聲調(diào),能直接讀出帶調(diào)韻母的音。
3.認識書寫漢語拼音的四線格,正確掌握a o e的筆順,知道三個字母都占中格。
教學時間 2課時
教學重點
1.學會三個單韻母的讀音,掌握字母的形,能正確書寫字母?!?. 掌握三個單韻母的聲調(diào)。
教學難點 1.指導學生正確讀好陽平音。2.能直接讀出帶調(diào)韻母的音。
教學準備 1.本課的教學掛圖2.拼音卡片和學生用漢語拼音格本
教學過程
第一課時
教師談話:同學們,從今天開始,我們就來學習漢語拼音了。拼音可有意思了,它能幫助我們識字、讀書、寫話,是我們學習的好幫手,你們愿意學好它嗎?
今天我們就來學習第一課aoe。
(教師在黑板上板書aoe,并用清晰、洪亮的聲音讀出字母的音。)
一、學習字母a
(一)教師出示a的掛圖,讓學生進行觀察,然后提出下面的問題請學生回答。
問:1.圖上畫了誰?他們在做什么?
(學生應回答出:圖上有一位醫(yī)生和一位小女孩,醫(yī)生在給小女孩檢查嗓子。)
2.醫(yī)生給小女孩檢查嗓子,小女孩會發(fā)出什么聲音呢?(借啊的音,學習字母a的讀音)
講:這個“啊”字的讀音就是字母a的音,發(fā)音時要把嘴張開張大發(fā)a的音(舌頭不動)。
教師范讀a。
學生學讀a。
(教師要注意學生齊讀后,多叫幾名同學獨立讀a,以便發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。)
(二)教師指導學生細致地觀察小女孩的頭形和頭后梳著的小辮子,以配合字母a的形進行教學。
問:1.圖上小女孩的頭是什么形狀的?
2.她頭后邊梳著什么樣的小辮子?
3.比較一下“a”和這些圖形哪里很像呢?
教兒歌:圓圓臉蛋羊角辮,張大嘴巴aaa。
(三)認識漢語拼音本的四線三格指導寫字母
講:a的兩筆要連起來寫占中格,邊寫邊念下面的兒歌:
先寫左半圓,豎彎在右邊。
(書寫時要注意:寫左半圓時一定要在第二條線的下邊一點起筆,然后從右向左畫多半個圓,最后連寫豎右彎。)學生在老師指導下學寫1—2個字母。
課中休息:兒歌表演:圓圓臉蛋羊角辮,張大嘴巴aaa。配合動作:兩手比成圓形,然后同時向右甩手成羊角辮樣,后半句用拍手動作。
二、學習字母o
(一)教師出示o的掛圖,學生觀察后提問。
問:圖上畫的是什么?
講:公雞喔喔啼,“喔”的音拖長些就是o,發(fā)音時把嘴唇收攏成圓形。
教師范讀o。
學生學讀o讓學生把嘴張圓,舌頭不動發(fā)“o”。(教師要注意,這個字母的音不易讀準,要多叫幾位學生讀,一定要把音讀圓。)
(二)學寫字母o
請同學們看一看,字母o 的形同圖上什么地方很像,借公雞叫的口形來幫助記憶o的形。
教兒歌:太陽出來紅彤彤,公雞啼叫ooo。
(三)指導書寫
講:o的筆順是從上起筆一筆寫成占中格。
學生學寫1—2個字母。
三、學習字母e
(一)教師出示e的掛圖,學生觀察圖中的白鵝,借鵝的音學習e
問:圖上畫的是什么?
講:把“鵝”的音平讀就是e,讀時嘴是扁的,嘴角向兩邊拉,露出牙齒。
教師范讀e。
學生學讀e。
(二)請同學們看一看,老師寫的e像圖上的哪一部分?講:河水中“鵝”的倒影與字母e很相像。
教兒歌:清清池塘一只鵝,水中倒影像個e。
(三)指導書寫
講:e的筆順是一筆連寫先內(nèi)后外,占中格。(學生寫字母一定要從中格的中間起筆,這樣寫出的字母上下才能均稱。)
學生學寫1—2個字母。
四、鞏固練習
1.看黑板讀字母。2.看卡片讀字母(可以采用多種形式練習如齊讀、抽讀、個人讀等)。
3.看書(認識一下本節(jié)課所講內(nèi)容在哪一頁,字母的規(guī)范寫法在什么地方)。
第二課時
教師談話:上一節(jié)課,我們學習了三個單韻母,這節(jié)課我們接著學習拼音的四聲,先請同學們讀卡片,看誰讀的準。
一、復習三個單韻母,要求讀準音
a o e
二、學習拼音的四聲
(一)學習a的四聲
講:a有四個聲調(diào),這四個聲調(diào),用音調(diào)符號來表示寫在字母的上頭。
板書:1234
講:按照順序把它們叫作:一聲、二聲、三聲、四聲。讀作:1234。
(教師邊講邊用手勢來幫助學生掌握高、低、升、降的變化,手勢是用右手按照聲調(diào)符號的寫法,做夸大動作。注意:教師要面向黑板,與學生一致。)
讀:1.按順序教師范讀,速度要慢。2.按順序?qū)W生學讀,音要準確。3.按順序指名讀,檢查學生讀準確。
(這四個音中,二聲與三聲是難點,發(fā)現(xiàn)問題要給予糾正。)
同學們?yōu)榱俗x準四聲,我們來學一首兒歌:
一聲平,二聲揚,三聲一拐彎,四聲往下降1234。4.打亂順序練習讀。
(對讀不準的小朋友,教師要耐心啟發(fā)幫助,方法可采用動作提示或口形提示。)
(二)學習o的四個聲調(diào)(方法基本同上)
講:o和a一樣,也有四個聲調(diào)。
問:誰能像讀a的四聲那樣,試著讀o的四聲?
練習讀:從有序到無序地讀,從齊讀到個人讀。注意讀準二聲與三聲。
課中休息:(可以根據(jù)講課內(nèi)容自編,如兒歌、聽音樂拍手、舞蹈等)。
(三)學習e的四個聲調(diào)
教師板書:1234
學生練讀:從有序到無序,從齊讀到個人讀。
三、鞏固練習:
1.讀卡片:(要用大量的時間進行讀的練習,特別是帶調(diào)單韻母的二聲和三聲要反復練,每個同學都必須讀準)。
2.抄寫帶調(diào)韻母,調(diào)號寫在上格。
3.練習書寫。
《 i u v 》教案
教學目的 1.學會iuü三個單韻母,要求讀準音,認清形,正確書寫。 2.學會讀i u ü三個單韻母的四聲,要求準確熟練地讀帶調(diào)韻母。
教學時間 2課時
教學重點 1.學會iuü的音、形,能正確書寫。 2.掌握iuü的四聲。
教學難點 i在標調(diào)時頭上去點,ü在標調(diào)時頭上有點。
教學準備 1.本課的教學掛圖 2.拼音卡片
教學過程
第一課時
教師談話:同學們,我們已經(jīng)學會了aoe三個單韻母和它們的四聲,今天我們接著來學習新的字母iuü。(教師在黑板上板書iuü,并用清晰、洪亮的聲調(diào)讀出字母的音。)
一、學習字母
(一)出示圖1學習字母的音
問:圖上畫的什么?(借衣的音學習i)
講:衣服的“衣”的發(fā)音與字母i相同。發(fā)音時,把嘴輕輕地張開一點,嘴唇不圓。
教師范讀i
學生學讀i (教師注意要多叫幾位學生單獨讀,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。)
(二)觀察掛圖學習字母的形
問:字母i與圖上的什么地方很相像?
(學生應答出,衣服中間的一條花邊和邊頂上的一枚扣子,形狀與i相似。)
教兒歌:一豎占中格,一點在上邊。
(三)指導書寫
講:i的筆順是先在中格寫小豎要占滿格,然后在豎的頭上離開二線的地方寫小點。
(書寫時要注意,圓點不要點得又大又黑否則作業(yè)顯得又臟又亂。)
二、學習字母u
(一)出示圖2學習字母的音。
問:圖上畫的什么?(借烏鴉的“烏”,學習u)講:烏鴉的“烏”的發(fā)音與字母u相同,發(fā)音時把嘴唇收成圓形,使中間留一個小孔。
教師范讀u
學生學讀u
(齊讀,個人讀,分行讀等)
(二)觀察掛圖學習字母的形
問:字母u與圖上的什么地方很相像?(學生應答出,圖上烏鴉的窩的樣子與u相似。)講:從字形上看u有些像喝水的杯子。
教兒歌:u像一個茶杯子。
(三)指導書寫
講:u的筆順是先寫“”,再寫“”,要寫在中格。課中休息:方法同第一課。
三、學習字母ü
(一)出示圖3學習字母的音
問:圖上畫的什么?(借魚的音學習ü)
講:把魚的音平讀就是ü。發(fā)音時,口腔近似閉攏,雙唇撮成一個小圓孔。
教師范讀ü。
學生學讀ü。 (有時學生讀不準音,可以先發(fā)i的音再把嘴唇攏圓就可發(fā)出ü的音。)
(二)觀察掛圖學習字母的形
問:字母ü與圖上的什么地方很相像? (學生應答出,魚嘴與上面吐的兩個泡泡合起來很像ü。)
教兒歌:ü像小魚吹泡子。
(三)指導書寫
講:ü占中格和上格,先寫u,再寫頭上的兩點。(寫ü的兩點時,要把兩點的位置略微向中間靠攏一點,這樣寫出的字母好看。)
四、鞏固練習 1.看黑板讀字母 2.看拼音卡片讀字母(注意把六個單韻母穿插練習) 3.練習寫字母
板書設計:(略)
第二課時
教師談話:今天,我們學會了iuü的讀音和寫法,我們還要學會它的四聲。在學習新知識之前,大家先來復習一下a o e的四聲。
一、復習三個單韻母的四聲
1.有序地讀四聲。
2.無序地讀四聲,特別注意二聲的讀法。
二、學習iuü的四聲
板書:ī í ǐ ì
ū ú ǔ ù
ǖ ǘ ǚ ǜ
講:i在標調(diào)的時候要去掉頭上的小點。
ü在標調(diào)的時候不能去掉點,因為ü去掉點就和u一樣,所以不能去點。
練習讀:
1.按順序讀iuü的四聲。
2.給合日常生活的一些音和字進行練習。
衣服的“衣”(yī) 阿姨的“姨”(yí) 椅子的“椅”(yǐ) 容易的“易”(yì)
烏鴉的“烏”(wū) 姓吳的“吳”(wú) 五個的“五”(wǔ) 耽誤的“誤”(wù)
小魚的“魚”(yǘ) 下雨的“雨”(yǚ)
3.打亂順序讀四聲。
4.加進aoe的四聲進行練習。
5.請學生當小老師領讀。
課中休息:
把拼音卡片發(fā)到同學們手里。
1.拿一聲卡片的同學起立,分別讀手中的卡片。
2.拿二聲卡片的起立,方法同上,以此類推。
3.拿a卡片的起立按順序讀卡片。其它卡片同a。
三、指導iuü四聲的寫法
注意:當字母的書寫需占一、二格時,不要把上格占的頂了一線。
《b p m f 》教案
教學要求
1、學會聲母b p m f ,能夠讀準音,認清形,并能正確書寫。
2、認識音節(jié),學習“兩拼法”,能準確拼讀b p m f 與單韻母組成的音節(jié)。
教學重點 1、教讀、教寫b p m f. 2、學習拼讀音節(jié)。 3、教學帶調(diào)拼讀。
教學準備 教學課件掛圖
教學時間 2課時
教學過程
第一課時
一、導入 新課
指導兒童看“情境圖”,通過談話引出有關聲母。
師問:爸爸帶著一個小朋友去看什么呀?(看大佛)對,這就是“大佛”的“f”,相機出示卡片“f”指著圖上的山坡部位,問,他們看大佛,要先爬一段什么呢?(山坡)這就是“山坡”的“p”,出示卡片“p”,這個小朋友看到大佛很好奇,就想——(用手去摸),這就是“用手去摸”的“m”,出示卡片“m”。這個時候旁邊的大喇叭正在廣播:“大佛是文物,我們要愛護文物,不要用手去摸!”這就是“廣播”的“b”,出示卡片“b”。
二、教學發(fā)音
指導學生聯(lián)系自己熟悉的口語語音,來體會聲母的發(fā)音方法。
1、教學聲母“b”
先讓學生知道讀音是“廣播”的“播”,然后教師示范,學生仔細觀察老師發(fā)音時的口型變化,教師帶領學生練習發(fā)音。一定要讀的又輕又短,也可以運用教材中“波浪”的的“波”。編口訣“帆船沖浪bbb”。
2、用同樣方法學習“p m f ”
編口訣為“猴子推車ppp,兔采蘑菇mmm,手扶拐棍fff。”
三、讀語境歌
指導兒童練讀語境歌。“爸爸帶我爬山坡,爬上山坡看大佛,大喇叭里正廣播,愛護大佛不要摸。”
四、教學書寫
先教筆順,再描紅,最后臨寫。
第二課時
一、復習檢查
復習韻母:a o e i u v;聲母:b p m f。要求把聲母和韻母的音讀準。
二、教學拼讀
1、出示音節(jié)。教師出示:ba。告訴學生這就是“八個”的“八”,知道“八”的讀音是“ba”,是由聲母b和韻母a組成。
2、教師拼讀。教師先范讀,然后利用插圖進行拼讀:一個猴子推著b,一個猴子推著a,前音輕短后音重,兩音相遇猛一碰,b---a---ba。教師范讀,學生隨讀,再適當選幾個不同類型的音節(jié)進行拼讀示范,學生隨讀。
3、學生試讀。先練習b p m f與a相拼,開始教師可以領讀,后面的可以讓學生按順口溜的規(guī)律,“溜”下去。練習熟了之后,就可以改為與i u v相拼。熟練后可以打亂順序拼讀,也可直接讀出音節(jié)。
4、帶調(diào)拼讀。
(1)出示音節(jié)。
出示bā,再引導學生看書上的插圖,向?qū)W生講明這是“八”的讀音(同一音節(jié)不帶調(diào)號讀第一聲)。
(2)教學讀法。
用音節(jié)數(shù)調(diào)法。先用聲母和基本聲調(diào)(第一聲)的韻母相拼,拼成音節(jié),再看上面是哪個聲調(diào),就用這個音節(jié)按照第一聲、第二聲、第三聲、第四聲的順序數(shù)下去,數(shù)到這個音節(jié)的聲調(diào)為止。
5、用以上方法,教師輔導學生練習拼讀
漢語拼音《d t n l》 的教學
學情分析
大部分學生入學前接觸過漢語拼音,對字母的讀音和音節(jié)的拼讀有一定的基礎,只是受“先入為主”的影響個別字母和音節(jié)的發(fā)音不準確。
難點:n 、 l的發(fā)音及n 、 l與韻母的拼讀。
教師思考:
如按常規(guī)教學僅憑教師講解聲母音、形、義,大部分學生定會興趣索然。因此,教者應該關注學生個體差異和不同的學習需求,激發(fā)學生主動意識和創(chuàng)造精神,采取靈活多樣的教學方法。
重點:聲母d、 t、 n、 l的形狀及d、 t 、 n 、 l與韻母的拼讀。
設計特色: 以游戲和活動為主線,自主探究,在創(chuàng)新中求發(fā)展。
信息資料:
1、d 、t 、 n 、 l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。
2、拼音樂園的課件及“摘蘋果”游戲的掛圖。
3、學生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。
教學要求:
1、學會d 、 t、 n 、 l 4個聲母,讀準音,認清形,正確書寫。
2、學會d、 t 、 n、 l 與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。
教學流程:
一、復習導入
1、復習聲母:b 、p、 m、 f 并讓學生回憶記憶的方法。
2、復習音節(jié):ba 、 fo、 ma 、 po
(設計意圖:采取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式,一方面檢查學生以前的學習情況,另一方面進行字母形狀記憶方法的遷移。)
二、聲母音的教學
1、拼音樂園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。你們看誰來了?大屏幕演示字母d、 t 、 n 、 l 及直觀圖。
2、小朋友,你認識他們嗎?指名試著讀一讀。教師追問:你為什么讀得這么好?讓學生交流自己的學習經(jīng)驗和學習方法。
3、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀,教師相機指導n 、l 糾正的發(fā)音。
(設計意圖:教師能夠根據(jù)學生的學習實際和不同發(fā)展需求,充分相信學生,尊重學生,注重他們主體作用的發(fā)揮,引導學生積極參與教學實踐。)
三、聲母形的教學
1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d 、 t、 n 、 l 的樣子,請小朋友仔細看圖,想一想有什么新的發(fā)現(xiàn),同座交流交流。(學生用以前的方法編順口溜:隊鼓鼓錘d d d;魚兒跳舞t t t;一個門洞n n n ;一根木棍l l l。)
2、你們還有什么好辦法記住他們嗎?小組討論一下。學生聯(lián)系日常生活暢所欲言。(馬蹄印d d d、用手指擺d的 形狀;小傘把t t t、倒拄拐棍t t t、t 和“七”像;獨木橋n n n;l 的形狀像數(shù)字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……)
3、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像?
(d 和 b、 p; n 和 u 、 m ; t 和 f ; l 和 i)
(設計意圖:重視培養(yǎng)學生自主學習的能力,放手讓學生去尋找新的發(fā)現(xiàn),使學生思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)。聲母形的記憶體現(xiàn)層次性:先引導學生從直觀畫面觀察記憶字形;再引導學生聯(lián)系生活想象字形;最后指導學生根據(jù)所學比較記憶字形。學生在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發(fā)展,學習態(tài)度和情感得以進一步提升。)
四、聲母與單韻母的拼讀教學
1、翻版出示音節(jié);這些音節(jié)你們會讀嗎?試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當小老師領讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點糾正n 、 l 與單韻母相拼的音節(jié)。
2、屏幕演示一些帶調(diào)音節(jié):da 、di 、tu 、nu、 li、 lu 、ni 、na.讓學生用這些音節(jié)組詞或說一句話,看誰用上的音節(jié)多。
(設計意圖:教師主導和學生主體地位充分體現(xiàn),學生的成就感極大的激發(fā)了學生求知的欲望。同時也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用,為學生提前識字說話打下了堅實的基礎。)
五、指導書寫
1、指導學生觀察:這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置?
2、教師重點指導聲母"t"的寫法。其余三個聲母學生根據(jù)觀察試著寫一寫。想寫幾個就寫幾個,指導自己滿意為止。
3、教師巡視糾正指導并讓學生互相交流展示。
(設計意圖:書寫在低年級起著舉足輕重的作用,彈性要求和交流展示使學生進一步體驗到書寫的樂趣。)
六、鞏固練習
1、學生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認識的拼音娃娃。有的獨自進行,有的與同座討論合作,教師給捏擺好的同學以展示的機會。
(設計意圖:獨特的教學手段再次激發(fā)學生參與實踐的積極性,饒有情趣的欣賞、展示是對學生內(nèi)在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為學生記憶中永恒的財富。)
2、“摘蘋果”游戲。拼音娃娃來到果園里,哇!樹上結滿了紅通通的大蘋果,多誘人啊!你們想吃嗎?學生認讀蘋果上的字母、音節(jié),讀對了就獎勵一個大蘋果。
(設計意圖:游戲是孩子們快樂求知的源泉。學生在積極的競爭參與中,主動意識和進取精神得到培植。)
反思: 本節(jié)課力求把語文新課程標準的理念融入實際教學實踐之中,教師角色和教學行為都發(fā)生了徹底的改變,具體表現(xiàn)在以下幾個方面:
1、注重了學習方式的變革。能夠從學生的學習實際和身心發(fā)展需求出發(fā),引導學生積極參與教學實踐,以參與求體驗,以合作求創(chuàng)新,以探究求發(fā)展。在聲母音形教學上,充分相信學生,讓學生間嘗試學、互相教學、討論研究學,學生主體地位凸現(xiàn),真正成為了學習的主人。
2、創(chuàng)造性的使用教材。
在深知學情的基礎上,打破了以往拼音教學單一的呈現(xiàn)方式,及各個字母按音形義講解,采取了集中訓練,減少頭緒,加強綜合的教學思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學生思維和活動空間,使學生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。
3、拼音教學生活化、情境化。以游戲和活動為主線,讓全體學生積極動口、動腦、動手,多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學生思維的廣度和深度,學生學習態(tài)度和情感得以升華。
新的課程標準特別重視學生向往美好的情境。關心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受,并樂于和人交流的培養(yǎng)。雖然這個要求在閱讀目標中出現(xiàn),但我們在看圖學拼音時,就讓他們?nèi)ンw驗,去感受,從而養(yǎng)成良好的學習語文的習慣。
一、觀察情境圖。
師:(出示情境圖)圖上畫了些什么人?
生:圖上畫著一個小男孩子和一個小女孩。
生:圖上畫著一個男孩和小女孩在河邊喝茶。
師:你看得真仔細!
生:圖上畫著笑笑與淘氣在河邊,坐在椅子上喝茶。
師(微笑著說):哦,原來是笑笑與小淘
氣呀。他們坐在椅子上,喝得正開心著呢?(學生將自己在數(shù)學課上喜愛的人物搬到了語文課堂上。為防止“旁逸斜出”我故意加重“喝”字,又一個學生高高的舉起了手)
生:小男孩和小女孩在美麗的河邊,坐在椅子上,一個喝可樂,一個喝冰紅茶。
師:真棒!你怎么知道他們一個喝可樂,一個喝冰茶?
生:是想出來的。因為我喜歡喝可樂,我妹妹喜歡喝冰紅茶。
(學生總是用自己的眼光,用自己的心思去看世界)
師:古時的詩人,就是因為,愛想所以能寫出千古名句。你有詩人的心境了。
(其他學生熱烈的掌聲響起,那學生高興的坐下了)
(這么一表揚,學生的熱情高漲,許多小手興奮的舉起,我的心里有點慌了,如果再說下去,這堂課的內(nèi)容就完不成了??擅鎸@么多想說話的孩子,不讓他們講嗎?)
師:小朋友的眼睛真亮,又有許多新發(fā)現(xiàn),把你想說的話,說給小組里的同學聽聽。等會兒,我要聽聽,哪個小組的小朋友說得最好。
(小組四人,一人說,三人聽。)
反饋,交流。
生:我愛喝水,h h h.
師(豎起大拇指):真能干,已經(jīng)會編順口溜了。請你來教大家念一遍好嗎?
(同學的示范是最有實效性的。我順勢必告訴學生這句兒歌的前面部分是圖中的事物,后面則是聲母的讀音,然后讓同桌之間合作編聲母kg的兒歌,學生通過看圖觀察,體驗發(fā)音,合作編出了兒歌:蝌蚪吃草kkk,鴿子飛飛g g g 。這樣的探究體驗激發(fā)了學生學習的興趣和創(chuàng)新精神。)
第九小組:老師,我們小組發(fā)現(xiàn),那兩個小孩子坐的椅子是特別的,像個h字。(對對,其余同學大聲喊道,坐在最后面的一個小男孩,踮著腳尖,高舉著手,喊著,老師,我來說)
師:細心觀察,勇于發(fā)表自己的想法,真是好樣的!
生:冬冬和妹妹,在河邊,坐在一條像h字的椅子上,喝茶。
第三小組:我們小組發(fā)現(xiàn),圖上有一只鴿子,嘴里叼著草,那草像個g字。
第五小組:我們發(fā)現(xiàn),這幅圖上有三個聲母。g k h 。
班里最頑皮的一個小孩子,用手筆畫著:9字鉤一點,就是g,這個K字,我在照相的時候看見過。
(兒童學習漢語拼音,是一個將已有的生活經(jīng)驗與學習對象建立起新的聯(lián)系的過程。對于我們現(xiàn)在的入學兒童來說,b p m f g kh等字母并不陌生,而且這些漢語拼音標識的語音是在兒童口語中經(jīng)常出現(xiàn)的。)