北師大小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)
數(shù)學(xué)在四年級(jí)是一門(mén)重要的課程，關(guān)于四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)怎么做呢?下面學(xué)習(xí)啦小編整理了關(guān)于北師大小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)，供你參考。
數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)《小數(shù)的意義》
教學(xué)設(shè)計(jì)：[導(dǎo)入]
1、師：同學(xué)們，我們?cè)谌粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中經(jīng)常要進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算，下面老師請(qǐng)兩名學(xué)生到上面來(lái)，用這把米尺測(cè)量黑板的長(zhǎng)度，其他同學(xué)用直尺測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的寬度。(兩名學(xué)生上來(lái)操作，其他學(xué)生就位操作)(操作完，讓兩生說(shuō)說(shuō)測(cè)量的結(jié)果)
2、師：用"米"作單位，黑板的長(zhǎng)度能不能用整數(shù)表示出來(lái)?(生答：不能)
師：量下來(lái)是3米多一點(diǎn)，余下的不足一米。用米做單位，就不能用小數(shù)表示出來(lái)，你知道可以用什么數(shù)表示?(學(xué)生回答的同時(shí)，師板書(shū)：小數(shù))誰(shuí)會(huì)用小數(shù)表示黑板的長(zhǎng)度?(學(xué)生回答，教師板書(shū))
3、師：剛才下面的同學(xué)用直尺測(cè)量了數(shù)學(xué)書(shū)的寬度，用厘米作單位，數(shù)學(xué)書(shū)的寬度能用整數(shù)表示嗎?用小數(shù)表示是多少厘米?(學(xué)生回答)師：同學(xué)們真聰明，已經(jīng)會(huì)用小數(shù)表示物體的長(zhǎng)度了，那么究竟什么數(shù)叫做小數(shù)呢?這個(gè)問(wèn)題要請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)探索。(完整板書(shū)：小數(shù)的意義)評(píng)析：這一層次教學(xué)是啟發(fā)誘導(dǎo)，實(shí)踐感知，講清小數(shù)的產(chǎn)生。在感知測(cè)量和計(jì)算時(shí)往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，除了用分?jǐn)?shù)表示外，還可以用小數(shù)表示，以此說(shuō)明小數(shù)的產(chǎn)生和應(yīng)用的廣泛性，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：[展開(kāi)新課]
(一)具體觀察，感知小數(shù)。
⑴觀察思考，初步感知。(出示米尺圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考。)
師：把一米平均分成10份，每份長(zhǎng)多少米?(1分米)
師：用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾米?(1/10米，師板書(shū)"1/10")用小數(shù)表示是多少米?(0.1米，師板書(shū)"=0.1")
師：其中的3份是多少分米?(點(diǎn)擊電腦閃爍)(學(xué)生回答)用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾米?(3/10米，師板書(shū)"3/10")用小數(shù)表示是多少米?(0.3米，師板書(shū)"=0.3")
師：0.1、0.3都是幾位小數(shù)?(指板書(shū)面對(duì)學(xué)生提問(wèn))(生答"一位小數(shù)")它們都是表示幾分之幾的數(shù)?(手指板書(shū)啟發(fā))(生答：表示十分之幾的數(shù))(師板書(shū))
評(píng)析：這一層次通過(guò)觀察米尺圖，在教師啟迪下，學(xué)生積極思維，根據(jù)嚴(yán)密的邏輯性，探索出規(guī)律。
?、朴^察討論，再次感知。(出示米尺直觀感知，積極思考，完成填空)(點(diǎn)擊電腦閃爍)
師：把1米平均分成100份，每份是多少厘米?(1厘米)用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾米?用小數(shù)表示是多少米?(學(xué)生思考片刻)師：其中的7份是多少厘米?(閃爍)用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾米?用小數(shù)表示是多少米?(學(xué)生思考片刻)師：15厘米呢?(思考)(點(diǎn)擊出示填空)(指名學(xué)生填空，教師板書(shū))師：0.01、0.07、0.15都是幾位小數(shù)?(指板書(shū)面對(duì)學(xué)生提問(wèn))(生答：兩位小數(shù))它們都是表示幾分之幾的數(shù)?(表示百分之幾的數(shù))(師板書(shū))評(píng)析：這一層次先讓學(xué)生感知，然后提問(wèn)，不直接回答，留給學(xué)生思考余地。再通過(guò)填空的形式把思考過(guò)程反饋出來(lái)。
?、怯^察理解，深化感知。(出示米尺圖，觀察思考，并完成連線(xiàn))師：把1米平均分成1000份，每份長(zhǎng)多少毫米?(1毫米)8份呢?(8毫米)13份呢?(13毫米)師：1毫米、8毫米、13毫米都用"米"做單位，分別用分?jǐn)?shù)、小數(shù)怎樣表示?(出示連線(xiàn)題)師：大家一起來(lái)討論一下，把它們用線(xiàn)連起來(lái)?會(huì)不會(huì)?(討論片刻，指生回答，師相應(yīng)板書(shū))師：0.001、0.008、0.013都是幾位小數(shù)?它們都是表示幾分之幾的數(shù)?(學(xué)生回答，師相應(yīng)板書(shū))師：當(dāng)然還可以把1米平均分成10000份，其中1份是1/10000米，寫(xiě)成小數(shù)是多少米?(板書(shū)：1/10000=0.0001)評(píng)析：這一層次的教學(xué)是通過(guò)教師點(diǎn)撥和學(xué)生觀察、討論、語(yǔ)言敘述，將規(guī)律靈活運(yùn)用的過(guò)程，達(dá)到進(jìn)一步清晰表象的目的。
(二)抽象概括，理解意義。
⑴再次觀察米尺圖，結(jié)合板書(shū)討論問(wèn)題。
師：剛才我們是把1米平均分成10份、100份、1000份……的，我們還可以把1條線(xiàn)段、1個(gè)正方形……拿來(lái)平均分，我們把1米、1條線(xiàn)段、1個(gè)正方形……叫做"整體"(師板書(shū)：整體)師：把1個(gè)整體平均分成10份、100份、1000份……這樣的1份或幾份(師相應(yīng)地用手點(diǎn)擊板書(shū)相應(yīng)的位置)可以用怎樣的分?jǐn)?shù)來(lái)表示呢?(生答：用分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)來(lái)表示)(結(jié)合板書(shū)討論出分?jǐn)?shù)單位，以及相鄰兩個(gè)分?jǐn)?shù)單位間的進(jìn)率是多少?)(師相應(yīng)板書(shū)：分?jǐn)?shù)單位，10個(gè)1/1000是1/100，10個(gè)1/100是1/10。)
師：那么同學(xué)們還記得整數(shù)每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是多少?(10)所以這些分?jǐn)?shù)也可以仿造整數(shù)的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)。
⑵結(jié)合以上討論結(jié)果，探索小數(shù)的意義。師：向上面那樣，仿造整數(shù)的寫(xiě)法，(指著板書(shū))一位小數(shù)表示十分之幾的數(shù)，兩位小數(shù)表示百分之幾的數(shù)，三位小數(shù)表示千分之幾的數(shù)……，按一定的大小順序，寫(xiě)在整數(shù)個(gè)位的右面，用圓點(diǎn)隔開(kāi)。我們學(xué)到這里，誰(shuí)知道小數(shù)究竟是什么數(shù)呢?(出示思考題：1、什么是小數(shù)?2、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是什么?3、小數(shù)每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是多少?)(學(xué)生同桌討論)(通過(guò)討論，依次指名學(xué)生回答，師出示："小數(shù)的意義""小數(shù)的計(jì)數(shù)單位")
評(píng)析：這一層次的教學(xué)，運(yùn)用分?jǐn)?shù)和整數(shù)的有關(guān)知識(shí)作遷移，類(lèi)推出小數(shù)的概念，揭示其本質(zhì)特征。教學(xué)設(shè)計(jì)：[鞏固練習(xí)，加深理解]
⑴完成"做一做"的第1題，通過(guò)涂色練習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)與小數(shù)兩者的聯(lián)系與區(qū)別。
?、仆瓿?quot;做一做"的第2題，通過(guò)填空練習(xí)，進(jìn)一步理解小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。評(píng)析：設(shè)計(jì)有層次，有坡度，有密度，有針對(duì)性的練習(xí)，是促使學(xué)生抓住知識(shí)點(diǎn)，串成知識(shí)鏈;連成知識(shí)片，構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生形成知識(shí)技能。
教學(xué)設(shè)計(jì)：[全課小結(jié)，課堂練習(xí)]
⑴師：我們今天學(xué)到了哪些知識(shí)?(學(xué)生自由回答)(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)答)
?、仆瓿删毩?xí)二十第1、2題。
?、钦n堂作業(yè)：練習(xí)二十的第3題。(學(xué)生獨(dú)立完成并批改訂正)
數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)《乘除法運(yùn)算》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解和掌握一個(gè)數(shù)除以?xún)蓚€(gè)數(shù)的方法。
2、會(huì)運(yùn)用這個(gè)除法運(yùn)算性質(zhì)，使一些計(jì)算簡(jiǎn)便。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、口算
560÷8÷7 1800÷3÷6 480÷6÷8 720÷9÷8
560÷56 1800÷18 480÷(6×8) 720÷(9×8)
2、簡(jiǎn)便方法計(jì)算
609-51-49 846-121-279
3、動(dòng)手做
24個(gè)圓片平均分成2組，再把每組平均分成3份，求每份是多少。
(體會(huì)連續(xù)等分：可以分了再分，也可以先求出兩次一共分成多少份，然后一次分完。)
4、引入新課：除法的運(yùn)算性質(zhì)。
5、出示目標(biāo)(見(jiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo))
二、自互學(xué)習(xí)：(出示例3)
一共有25個(gè)小組，每個(gè)小組種了5棵樹(shù)苗。購(gòu)買(mǎi)樹(shù)苗花了1250元，每棵樹(shù)苗多少錢(qián)?
1、指名讀題。
2、(出示學(xué)習(xí)指導(dǎo))
(1)根據(jù)題中的信息列出算式，并計(jì)算。
(2)試一試，你還能想出其它的方法嗎?如果有困難，可以與書(shū)進(jìn)行交流。
(3)對(duì)比一下，兩種計(jì)算方法有什么不同?你喜歡哪一種?為什么?
(4)能用語(yǔ)言概括一下你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎?
(5)試著用字母表示出這個(gè)規(guī)律。
自學(xué)時(shí)間5分鐘。
3、學(xué)生自學(xué)(學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)指導(dǎo)，自學(xué)，并完成學(xué)習(xí)指導(dǎo)的問(wèn)題，將不會(huì)的問(wèn)題做標(biāo)注)
4、小組互探(自學(xué)中遇到不會(huì)的問(wèn)題，小組內(nèi)互相交流。把小組也解決不了的問(wèn)題記好，到學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提出，讓其他學(xué)習(xí)小組或教師講解)。
三、精講要點(diǎn)
1、小組匯報(bào)。
2、解決各小組中在自學(xué)中遇到的不會(huì)的問(wèn)題。
3、小結(jié)：除法的運(yùn)算性質(zhì)。
4、練習(xí)：教材P43做一做，指名板演。
四、當(dāng)堂檢測(cè)
1、判斷
(1)1456-(324+456)=1456-456-324
(2)100÷(25×4)=100÷25×4
(3)400÷(40×25)=400÷40÷25
2、怎樣簡(jiǎn)便就怎樣算
3200÷25÷4 2000÷25÷8 350÷14
3、有1440個(gè)玩具，每24個(gè)裝一盒，每6盒裝一箱，一共要裝多少箱?
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