分數(shù)的意義說課稿人教版

　　一個物體，一個圖形，一個計量單位，都可看作整體“1”。把整體“1”平均分成幾份，表示這樣一份或幾份的數(shù)叫做分數(shù)。下面學習啦小編給你分享分數(shù)的意義說課稿人教版，歡迎閱讀。

　　分數(shù)的意義說課稿人教版

　　一、說教材

　　教材地位：

　　分數(shù)的意義和性質這部分內容是在學生對分數(shù)已經有了初步的認識、掌握了約數(shù)和倍數(shù)、最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)等知識的基礎上進行教學的。關于分數(shù)的意義，學生在四年級時，已借助操作，直觀初步認識了分數(shù)的基礎上教學的。要通過教學使學生從感性上升到理性認識。根據(jù)出分數(shù)的意義，理解單位“1”和分數(shù)單位，這是學生系統(tǒng)學習分數(shù)的開始，是本單元的重點，它是解答分數(shù)四則運算和應用題的重要基礎。

　　教學目標：

　　(1)通過直觀教學和操作等活動引導學生經歷探究分數(shù)意義的過程，理解單位“1”的含義，初步掌握分數(shù)的概念

　　(2)在活動中培養(yǎng)學生分析、綜合、比較、抽象、根據(jù)等初步的邏輯思維能力

　　(3)體驗學習數(shù)學的成功和愉悅，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極情感

　　教學重點：

　　分數(shù)意義的歸納與單位“1”的理解

　　教學難點：

　　把多個物體組成的一個整體看作單位“1”

　　教學準備：

　　每小組一張圓形紙片，一條一分米長的線段，6個正方體，8個蘋果圖

　　二、 說教法學法

　　1、教法

　　“分數(shù)的意義”一課，是小學數(shù)學概念教學比較抽象，學生較難理解的特點，為能使學生較好地理解掌握這一內容，采用啟發(fā)式教學。教學中充分利用直觀演示，遵循概念教學的原則，啟發(fā)引導學生由感性認識到理解認識，由具體到抽象，充分調動學生學習的積極性、主動性、發(fā)展學生的思維能力。

　　2、學法

　　古人云：“授人一魚，僅供一飯之需，授人一漁，則終身受用無窮”。現(xiàn)代教學認為教學的任務不僅是傳授知識，而重要的是教給學生獲取知識的方法。因此，在教學中特別注重加強對學生學法指導。

　　(1) 通過教學使學生掌握從具體直觀到抽象概括的思維方法，為了使學生建立清晰的分數(shù)意義概念，為學生提供了豐富的感性材料。

　　(2) 引導多種感官參與學習，培養(yǎng)學生良好的觀察能力、分析能力。

　　三、 說教學程序

　　(一)談話導入，由舊引新

　　分數(shù)的意導學案

　　教學目標：

　　知識與能力：并會用分數(shù)表示兩個數(shù)相除的商，明確可以用分數(shù)表示兩個數(shù)相除的商。

　　過程與方法：通過觀察、探究，理解分數(shù)與除法的關系，經歷分數(shù)與除法的關系的探究過程

　　情感、態(tài)度與價值觀：通過觀察、探究，滲透辯證思想，激發(fā)學生學習興趣。

　　教學重點：

　　掌握分數(shù)與除法的關系，會用分數(shù)表示兩個數(shù)相除的商。

　　教學難點：

　　理解可以用分數(shù)表示兩個數(shù)相除的商。

　　教具準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1. 表示什么意思?它的分數(shù)單位是什么?它有幾個這樣的分數(shù)單位?

　　2.把一根鐵絲平均截成3段，每段的長度是這根鐵絲的幾分之幾，把誰看作單位“1”?

　　3.引入：5除以9，商是多少?板書：5÷9

　　如果商不用小數(shù)表示，還有其他方法嗎?學習了分數(shù)與除法的關系后，就能解決這個問題了。板書課題：分數(shù)與除法。

　　二、新課講授

　　1.教學例

　　1：出示題目

　　(1)列出算式。(板書：1÷3=)

　　(2)討論：1除以3結果是多少?你是怎樣想的?

　　(3)教師畫出示意圖。把一個蛋糕平均分成3份，其中一份應是這個蛋糕的 ，就是 個“1”。

　　板書：1÷3= 1/3(個)

　　2.教學例

　　2：出示題目

　　(1)動手操作。拿出三張同樣大小的圓形紙片，把它看作3塊餅，用剪刀把它們分成同樣大小的4份。

　　(2)口述方法及每份分得的結果，教師總結幾種不同的分法。

　　(3)歸納：從上面的操作可以看出，把3塊餅平均分成4份，無論怎樣分，每一份都是3塊餅的 ，即3個 塊，把3個 塊餅合起來就是1個餅的 ，即 塊，因此，3÷4=3/4 (塊)。

　　由此可見， 不僅可以理解為把1塊餅(單位“1”)平均分成4份，表示這樣的3份的數(shù)，也可以看作把3塊餅組成的整體(單位“1”)平均分成4份，表示這樣1份的數(shù)。

　　學生相互說說 表示的意義。

　　3.教學分數(shù)與除法的關系。

　　(1)觀察1÷3= 3÷4= 這兩道算式，

　　想一想

　?、賰蓚€(非0)自然數(shù)相除，在不能得到整數(shù)商的情況下還可以用什么數(shù)表示?

　?、谟梅謹?shù)表示商時，除式里的被除數(shù)，除數(shù)分別是分數(shù)里的什么?

　?、鄯謹?shù)與除法的關系是怎樣的?

　　(2)總結三點

　?、俜謹?shù)可以表示除法的商。

　?、谠诒硎境ǖ纳虝r，要用除數(shù)作分母，被除數(shù)作分子。

　?、鄢ɡ锏谋怀龜?shù)相當于分數(shù)里的分子，除數(shù)相當于分數(shù)里的分母(強調“相當于”一詞)。

　　分數(shù)與除法的關系可以表示成下面的形式

　　(3)如果用a表示被除數(shù)，b表示除數(shù)，那么分數(shù)與除法的關系可以怎樣表示

　　板書：a÷b=a/b (b≠0)

　　(4)這里的b能為0嗎?為什么?

　　明確：兩個整數(shù)相除，商可以用分數(shù)表示，反過來，分數(shù)能不能看作兩個整數(shù)相除?(可以，分數(shù)的分子相當于除法中的被除數(shù)，分母相當于除數(shù))

　　(5)分數(shù)與除法有區(qū)別嗎?區(qū)別在哪里?

　　(分數(shù)是一種數(shù)，但也可以看作兩個數(shù)相除，除法是一種運算)

　　4.教學例

　　3：出示題目

　　(1)列出算式。板書：7÷10

　　(2)怎樣計算?。7÷10=

　　三、鞏固練習。

　　1.做一做：獨立完成，集體訂正。

　　2.練習十二的第1、2題：獨立完成，訂正時說一說怎樣計算。

　　第3、4題：做在書上，集體訂正。

　　第5、6題：獨立完成，訂正時說一說是怎么想的。

　　3.作業(yè)：練習十二7----11題，選作12題。

　　四、課堂小結

　　這節(jié)課學習了什么知識，你有哪些收獲?

　　板書設計：

　　分數(shù)與除法

　　例1：1÷3= 1/3(個)

　　例2：3÷4=3/4 (個)

　　例3：7÷10= 7/10