鄂教版三年級下冊品德與社會教案
鄂教版三年級下冊品德與社會教案
品德與社會課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎,促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。下面學習啦小編給你分享鄂教版三年級下冊品德與社會教案，歡迎閱讀。
鄂教版三年級下冊品德與社會教案(一)
教學目標
情感態(tài)度價值觀：全面認識和了解自己生活的社區(qū)的生活環(huán)境、公用設施以及發(fā)展變化，激發(fā)對社區(qū)的熱愛之情。積極參加社區(qū)活動，增進鄰里間的感情。 能力：了解公用設施的作用，正確利用它們解決自己生活中的難題。積極參與社區(qū)調(diào)查的實踐活動，培養(yǎng)社會生活能力。
知識：正確使用社區(qū)的公用設施，學會探尋社區(qū)變化的方法。
教學過程
第一課時
活動一我家在社區(qū)
1. 家是愛的港灣，每個人都有自己的家。你們想看看老師的家嗎?(出示自己居住的社區(qū)的圖片，對社區(qū)做簡短的介紹，要介紹清楚社區(qū)的名稱以及社區(qū)的整體印象。)
2.你們的家住在哪里呢?趕緊向你的小伙伴介紹介紹吧!(小組交流)
3.全班交流(用照片、繪畫、文字等多種形式介紹自己的社區(qū))
4.所有社區(qū)都一樣嗎?農(nóng)村社區(qū)又是什么樣的，說說你的了解?(考慮有的孩子在農(nóng)村)
5.通過學生收集的資料，認識農(nóng)村社區(qū)，了解異同。
小結：社區(qū)是我們共同生活的家園，我們每個人都生活在社區(qū)中。不論城市社區(qū)還是農(nóng)村社區(qū)都有著自己獨特的特點，給我們的生活帶來了極大的方便。
【設計意圖：從學生已有的生活和社會經(jīng)驗出發(fā)，以介紹自己的家為話題，通過師生交流，讓學生具體形象的理解“社區(qū)”這一概念,知道社區(qū)就是我們生活的地方?！?/p>
活動二社區(qū)的設施
1. 你們生活在社區(qū)里，那么你們熟悉社區(qū)里的一切嗎?社區(qū)里有那些公用設施呢?
2. 全班交流(引導學生說出社區(qū)的設施和機構給生活帶來了哪些方便)
3.是呀，你們都是生活的有心人!社區(qū)里有很多的設施和機構，我們一起去看看吧!(課件出示并介紹消防栓、配電房、社區(qū)居委會等，具體介紹專業(yè)作用)
4.小游戲：以小組為單位在卡片上寫上你知道的公用設施，然后一起分分類，比比看誰分的又快又準。
5.全班交流(大概分為健身器材、安全設施、服務機構等)
小結：社區(qū)里有許多的公用設施和服務機構，只要你們用眼睛去觀察，用心去發(fā)現(xiàn)，你們一定會有不少的收獲，一定會成為社區(qū)的小主人。
【設計意圖：通過課前的探究活動，讓學生交流自己深入社區(qū)的所得、所感，了解社區(qū)的公用設施。通過分類小游戲使學生熟悉社區(qū)設施的用途以及給我們的生活帶來了哪些方便，提高其思維能力。】
活動三我自己的社區(qū)
1. 我們每個人的社區(qū)都不一樣，你的社區(qū)有哪些特別之處呢?
2. 全班交流(引導學生說出自己所在社區(qū)的特色，如示范小區(qū)、保安隊24小時巡查、樓房是新型智能式等)
3.交流自己的切身感受。
小結：我們生活的社區(qū)各有不同，社區(qū)的生活是豐富多彩的。希望你們做生活的有心人，繼續(xù)關注自己的社區(qū)，走進自己的社區(qū)。
【設計意圖：通過讓學生發(fā)現(xiàn)自己社區(qū)的特點，使學生為自己生活在自己的社區(qū)里而感到驕傲，從而激發(fā)學生對自己社區(qū)的熱愛之情?！?/p>
板書設計
1.我生活的社區(qū)——我家在這里
社區(qū)
城市 農(nóng)村
公用設施 服務機構
愛
鄂教版三年級下冊品德與社會教案(二)
活動一社區(qū)活動我知道
1. 每逢節(jié)假日，我們的社區(qū)里都要開展很多的活動，你所在的社區(qū)都開展過哪些豐富多彩的活動呢?和小組內(nèi)的同學說說吧!
2.全班交流。
3.這些活動讓你印象深刻的地方是哪里呢?(用照片、繪畫、文字等多種形式介紹豐富多彩的社區(qū)活動)
4.全班交流，教師引導。
5.從同學們介紹的這么多社區(qū)活動中，你感受到了什么?
小結：社區(qū)活動讓我們感受到了生活的快樂，增進了鄰里間的感情，提高了我們的生活質(zhì)量。
【設計意圖：讓孩子介紹社區(qū)的各種人文活動，通過交流拉近了社區(qū)與孩子的距離。學生能充分發(fā)揮自主主動性，更有助于教學活動的有效開展?！?活動二社區(qū)活動我參與
1. 你喜歡社區(qū)里的哪些親身經(jīng)歷的活動呢?想把這些活動介紹給其他同學嗎?趕緊在小組內(nèi)說說吧!
2. 全班交流(孩子介紹自己經(jīng)歷過的社區(qū)活動，說明活動的流程)
3.你們介紹的很詳細，想在現(xiàn)場演示演示嗎?選擇你感興趣的活動和你的伙伴自由組合，大家一起學，一起玩吧!(選擇優(yōu)秀活動在全班展示，學習社區(qū)中開展過的新游戲和活動)
4.娛樂之余你有什么感受呢?
小結：社區(qū)的活動真是讓我們大開眼界啊!如果你們感興趣的話，你們可以將學到的游戲和活動向你社區(qū)里的伙伴介紹介紹，做快樂的傳遞者!
【設計意圖：社會課有時枯燥，有話可講，但無計可施。通過讓學生以主人的方式介紹自己社區(qū)的活動，并給他們機會再現(xiàn)活動的情景，不僅激起了學生的興趣，更讓學生在活動中感受到社區(qū)文化的魅力，激發(fā)對社區(qū)的熱愛之情?！?活動三社區(qū)活動我建議
1. 都說社區(qū)是我們的家，那你們想當社區(qū)的小主人嗎?今天老師就給大家一個這樣的機會，我們來制定一份社區(qū)活動計劃，看看你是不是點子王?
2. 以居住的社區(qū)相同的同學為討論組，制定計劃。
3.代表發(fā)言，談談自己的想法。
4.汲取精華，擬定計劃。
小結：我們的生活與社區(qū)有著密切的聯(lián)系，你們愛自己的社區(qū)嗎?行動起來，讓我們的社區(qū)更加美好。
板書設計
1.我生活的社區(qū)——我喜歡社區(qū)里的······
活動豐富
我參與
我計劃
鄂教版三年級下冊品德與社會教案(三)
學情分析
不同地區(qū)，不同民族，由于人們生活環(huán)境與習慣不同，因此人們生活的社區(qū)風貌也各具特色。由于教學內(nèi)容廣泛，從國內(nèi)到國外，從學生的社會生活環(huán)境看，三年級學生年齡較小，他們的親身經(jīng)驗是有限的，這在客觀上束縛了他們的知識視野，很難去感受不同的社區(qū)文化的獨特風格與魅力;從孩子的心理特點和認知程度上分析，他們對身邊的、自身親歷過的社區(qū)生活有所形象的認識和感受，而對于全國各地乃至國際的社區(qū)的認知和感受有一定的難度。
因此，本課針對上述學情分析，組織教學的切入點在于：發(fā)揮我校中心城區(qū)的孩子網(wǎng)絡技術運用熟練的優(yōu)勢，借助孩子家庭生活成員旅游、探親、工作等國內(nèi)國際社區(qū)資源，在“討論式”的頭腦風暴交流中，在網(wǎng)絡學習的幫助下，實現(xiàn)與本課教學內(nèi)容的對話。由此，我確定的教學重點是：通過多媒體網(wǎng)絡，教師引導學生去形象地感受不同地區(qū)、不同的民族、不同國家各具特色的社區(qū)文化。教學難點是：教師引導學生，嘗試探尋不同的社區(qū)特點及形成的原因，感受社區(qū)文化內(nèi)涵之美。
設計思路
皮亞杰的知識建構理論指出，學生是在自己的生活經(jīng)驗基礎上，在主動的活動中建構自己的知識。通過新經(jīng)驗與原有生活知識經(jīng)驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。因此，在教學中，我力圖以兒童社會生活為課程內(nèi)容的主要資源，讓他們學會用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈去感受社會，用自己的方式去研究社會，在活動中探索學習主題，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題。在教學環(huán)境選擇上，我們化繁為簡，有意識地組織孩子在網(wǎng)絡教室學習，拓展教學空間，從平時的學習教室走向網(wǎng)絡空間。在教學內(nèi)容編排上，通過讓學生通過網(wǎng)絡搜索不同地區(qū)、不同民族、不同國家的民俗資料，極大地豐富教學內(nèi)容。在教學活動設計上，我們以小組學習為主體，讓同學們交流自己搜集到的有關反映國內(nèi)外不同文化習俗的圖片、郵票、明信片等，通過開展“優(yōu)秀社區(qū)導游大比拼” 、“我說你猜”的游戲、“構建理想社區(qū)”等活動引導，充分讓學生在交流研討，自主探究等實踐性教學活動中，感受國內(nèi)外人們美好的心靈和生活。
教學目標
1.情感態(tài)度價值觀：感受不同地區(qū)、不同國家各具特色的社區(qū)文化，引導學生從小能以多元的觀念來認識多彩的世界，尊重不同地域人們的生活方式。
2.能力：通過活動，培養(yǎng)學生交流研討、自主探究等實踐能力。
3.知識：知道世界上不同地區(qū)、不同民族，人們的生活習慣不同，生活的社區(qū)也各有特點。
教學重點
引導學生感受不同地區(qū)、不同的民族、不同國家各具特色的社區(qū)文化特點。 教學難點
探尋不同的社區(qū)特點形成的原因，感受世界各國、祖國各地社區(qū)文化之美。 教學準備
課前師生共同大量收集不同國家、不同地區(qū)、不同民族的社區(qū)風情資料、相關郵冊、明信片、飾品等，教師制作相關課件。
課時安排
2課時。
第一課時完成教材P17-P18頁內(nèi)容，話題為“祖國各地的社區(qū)”。
第二課時完成教材P19-P20頁內(nèi)容，話題為“國外的社區(qū)”。
教學過程
第一課時
活動一旅游采風，感受社區(qū)風情
1.師：在平時的生活中，大家喜歡旅游嗎?(喜歡)老師也是一個旅游愛好者。在寒、暑假期里，我喜歡到祖國各地去旅游。咱們中國地域十分遼闊，從東到西、從南到北跨度長。不同的地區(qū)，不同的氣候，不同的民族，人們生活習慣不同，社區(qū)特點也就不一樣。接下來，老師給大家展現(xiàn)我在旅游時采風的照片!
2.請同學們留心觀察，看這其中哪些地方社區(qū)是你旅游時到過或者聽家人提起過的?
(出示課件：欣賞不同地區(qū)的社區(qū)風情圖片，圖片下配文字簡要說明，注意特點鮮明，畫面典型。)
(1)福建土樓 (2)陜北窯洞 (3)四川山地 (4)江南水鄉(xiāng)
(5)北京胡同 (6)沿海房屋 (7)安徽民居 (8)上海里弄
3.教師談話激發(fā)學生的探究興趣。
4.師：說說你了解其中什么社區(qū)?能和同學們聊聊它們各自有什么特點嗎?
5.學生結合自己的旅游經(jīng)驗、家人介紹、上網(wǎng)、看電視、看課外書等各種途徑進行介紹祖國各地社區(qū)的特點，注意引導學生相互補充、完善，教師進行適時引導，補充相關的資料。
(1)福建土樓;福建土樓是世界上獨一無二的山區(qū)大型夯土民居建筑，創(chuàng)造性的生土建筑藝術杰作。福建土樓是東方文明的一顆明珠，它以歷史悠久、種類繁多、規(guī)模宏大、結構奇巧、功能齊全、內(nèi)涵豐富著稱，具有極高的歷史、藝術和科學價值，被譽為“東方古城堡”、 “世界上獨一無二的、神話般的山區(qū)建筑模式”。
(2)陜北窯洞;陜北的窯洞是依山勢開鑿出來的這樣一個拱頂?shù)母G洞。由于黃土本身具有直立不塌的性質(zhì)，而拱頂?shù)某兄啬芰τ直绕巾斠?，所以窯洞一般都是采取拱頂?shù)姆绞絹肀ＷC了它的穩(wěn)固性。陜北取黃土高原土層厚實、地下水位低的特點，挖窯洞作民居，有冬暖夏涼的優(yōu)點。
(3)四川山地;出門是山，那里人們的房屋依山而建，錯落有致。
(4)江南水鄉(xiāng); 沿河而居，處處是小橋流水人家，被譽為中國“威尼斯”。
(5)北京胡同;過去，北京是由千百萬大大小小的四合院背靠背，面對面,平排并列有序地組成的。為出入方便，每排院落間必要留出通道，這就是胡同。
(6)沿海房屋;碧海藍天，紅瓦綠樹，風景宜人。生活在這里可以天天游泳，那里有高大的椰子樹，還有豐富的水果——香蕉、椰子、波蘿等等!
(7)安徽民居：安徽民居其布局一般都以三合院或四合院為基本單位，但宏觀世界與北京的院落形式有別。根據(jù)當?shù)貧夂?、地形的特點，安徽傳統(tǒng)的民居建筑多為各種造型的二層樓房，有的依山傍水，有的參差起伏，有的層樓疊院，精致樸素、堂皇俊秀。
(8)上海里弄：整個上海，有超過一半的住地，是弄堂，絕大多數(shù)上海人，是住在各種各樣的弄堂里。常常在弄堂的出口，開著一家小煙紙店，小得不能讓人置信的店面里，千絲萬縷地陳放著各種日用品，小孩子吃的零食，老太太用的針線，本市郵政用的郵票，各種居家日子里容易突然告缺的東西，應有盡有。
6.師：通過剛才的交流，你什么發(fā)現(xiàn)?
7.師小結：剛才我們通過旅游采風圖片的交流，感受到祖國各地的社區(qū)在外觀上的特點鮮明，的確“不一樣”。(板書課題：不一樣的社區(qū))
【設計意圖：在本教學環(huán)節(jié)中，教師指導學生結合自己的旅游經(jīng)驗、家人介紹、上網(wǎng)、看電視、看課外書等各種途徑進行介紹祖國各地社區(qū)的特點，充分體現(xiàn)了《品德與社會》課源于生活的特點?！?/p>
活動二深入探究，了解文化內(nèi)涵
1.現(xiàn)在，請同學們上網(wǎng)查找不同地區(qū)，不同民族的社區(qū)，然后小組交流：你了解到哪些社區(qū)人們的生活方式、風俗習慣，以及形成的原因和自己的感受?
2.學生在老師的指導下，比較熟練地運用網(wǎng)絡查找相關信息。老師巡視，及時收集學習信息。以小組形式交流匯報學習情況。
3.全班集體交流，教師相機點撥：
(1)福建土樓;一座土樓就是一個小社會?？图胰藶榱俗陨淼纳婧桶l(fā)展，需要最大限度地自給自足，而土樓的結構及功能充分滿足了這個小農(nóng)經(jīng)濟的特色需要。土樓高可達四五層，供三代或四代人同樓聚居。樓內(nèi)的水井、廚房、倉儲、臥室、糧食加工房、柴火間、豬牛舍、廁所等設施一應俱全。如今，樓內(nèi)住家家家戶戶都做起小生意，售賣當?shù)氐耐撂禺a(chǎn)、有關土樓書籍及旅游小商品。
(2)陜北窯洞;地下窯洞的組合，仍然保持北方傳統(tǒng)四合院的格局，有廚房和貯存糧食的倉庫、飲水井和滲水井，以及飼養(yǎng)牲畜的棚欄，形成一個舒適的地下庭院。
(3)四川山地;當?shù)厝藗冃郧楣⒅?，民風特別淳樸。
(4)江南水鄉(xiāng);正是由于河湖所阻，才使它避開了歷代的兵燹戰(zhàn)亂，保存了原有的古樸與幽謐。白天，垂柳拂水，風送荷香;傍晚，夕陽西下，波影爍金;入夜，明月初升，硯江漁唱。桃園般的田園生活便展現(xiàn)在你的眼前。
(5)北京胡同;胡同是元朝的產(chǎn)物，蒙古人把元大都的街巷叫做胡同——據(jù)說這蒙古語的意思是指水井。當年水井可是深宅大院的居民人抬頭不見低頭見、摩肩接踵的社交場所，在井邊與左鄰右舍談天說地、噓寒問暖，恰恰可以彌補四合院的封閉性所帶來的不足——既保護了每個家庭的隱秘空間，又為鄰里之間提供了交流的機會。胡同與四合院的完美組合，體現(xiàn)出元大都統(tǒng)治者在城市建設與管理方面的聰明之處。
(6)沿海房屋;水資源豐富，海產(chǎn)品豐盛，盛產(chǎn)熱帶水果，以旅游業(yè)為主。
(7)安徽民居：假如不是地形特殊，住屋的最佳朝向，當選擇坐北朝南，但徽州明清時期所建民居，卻大多是大門朝北。原來古徽人的居住習慣有許多禁忌。漢代就流行著“商家門不宜南向，征家門不宜北向”的說法。
(8)上海里弄：19世紀50年代，在租界的外國人為了掙到中國難民的錢，按照倫敦工業(yè)區(qū)的工人住宅的樣子，一棟棟、一排排造了八百棟房子，那就是租界弄堂的發(fā)端。到1872年，瑪意巴建起上海興仁里，從此，上海人開始了弄堂的生活。走進上海人的弄堂里，才算得上是開始看上海的生活。上海人愛面子，走在商店里、飯店里、酒吧里、公園里，個個看上去豐衣足食，可弄堂里就不一樣：平平靜靜的音樂開著;后門的公共廚房里傳出來燉雞的香氣;有陽光的地方，底樓人家拉出了麻繩，把一家人的被子褥子統(tǒng)統(tǒng)拿出來曬著……具有濃郁的生活氣息。
4.通過剛才的交流，你對祖國各地的社區(qū)有什么發(fā)現(xiàn)呢?
5.師小結：咱們祖國各地的社區(qū)不僅是外在形態(tài)不一樣，它們內(nèi)在的文化內(nèi)涵也不一樣。不同的社區(qū)反映出歷史的變遷，時代的風貌，并蘊含著濃郁的文化氣息，形成了獨特的民風民俗。
6.除了我們例舉的這些社區(qū)外，課前老師讓大家收集了我國不同地區(qū)社區(qū)的明信片、圖片、飾品，也向自己的爸爸、媽媽等進行了相關的采訪，你能試著向大家介紹你感興趣的某個社區(qū)嗎?
7.請同學們先在小組內(nèi)交流，然后用你們喜歡的方式介紹給大家，等會兒在我們的“優(yōu)秀社區(qū)導游大比拼”的活動中進行角逐。
【設計意圖：在本教學環(huán)節(jié)中，教師讓學生利用網(wǎng)絡進行相關信息的搜集、整合、交流，在活動中，我們采取了小組合作的學習方式，孩子們在與同伴分工合作、共同努力、收集信息、完成任務的過程中，初步學會了如何傾聽別人的意見，如何表達自己的觀點，如何分享共同的成果等，從而大大提高合作能力?！?活動三競賽角逐，秀出多樣社區(qū)
1.鼓勵學生采用唱歌、跳舞、演小品、講故事等不同的方式都行，充分發(fā)揮學生的自主性，注意引導學生從該社區(qū)外在形態(tài)和內(nèi)在文化內(nèi)涵去認識全面。
2.評比頒獎。
3.教師小結：通過剛才的“優(yōu)秀社區(qū)導游大比拼”的活動，我們進一步感受到祖國地域遼闊，民族眾多，風情多樣，形成了各地各具特色的社區(qū)文化，讓我們的生活也變得更多姿多彩!
4.總結：今天，我們?yōu)g覽了祖國各地不一樣的社區(qū)，感受了各地獨特民族文化內(nèi)涵，目睹了豐富多樣的民族文化內(nèi)涵。下節(jié)課，我們將放眼世界，去領略精彩紛呈的國外社區(qū)。
【設計意圖：在本教學活動實施中，通過競賽激發(fā)了孩子們對活動參與的積極性。教學時，教師的引導不僅僅停留在對不同地區(qū)、不同民族，人們的生活習慣、生活的社區(qū)特點上的膚淺了解，更是關注不同的社區(qū)特點形成的原因，真正深入感受社區(qū)文化內(nèi)涵之美?！?/p>
板書設計
3.祖國各地的社區(qū)
表現(xiàn)形態(tài)不同
文化內(nèi)涵各異
猜你感興趣的：：