鄂教版四下灰椋鳥教案
鄂教版四下灰椋鳥教案
灰椋鳥是雀形目椋鳥科的物種,體型較北椋鳥稍大,頭頂至后頸黑色,額和頭頂雜有白色,頰和耳覆羽白色微雜有黑色縱紋。接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了鄂教版四下灰椋鳥教案,一起來(lái)看看吧。
《灰椋鳥》教案
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能找出描寫灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn):
讀通讀懂描寫灰椋鳥歸林時(shí)和歸林后情景的語(yǔ)句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
設(shè)計(jì)理念:
本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)以讀為本,讀中內(nèi)化的教學(xué)思想。教學(xué)過程中,教師只作適時(shí)適度的有效指導(dǎo),給學(xué)生提供更多的自主讀書實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生讀中合作,探究,讀中感悟理解,讀中想象交流,讀中積累內(nèi)化語(yǔ)言,從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)和心靈共鳴,受到情感熏陶,啟發(fā)思維,健全學(xué)生個(gè)性,真正實(shí)現(xiàn)閱讀是“教師、學(xué)生和文本的對(duì)話。”
教學(xué)流程:
一、談話引導(dǎo),質(zhì)疑激趣。
1、同學(xué)們,鳥是人類的朋友,它和我們同在一片藍(lán)天下,共處一個(gè)地球。平時(shí),在
生活中我們都見過哪些鳥兒?
2、同學(xué)們見過“灰椋鳥”嗎?(生答:沒有。相機(jī)板書課題,重點(diǎn)指導(dǎo):椋
liáng)
3、難怪大家對(duì)它充滿了好奇。那么你想知道些什么呢?(生質(zhì)疑)
設(shè)計(jì)思路:通過談話引導(dǎo),設(shè)計(jì)疑問,激發(fā)學(xué)生的探究欲望和閱讀動(dòng)機(jī),同時(shí)也營(yíng)造了一個(gè)寬松、民主、和諧的師生對(duì)話氛圍。
二、初讀課文,理清層次。
1、同學(xué)們提出了這么多問題,其實(shí)有些問題我們讀了課文就知道了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上迅速地瀏覽一下課文,想一想你都讀懂了些什么?
2、交流匯報(bào),理清層次。
(1)、學(xué)生說(shuō)灰椋鳥的外形。(尖尖的嘴,灰灰的背,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的。)(出示灰椋鳥的投影片)
師:這樣的外形,在作者的眼里覺得灰椋鳥怎么樣?(生答:根本就不好看。)
師:根本就不好看,所以作者在文中用了一個(gè)反問句來(lái)強(qiáng)調(diào)她的看法。我們一齊來(lái)讀讀這句話。
(2)、我們了解了灰椋鳥的外形是一點(diǎn)兒也不好看。你還知道課文講了些什么?(生答:歸林的情景)那么,課文中哪幾小節(jié)寫的是這些場(chǎng)面呢?(三、四、五自然段)
(3)、第二、六小節(jié)分別講了些什么呢?
3、教師小結(jié):課文主要寫了四個(gè)部分的內(nèi)容。先寫灰椋鳥的外形,再寫“我和同伴來(lái)到林場(chǎng),等候灰椋鳥歸來(lái),接著寫灰椋鳥歸林的場(chǎng)面,最后寫作者的感想。
設(shè)計(jì)思路:讓學(xué)生快速閱讀,理清課文層次,意在訓(xùn)練學(xué)生快速捕捉文章重要信息的能力,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生梳理、分析和概括的能力,促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。
三、精讀課文,互動(dòng)感悟。
課文四部分的內(nèi)容當(dāng)中,作者重點(diǎn)寫的是哪一部分內(nèi)容呢?(灰椋鳥歸林時(shí)的場(chǎng)面)
(一)、學(xué)習(xí)第三、四自然段
同學(xué)們,灰椋鳥開始?xì)w林了,讓我們跟隨著作者選擇好位置,靜靜地等候灰椋鳥歸林吧!
1、師讀第三小節(jié),渲染情境。
2、灰椋鳥是怎樣歸林的呢?請(qǐng)大家用自己喜歡的方式朗讀第四小節(jié)。無(wú)論你看到的,還是你聽到的,把你印象最深的句子畫下來(lái),多讀幾遍,想一想從這些句子中你感受到了什么?(生自由讀第四小節(jié))
3、學(xué)生匯報(bào)交流:
(1)、生朗讀句子,相機(jī)出示句子。
“一開始還是一小群一小群地飛過來(lái),盤旋著,陸續(xù)投入刺槐林。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì),有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形,一批一批,浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。”
?、?、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“整群整群、數(shù)百米、巨大的橢圓形、一批一批”等重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)談感受,體會(huì)鳥的多和壯觀。
?、凇⑽闹心男┰~語(yǔ)突出了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面?(排空而至、浩浩蕩蕩)指名讀這兩個(gè)詞語(yǔ),讀出壯觀的氣勢(shì)。
③、觀看課件,學(xué)生練讀這段話,體會(huì)灰椋鳥的壯觀場(chǎng)面。
?、堋R讀。
(2)、除了看到的給你留下了深刻的印象,還有哪里給你留下了深刻的印象?(生朗讀,相機(jī)出示句子)
“先回來(lái)的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫,好像傾訴著一天的見聞和收獲,又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和,邊飛邊鳴,很快找到自己棲息的處所,與熟悉的伙伴匯合。”
?、?、指名讀,談感受。
②、如果你現(xiàn)在就是歸林的灰椋鳥,你會(huì)怎樣傾訴一天的見聞和收獲,或者你是如何呼喚和應(yīng)和自己的同伴和兒女呢?(學(xué)生想象說(shuō)話,并抓住“傾訴、呼喚”這兩個(gè)詞指導(dǎo)學(xué)生練讀,體會(huì)語(yǔ)調(diào)的變化。)
?、?、齊讀。
4、教師小結(jié):作者置身在刺槐林內(nèi),眼前是鳥兒飛舞的身影,耳畔是鳥兒悅耳的鳴叫,這一切統(tǒng)統(tǒng)交織在一起。作者先寫了看到的排空而至的情景,再寫了鳥兒歡樂的鳴叫,很有條理地展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景,自然流露了作者輕松愉悅的心情。
5、同學(xué)們,讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文的第四自然段,再次感受灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面吧!(自由朗讀第四自然段)
設(shè)計(jì)思路:讀,是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶。采用多種形式的朗讀訓(xùn)練,加上教師的相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,讓學(xué)生真正領(lǐng)悟了蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中的情感因素,達(dá)到了學(xué)生與教師、作者、文本的和諧對(duì)話。
(二)、學(xué)習(xí)第五自然段
過渡:夕陽(yáng)漸漸西沉,晚霞映紅了天空,也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥兒越來(lái)越少了,可是林子里的灰椋鳥還是不愿過早地安眠。它們?cè)诹謨?nèi)盡情地飛舞,盡情地歡唱。同學(xué)們,讓我們繼續(xù)用心去感受灰椋鳥給我們帶來(lái)的無(wú)窮樂趣吧!
1、請(qǐng)?jiān)谛〗M里自學(xué)第五自然段,找出你們喜歡的寫鳥的句子,然后在小組里討論交流你們喜歡的原因。
2、學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)第五自然段。(巡視時(shí),提示:發(fā)現(xiàn)自己喜歡的句子,可不要輕易放過,自己多讀幾遍,把你喜歡的感覺讀出來(lái)。)
3、學(xué)生分小組匯報(bào)交流,相機(jī)出示句子。
“看,這幾只剛剛落在枝頭上,那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了,多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!”
(1)、生讀句子,談感受。
(2)、師:灰椋鳥是“尖尖的嘴,灰灰的背,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的。”在作者的眼里根本就不好看,而此時(shí)此刻,是大自然賦予它們無(wú)窮的魅力。這些可愛的小精靈,就像是穿上盛裝的少女在翩翩起舞,作者不由得發(fā)出驚嘆。
(3)、指導(dǎo)朗讀。
①、指名讀;②、練讀;③、齊讀。
“樹林內(nèi)外,百鳥爭(zhēng)鳴,呼朋引伴,嘰嘰啾啾,似飛瀑落入深澗,如驚濤拍打岸灘,整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。”
(1)、生談感受,感情朗讀。
(2)、師:同學(xué)們,剛剛排空而至的那么多灰椋鳥,此時(shí)全部棲息在刺槐林中,呼朋引伴,嘰嘰啾啾。作者用了一個(gè)詞來(lái)形容當(dāng)時(shí)的情景,那就是——“百鳥爭(zhēng)鳴”。所有的鳥兒都在引頸高歌,所以,作者聽起來(lái)才好象“似飛瀑落入深澗,如驚濤拍打岸灘。”
(3)、誰(shuí)再來(lái)讀一讀,讓我們?nèi)ヂ犚宦牥嬴B爭(zhēng)鳴的情景。這么多同學(xué)舉手,認(rèn)為自己讀得好的都站起來(lái)讀。
4、如果說(shuō)剛才灰椋鳥歸林的時(shí)候,是一首動(dòng)聽的奏鳴曲,而此時(shí)百鳥爭(zhēng)鳴就匯成了一曲雄渾的交響樂。誰(shuí)能完整地展示一下現(xiàn)在林中的情景呢?指名讀第五自然段。
設(shè)計(jì)思路:小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生全員參與,紛紛讀議交流,突出了學(xué)生的主體地位,促進(jìn)了全體學(xué)生的發(fā)展,體現(xiàn)了師生之間、生生之間、師生與文本之間的有效互動(dòng)。
(三)、學(xué)習(xí)第六自然段
1、作者在興奮之余,又陷入了深深的沉思。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀最后一小節(jié)。
2、學(xué)生朗讀第六自然段。
3、正是因?yàn)榱謭?chǎng)工人為它們創(chuàng)造了良好的生活環(huán)境,所以灰椋鳥才得以快樂的生活著。這是作者對(duì)林場(chǎng)工人的由衷感謝,以及對(duì)人們植樹造林保護(hù)環(huán)境的行為感到無(wú)比的欣慰。
四、介紹作者,升華主題。
1、介紹作者及生平事跡。
2、欣賞歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。
3、讀完課文,聽完了歌曲,此時(shí)此刻你最想對(duì)作者說(shuō)些什么?又想對(duì)自己說(shuō)些什么?(教育學(xué)生熱愛生活,熱愛鳥類,熱愛大自然。)
4、再次有感情地最后一小節(jié)。
設(shè)計(jì)思路:介紹作者、欣賞歌曲,這兩個(gè)環(huán)節(jié)的安排,為學(xué)生與作者的對(duì)話架設(shè)了心靈溝通的橋梁,產(chǎn)生了情感共鳴。作者的理想追求和崇高精神境界深深感染了學(xué)生,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性和工具性的統(tǒng)一。
《灰椋鳥》課文原文
早就聽說(shuō)林場(chǎng)的灰椋鳥多。我想,灰椋鳥尖尖的嘴,灰灰的背,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的,有什么好看的呢?可是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),我看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄像、就再也忍不住了,決定親自去看一看。
一天下午,我和同伴來(lái)到了林場(chǎng)。下了車,輕輕走進(jìn)林內(nèi)。棕紅色的水杉落葉,給大地鋪上了一層華貴的絨地毯,走在上面軟綿綿的。我們選好觀察位置,便在那兒等候灰椋鳥歸來(lái)。
周圍靜得出奇。路兩邊近百畝的竹林郁郁蔥蔥,與南段高大的人工刺槐林形成了鮮明的對(duì)比。同伴忽然喊道:“灰椋鳥!”我翹首遙望西南方向,果然有許多黑點(diǎn)向這邊移動(dòng)——灰椋鳥開始?xì)w林了。
一開始還是一小群一小群地飛過來(lái),盤旋著,陸續(xù)投入刺槐林。沒有幾分鐘,“大部隊(duì)”便排空而至,老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì),有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形,一批一批,浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。先回來(lái)的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫,好像互相傾訴著一天的見聞和收獲,又像在呼喚未歸的同伴和兒女;后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和,邊飛邊鳴,很快找到自己棲息的處所,與熟悉的伙伴匯合。
夕陽(yáng)漸漸西沉,晚霞映紅了天空,也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥越來(lái)越少了,可是整個(gè)林子里的灰椋鳥還是不愿過早地安眠???,這幾只剛剛落在枝頭上,那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了,多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!樹林內(nèi)外,百鳥爭(zhēng)鳴,呼朋引伴,嘰嘰啾啾,似飛瀑落入深澗,如驚濤拍打岸灘,整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。這上萬(wàn)只灰椋鳥是在舉行盛大的聯(lián)歡會(huì),還是在慶祝自己的節(jié)日?要不怎么會(huì)這樣熱鬧?我被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了,竟情不自禁地歡呼起來(lái)。
在回來(lái)的路上,我想:鳥是人類的朋友,樹林是鳥的樂園。沒有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng),沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林,我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢?