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北師版九年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案與圓有關(guān)的位置關(guān)系

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北師版九年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案與圓有關(guān)的位置關(guān)系

  和圓有關(guān)的位置關(guān)系在九年級(jí)是一堂重要的課程,關(guān)于九年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案怎么做呢?下面學(xué)習(xí)啦小編整理了關(guān)于北師版九年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案與圓有關(guān)的位置關(guān)系,供你參考。

  九年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案《直線和圓的位置關(guān)系》

  1.知識(shí)結(jié)構(gòu)

  2.重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

  重點(diǎn):直線和圓的位置關(guān)系的性質(zhì)和判定.因?yàn)樗潜締卧幕A(chǔ)(如:“切線的判斷和性質(zhì)定理”是在它的基礎(chǔ)上研究的),也是高中解析幾何中研究“直線和圓的位置關(guān)系”的基礎(chǔ).

  難點(diǎn):在對(duì)性質(zhì)和判定的研究中,既要有歸納概括能力,又要有轉(zhuǎn)換思想和能力,所以是本節(jié)的難點(diǎn);另外對(duì)“相切”要分清直線與圓有唯一公共點(diǎn)是指有一個(gè)并且只有一個(gè)公共點(diǎn),與有一個(gè)公共點(diǎn)含義不同(這一點(diǎn)到直線和曲線相切時(shí)很重要),學(xué)生較難理解.

  3.教法建議

  本節(jié)內(nèi)容需要一個(gè)課時(shí).

  (1)教師通過電腦演示,組織學(xué)生自主觀察、分析,并引導(dǎo)學(xué)生把“點(diǎn)和圓的位置關(guān)系”研究的方法遷移過來,指導(dǎo)學(xué)生歸納、概括;

  (2)在教學(xué)中,以“形”歸納“數(shù)”, 以“數(shù)”判斷“形”為主線,開展在教師組織下,以學(xué)生為主體,活動(dòng)式教學(xué).

  九年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案《相切》

  1、教材分析

  (1)知識(shí)結(jié)構(gòu)

  (2)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

  重點(diǎn):使學(xué)生理解畫“連接”圖形的理論依據(jù).它是本節(jié)內(nèi)容的核心,也是今后在實(shí)際制圖應(yīng)用中的基礎(chǔ).

  難點(diǎn):①對(duì)“連接”圖形原理的理解.因?yàn)樗菓?yīng)用抽象知識(shí)來描述客觀問題,學(xué)生常常因抽象思維能力較弱,而沒有真正理解和掌握;②線段與弧、弧與弧連接時(shí)圓心位置的確定.

  2、教法建議

  (1)在教學(xué)中,組織學(xué)生尋找一些身邊的有關(guān)“連接”的實(shí)際問題,畫出比例圖,既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)了興趣,又獲得了知識(shí);

  (2)在教學(xué)中,以“實(shí)際問題——概念引出——理解——實(shí)際應(yīng)用”為主線,開展在教師組織下,以學(xué)生為主體,活動(dòng)式教學(xué).相切在作圖中的應(yīng)用(一)

  教學(xué)目標(biāo):

  (1)理解線段與弧、弧與弧連接的概念及連接的原理;

  (2)通過對(duì) “連接”等概念的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的理解能力;

  (3)通過線段與弧的連接,圓弧與圓弧的連接,培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力;

  (4)“滲透”世界上很多事物是互相聯(lián)系著的,并且在一定條件下相互轉(zhuǎn)化.

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確理解連接的原理,初步掌握線段與圓弧連接、圓弧與圓弧連接的實(shí)質(zhì),會(huì)進(jìn)行各種連接.

  教學(xué)難點(diǎn):

  連接原理的正確理解和作圖時(shí)圓心、半徑的確定

  教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì):

  (一)實(shí)際問題引出概念

  我們?cè)谏钪谐R姷揭恍C(jī)器零件,它的邊緣是圓滑的,我們最熟悉的操場(chǎng)上的跑道,它的跑道線也是很圓滑的.

  九年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案《過三點(diǎn)的圓》

  1、教材分析

  (1)知識(shí)結(jié)構(gòu)

  (2)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

  重點(diǎn):①確定圓的定理.它是圓中的基礎(chǔ)知識(shí),是確定圓的理論依據(jù);②不在同一直線上的三點(diǎn)作圓.“作圓”不僅體現(xiàn)在證明“確定圓的定理”的重要作用,也是解決實(shí)際問題中常用的方法;③反證法證明命題的一般步驟.反證法雖是選學(xué)內(nèi)容,但它是證明數(shù)學(xué)命題的重要的基本方法之一.

  難點(diǎn):反證法不是直接以題設(shè)推出結(jié)論,而是從命題結(jié)論的反面出發(fā),引出矛盾,從而證明原命題正確,又因?yàn)槊艿亩鄻踊瑢W(xué)生剛剛接觸,所以反證法不僅是本節(jié)的難點(diǎn),也是本章的難點(diǎn).

  2、教學(xué)建議

  本節(jié)內(nèi)容需要兩個(gè)課時(shí).在第一課時(shí)過三點(diǎn)的圓的教學(xué)中:

  (1)把課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力上.讓學(xué)生作圖、觀察、分析、概括出定理.

  (2)組織學(xué)生開展“找直角、銳角和鈍角三角形的外心”的位置活動(dòng),在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣中,提高作圖能力.

  (3)在教學(xué)中,解決過已知點(diǎn)作圓的問題,應(yīng)緊緊抓住對(duì)圓心和半徑的探討,已知圓心和半徑就可以作一個(gè)圓,這是從圓的定義引出的基本思路,因此作圓的問題就是如何根據(jù)已知條件去找圓心和半徑的問題.由于作圓要經(jīng)過已知點(diǎn),如果圓心的位置確定了,圓的半徑也就隨之確定,因此作圓的問題又變成了找圓心的問題,是否可以作圓以及能作多少個(gè)圓,都取決于能否確定圓心的位置和圓心的個(gè)數(shù).

  在第二課時(shí)反證法的教學(xué)中:

  (1)對(duì)于A層的學(xué)生盡量使學(xué)生理解并會(huì)簡(jiǎn)單應(yīng)用,對(duì)B層的學(xué)生使學(xué)生了解即可.

  (2)在教學(xué)中老師要精講:①為什么要用反證法;②反證法的基本步驟;③精講精練.
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