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小學語文遠程繼續(xù)教育培訓研修日志

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  教師繼續(xù)教育是指對在職在崗教師的再教育,其類型包括學歷補償教育和非學歷研修兩種。當前,教師的繼續(xù)教育正在由學歷補償教育向非學歷研修轉變。

  小學語文遠程繼續(xù)教育培訓研修日志

  通過幾個月的網(wǎng)上研修學習,作為一個語文老師,我個人感覺在這次學習中收獲很多,盤點收獲,主要有以下幾個方面:

  研修為教師的教育教學水平和業(yè)務能力以及專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了條件。做為一名普通語文教師,對于在語文教學中創(chuàng)設情境教學早已不陌生,然而能夠深入進去地去對教材中課文做更深入的研究、探索、思考、挖掘似乎卻不多,而這次的網(wǎng)絡遠程培訓學習似乎正好為我們?nèi)ネ诰蛉ニ伎颊Z文教學中創(chuàng)設情境教學更深入的內(nèi)容提供了機會。現(xiàn)代繼續(xù)教育資源以極其豐富的教育教學優(yōu)勢為廣大教師提供了一個學習、交流、合作、創(chuàng)新的平臺,在遠程研修培訓的日子里,那一個個生動的教學課例,讓我們更加貼近了課堂;專家們精辟獨到的分析又使我們知道了教學中應該注意什么,哪些細節(jié)需要揚棄,哪些地方需要改正。經(jīng)過這次研修,我深深的感覺到:教師不僅要具備高尚的師德,還要有淵博的學識,這是我們從事教育教學工作的基礎。我積極利用這個機會,刻苦學習“如何在特校的語文教學中創(chuàng)設有意義的情境教學”,對于這些不能聽也不會說的孩子,情境教學是最有效的方法,同時能努力提高自身的師德素養(yǎng)和教育教學水平。我非常珍惜這個難得的學習機會,把繼續(xù)教育研修作為提升自身素養(yǎng),促進專業(yè)發(fā)展的一個主要學習方式。通過本次課程的學習,我個人感覺在這次學習中收獲很多,盤點收獲諸多,心得也很多:

  一、如何提高教師的教學素養(yǎng)和提高課堂效率

  通過繼續(xù)教育研修,我的教學素養(yǎng)得到極大提高,爭取在以后的工作中將學到的理論運用到實踐當中去,真正做到學以致用,提高教學效果。

  1、通過學習,解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題,如:解決問題教學如何創(chuàng)設切近學生生活實際的情境,合作學習如何做到恰當?shù)臅r間利用等。使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、班級管理、教學反思的技能也有了很大的提高,同時更新了教育理論,豐富了教學經(jīng)驗,為今后從事語文教學和班級管理工作,進一步提高課堂教學效益打下了良好的基礎。同時也結識了許多優(yōu)秀的教師,開闊了視野,充實了自己。

  2、教師要不斷學習,努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng),不斷促進自己的專業(yè)成長。通過研修學習,我認為要想駕馭新課程理念指導下的課堂,教師不僅要具備高尚的師德,還要有淵博的學識,這是我們從事教育教學工作的基礎。要以這次遠程研修培訓為契機,繼續(xù)加強自身的學習和提高,利用各種形式廣泛收集課程資源信息,認真向課程專家團隊和同行學習,不斷充實提高自己的專業(yè)能力和業(yè)務素質(zhì),以勝任自己的教育教學工作。

  3、通過這次研修,在我的頭腦中進一步確立了轉變學生的學習方式,轉變教師的教學方式,轉變教育教學理念的重要性,使自己堅信只要堅持搞好素質(zhì)教育,堅持以學生的發(fā)展為核心,以教師的專業(yè)發(fā)展為支撐,進一步關注學生的主體地位,就可以實現(xiàn)學生的素養(yǎng)發(fā)展和教學成績的雙贏。

  4、進一步加強對教學工作的反思。加強教學反思,認真聽取學生的意見和聽課教師的評課建議,及時修改、補充、調(diào)整、完善教學設計和教學策略,這對教師的專業(yè)發(fā)展和能力提高是非常必要的。我們要堅持寫課后反思、階段性反思、學期后反思和學年反思,在反思中成長、在反思中進步。

  二、如何讓語文課堂教學“活”起來

  我作為一位語文教師,談談對語文教學想法,如下:

  1、激發(fā)學生學習興趣,提高學生語文素養(yǎng)

  語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改 的大背景中,學生的自主學習,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,已成為教師關注的熱點,討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。 我在語文課堂教學中,力求做到讓學生變得鮮活,讓學生學得興致盎然,使學生在語文學習中享受學習的樂趣,從而發(fā)展學生的語文能力。

  2、注意新課導入新穎。

  “興趣是最好的老師”。在教學中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如,在導入新課,讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺地學語文。我們要根據(jù)不同的課型,設計不同的導入方式??梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學生進入情景;也可用講述故事的方式導入,采用激發(fā)興趣、設計懸念等,比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性,開啟學生學習之門。

  3、重視朗讀品評感悟,讓課堂教學“活”起來。

  小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運用的精妙,思想表達的深邃,見解闡述的獨到,都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學時間的有限,課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點,引導學生對語言文字反復誦讀,以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi) 涵。同時,讓學生在感悟的基礎上,引導學生居高臨下地對課文進行品評,在品評中深化理解,升華認識,填補空白。如在《將軍》的閱讀教學中,我是這樣引導學生這樣品評:“學習了這篇課文,你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請你選擇其中的一點說一說。”此時的學生充分表述他們的真實感受,學生們覺的有這樣一位將軍深感驕傲。”這樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華,進行具體表述,讓他們在各自品評中進一步升華認識。

  4、注重課內(nèi)外結合。

  美國的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課 堂學習為核心,能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展,使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合,取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中,我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀許多課外書;通過這些收集與閱讀,為深入理解課文 內(nèi)容奠定了基礎。其次,重視豐富多彩的語文實踐活動。

  三、如何在語文教學中創(chuàng)設情境

  隨著以計算機為核心的多媒體網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展,它在教學中的應用日益廣泛,創(chuàng)設理想的教學情景,有利于激發(fā)聾生的學習興趣,突出聾生的主體性,切實提高課堂教學效率,給聾校語文課堂教學增添生機和活力。利用多媒體網(wǎng)絡技術輔助聾校語文教學既體現(xiàn)了教育以人為本的需要,又滿足了特殊教育發(fā)展的時代要求。在平時的課堂教學中,我主要采用以下幾種創(chuàng)設情景境的教學策略:

  (一)利用情境,激發(fā)學習興趣

  1、引入情境,激發(fā)情趣。

  在語文課堂教學中,教師充分挖掘教材中蘊含的情趣因素結合學生的生活及學習實際,借助審美媒介,創(chuàng)設美的合適的學習情境,啟發(fā)學生想象,激發(fā)學生情趣,從而激發(fā)學生的動手創(chuàng)作的欲望。

  2、提供情境,給予動手參與機會。

  學生有了動手參與的興趣、能力,還必須有參與機會,否則一切都成了"無本之木"。教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容特點和學生實際,創(chuàng)造條件。為學生提供更多的動手參與機會??梢栽谡n堂上展示學生的動手能力,讓學生在"學"中參與。

  (二)創(chuàng)設情境,激勵學生學習興趣

  1、生活情境的創(chuàng)設。

  2、故事情境的創(chuàng)設。

  3、求知情境的創(chuàng)設。

  (三)利用游戲,開展教學。

  (四)利用角色表演創(chuàng)設情境 。

  角色表演,使聽覺、視覺、運動覺、語言覺等多種知覺得到綜合,教師可以借助于多管齊下的密集型的情境,贏得更理想的教學效果。

  教學《小蝌蚪找媽媽》和《小壁虎借尾巴》等課讓學生主動根據(jù)文章中的情境,選擇自己喜歡的角色扮演。設計好場景。

  (五)運用多媒體,再現(xiàn)情境。

  當語文教材中出現(xiàn)重點、難點,需要學生探索理解、主動掌握,而學生“啟而不發(fā)”、“思維受阻”時,教師可借助電教媒體,根據(jù)教學內(nèi)容的不同,再現(xiàn)情境,把教材、教師所講和學生的思維融在一起,幫助學生使其受阻思維順暢發(fā)展,達成對事物深刻理解,突破學生的思維定勢,進而突出重點,突破難點,增強理解效果。

  總之,回顧這次研修學習,可謂收獲頗豐,收獲的是一名專業(yè)教師專業(yè)成長所必不可少的基本素養(yǎng)。對于這樣的學習來說,也許我們付出的是忙碌,但我們收獲的卻是提高,是教師基本素質(zhì)的提高,它是我們今后工作的資本。并且這樣一種學習方式,從傳統(tǒng)的培訓模式中走向網(wǎng)絡平臺時,產(chǎn)生了極大新鮮感和神奇感,更重要的是這個平臺給我們提供了無限廣闊的交流空間,我們在課程改革的實踐中有許多問題,困惑、思考、收獲很難有機會傾情表達。

小學語文遠程繼續(xù)教育培訓研修日志

教師繼續(xù)教育是指對在職在崗教師的再教育,其類型包括學歷補償教育和非學歷研修兩種。當前,教師的繼續(xù)教育正在由學歷補償教育向非學歷研修轉變。 小學語文遠程繼續(xù)教育培訓研修日志 通過幾個月的網(wǎng)上研修學習,作為一個語文老師,我個
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