二年級蘇教版24問銀河教學設計
銀河里有一千多億顆星星，被人類發(fā)現(xiàn)認識的還很少很少。銀河、星空、宇宙的奧秘太多太多了，讓我們從現(xiàn)在起，珍惜每一天，努力每一天，長大后揭開更多的宇宙奧秘。下面學習啦小編給你分享二年級蘇教版24問銀河教學設計，歡迎閱讀。
二年級蘇教版24問銀河教學設計
教學過程：
一.謎語導入
1. 師課件出示謎語
2. 板書謎底銀河生齊讀
(以謎語導入激發(fā)了學生的學習興趣，把學生很自然的引入了我們的課堂，如果這個環(huán)節(jié)加入學生跟老師書空銀字，那學生會加深對字形的記憶。)
二.創(chuàng)設情境據(jù)題質(zhì)疑
出示課件(夏日黑夜的星空中，星星一閃一閃，配上《小星星》的樂曲)
1. 師：同學們,有什么問題想問銀河姐姐呢?
2. 板書：問
(用優(yōu)美的樂曲和閃閃發(fā)亮的星星將學生帶入了奇妙的銀河，讓學生整體感知，熟悉，喜歡我們的銀河，會思考，會提問，從中檢查學生注意力是否集中，時刻關(guān)注學生的學習動向,在這個環(huán)節(jié)中學生提出許多有趣的問題,如銀河姐姐,你那里有沒有銀子呀?等等.)
三.整體感知，初讀課文
1.課件出示課文中的兩位小朋友，師：她們倆也有許多問題想問銀河姐姐，你們聽放課件(配圖配樂朗讀課文)
2.師：誰愿意試著大聲地將課文讀給老師和同學們聽聽?
(在此環(huán)節(jié)中要求學生整體感知課文，不對學生的朗讀提很高的要求，隨孩子的能力讀，只要孩子能勇敢，大聲地朗讀出來，就予以表揚，鼓勵，不打擊每一位學生的學習熱情和朗讀的興趣。)
四.學習生字再讀課文
1.師：銀河姐姐覺得同學們第一次能讀得這么棒，已經(jīng)很不錯了，想考考同學們，認識它們的同學將得到銀河姐姐送給同學們的小禮物。
2.師：咱們開著飛船上銀河嘍!呀!銀河里這么多星星，同學們想摘嗎?出示課件
(在識字環(huán)節(jié)中，識字的方法靈活多樣，有師生互動摘星星，提高學生的識字興趣和識字效率，而識字也是有層次，有遞進的，先整體認知，再個別讀，再齊讀，由字到詞再說話逐步提高難度。)
3.師：瞧瞧!咱們小星星不好意思，都藏起來了，同學們要是能大聲讀出來，它就會朝咱們招招手。出示課件
4.師：同學們讀得真好聽，那咱一塊來試試.
五.師生互動表演理解課文
1.師：現(xiàn)在老師來扮演銀河姐姐，你們有什么問題要問我嗎?
(在問和答的過程中，充分理解課文內(nèi)容，了解一些關(guān)于銀河的知識，通過課件的展示讓學生進一步了解楊立偉乘坐神州五號宇宙飛船上天的情況，學生會非常驕傲，激動)
六.拓展總結(jié)
1.小組合作將剛才你們問的問題寫下來
學習卡片1：填空：
銀河，銀河，請你告訴我：
-----------------------------------------?
-------------------------------------------?
2.全班交流學習情況同桌一問一答的形式
3.師引讀全文
七.總結(jié)
銀河里有一千多億顆星星，被人類發(fā)現(xiàn)認識的還很少很少。銀河、星空、宇宙的奧秘太多太多了，讓我們從現(xiàn)在起，珍惜每一天，努力每一天，長大后揭開更多的宇宙奧秘。
(在本節(jié)課的設計中，我圍繞新教材新課程標準中的要求，讓學生多讀，在讀中體會，在讀中感悟，培養(yǎng)學生良好的語感，提高學生的朗讀水平。
整堂課著重抓住識字，朗讀和提問三個訓練重點，以看銀河，了解銀河，問銀河為主線，用一個擬人的角色銀河姐貫穿整節(jié)課。整體把握住了情境的創(chuàng)設，在優(yōu)美的樂曲和美妙，神奇的背景下使學生受到情感的熏陶，想學，樂學，愛學，真正成為了學習的主人，從而培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護每位學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生主動學習的意識和進取精神，倡導自主，合作，探究的學習方式，如小組討論，分小說小組分小節(jié)朗讀課文等。在情感，態(tài)度，價值觀方面，是通過有層次，有步驟地情感朗讀來實現(xiàn);在閱讀方面，不以我的分析講解來代替而是在教學過程中轉(zhuǎn)換角色來幫助學生理解，掌握課文知識。)
二年級蘇教版24問銀河教材解讀
第一部分解讀：文本內(nèi)容。
想要準確把握一篇文章，不能只注重這一篇文章的教學教程，而要注重本單元，甚至本冊教材的總體教學構(gòu)架，這樣才能準確的“用教材教，而不是教教材”。眾覽全冊教材，兒童詩在本冊教材中占有相當大的比重，如：第一板塊《被子大地》，第三板塊的兩篇課文和第七板塊的《問銀河》都是學生喜聞樂見的兒童詩。本冊教材的第七板塊以“童年的問號”為主題展開，重視學生自身經(jīng)驗和愿望的的達成，就像課文中所呈現(xiàn)的一樣：童年是一首詩，童年是一個夢，童年還是一串長長的問號。
《問銀河》選自幼兒詩集《小娃娃的歌》，作者是樊發(fā)稼。樊發(fā)稼，1937年生于上海崇明，1957年畢業(yè)于上海外國語學院。選入《小娃娃的歌》的幼兒詩歌，是他39至45歲時寫的作品，曾獲中國作家協(xié)會首屆全國優(yōu)秀兒童文學獎、首屆全國幼兒圖書獎。書中的《家》《小雨點》《小蘑菇》《問銀河》等作品為多種選本錄用;《問銀河》還入選大陸和香港的小學語文課本。
樊發(fā)稼的幼兒詩，題材大多來自兒時生活記憶，抒寫對象多為大自然。詩人把自己“變?yōu)?rdquo;孩子，真切抒寫幼兒特有的情感和心理;同時不忘自己的大人身份，著意通過純正的文學語言、精巧的藝術(shù)構(gòu)思、豐富的想象、優(yōu)美的形象，對幼兒在思想、情感、審美、知識等方面，起到健康、正確的引導啟迪作用。
《問銀河》是一首活潑、靈動的兒童詩歌, 蘇教版教材有所呈現(xiàn)，但在長春版教材中《問銀河》一課有所改動。本篇課文作者以孩子的口吻，通過奇妙的想象以疑問的形式寫出了小朋友對宇宙的好奇心和積極主動探索大自然奧妙的愿望，體現(xiàn)了兒童強烈的好奇心和求知欲。
全文語言流暢，富有童趣，朗朗上口，還配有精美的插圖，能幫助孩子讀懂課文，進入詩的意境。在本課課后的習題中，通過“想一想，說一說”和“讀一讀”這兩項內(nèi)容的想象表達訓練，讓學生在有感情地朗讀、熟練地背誦的基礎(chǔ)之上，學生模仿課文的句式，練習了表達，鼓勵了學生大膽而富有創(chuàng)意的想象，并嘗試親自創(chuàng)作了屬于自己的兒童詩。相信教材編者的安排也是重在引導學生感受古往今來的語言魅力及文學淵源吧!
第二部分解讀：教育價值。
《語文課程標準》對第一學段的閱讀要求中指出：能誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。俗話說：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。”引導學生掌握正確的學習方法是多么重要。因而本文采取讀與說結(jié)合的學法，讓學生讀出對大自然的好奇、探究心理。另外，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學生展開想象的翅膀，模仿課文的表達方式再發(fā)問，充分發(fā)揮學生的想象力。求得說中理解，說中感悟。所以在教學時，我以“讀”為突破口，抓住重點詞，圖文結(jié)合，了解作者巧妙地運用的一些擬人的修辭方法，體會作者的語言美。為學生以后創(chuàng)作兒童詩打下了基礎(chǔ)，也為孩子們提供了探索宇宙奧秘的興趣和志向。
識字教學仍是二年級語文教學的重點，所以教學時，可引導學生通過隨文識字、部件組合、編字迷、找朋友等方法，讓學生相應地產(chǎn)生對漢字的情感體驗，培養(yǎng)其學習漢字的興趣。寫字時，繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，使學生養(yǎng)成良好的寫字姿勢。鼓勵學生把字寫得規(guī)范、端正、整潔。
第三部分解讀：教學目標。
依據(jù)《問銀河》這首兒童詩在本板塊中承載的教育價值，制定如下教學目標：
1、認識13個生字，會寫8個生字，認識多音字“殼”和“劃”，能有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合課文內(nèi)容，大膽展開想象，培養(yǎng)主動發(fā)問的習慣和對天文知識的興趣。
教學重點：
1、有表情地朗讀課文，了解小作者向銀河提了哪些問題。
2、掌握課文中的8個生字。
教學難點：
1、結(jié)合課文內(nèi)容，大膽展開想象。
2、有表情地朗讀每個小節(jié)中的問句。
教學準備：
1、多媒體課件
2、詞語卡片和生字卡片。
第四部分解讀：地位作用。
一篇能引起讀者共鳴的文章，并不在于它堆砌著多少華麗的詞藻，習作形式有多么的繁雜，而在于這篇文章能否反映真實的生活感受。本板塊整組課文都是圍繞著“童年的問號”為主題，通過質(zhì)樸、深蘊的語言，描寫了少年兒童在天氣晴朗的夜晚仰望銀河所引發(fā)的許多綺麗的遐想，提出了一系列有趣的問題，反映了孩子們探索宇宙奧秘的興趣和志向。
《問銀河》一課是本板塊中的第一篇課文，它是學生第一次從書面上了解銀河的美麗，積累了描寫銀河的詞句，也是第一次感受了銀河那神奇、奧秘的氣息，尤其是第二部分的這句話:“銀河，銀河,請你告訴我……”這為學生留下了無限想象的空間,整篇小詩充滿了童真,童趣,激發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)造力,是積累,發(fā)展學生語言,啟迪兒童靈性的好教材。
第五部分解讀：方法策略。
本文題目是《問銀河》，銀河自古以來橫亙天際，充滿了神奇、奧秘。兒童們仰望銀河，自然會引起無窮聯(lián)想，因此孩子們提出的這一系列問題便是文章的重點，而孩子們又怎會一問即罷呢，他們堅強自信、熱愛祖國的感情以及探索銀河奧秘的興趣和志向是本文的又一重點，也是難點。所以在教學本課時我采用如下教學策略：
一、運用的是多媒體輔助教學的策略。
利用多媒體創(chuàng)設情景，把學生們帶到美麗的星空，引學生入境，認識銀河，然后就題目設問：以課文題目為切入點，引導學生質(zhì)疑，然后組織學生探究和體驗，最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會自然相結(jié)合的特點。
二、鼓勵學生選擇自己喜歡的方式自主識字，教師適時把握學生讀準字音，注意字形，了解課文大意。寫字時要注意具體筆畫、筆形的特點，把寫字任務落到實處，完成既定的教學目標。
以上教學任務著重在第1課時完成。
三、品讀課文，讀中感悟。我主要提供以下幾種學習方法供學生選擇：
朗讀法：學生以讀為本，讓學生讀出對大自然的好奇，以及探究大自然的欲望，。
畫圖法：用五彩的筆描繪美麗的星空或銀河，激勵學生的創(chuàng)作熱情。
討論法：用語言和伙伴交流學習體會，培養(yǎng)學生表達能力。
表演法：體會重點詞句及擬人修飾詞語的生動，可以讓學生加上創(chuàng)造性的動作進行表演，練習朗讀并背誦。
學生根據(jù)自己的愛好和特長進行自主、合作、探究學習。這樣設計教學，加強了學生學習的自主性。學生就會在這一瞬間閃出智慧的光芒和個性的亮點，讓學生更喜歡語文課。
我們要樹立大語文觀，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，學科間融合的語文課程體系。所以課文學習過后我用拓展延伸的方法增強了學生的信息量，拓展了學生的視野，主要做法如下：
1、在學生對詩歌的欣賞意猶未盡之時,教師抓住文章中的最后一個標點符號“省略號”，引導學生展開聯(lián)想，《問銀河》是一首充滿了想象力的詩歌,接下來你還想問些什么呢?這一過程,引導學生紛紛會向銀河提問題,這為孩子創(chuàng)造了想象的空間。除了問銀河，你還可以問星星，問月亮，問高山，問大海，問白云，你想問誰就問誰。
2、引導學生欣賞課件，拓展思維，走出欣賞小詩的課堂。廣袤的太空神秘莫測，據(jù)科學家統(tǒng)計，銀河系里一共有幾千億顆星星呢?可是我們用肉眼只能看到6000顆，你們想了解更多的星星嗎?怎么辦呢?(努力學習科學，向楊利偉叔叔那樣駕著宇宙飛船去太空遨游，去實現(xiàn)你們的夢想。)
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