三位數(shù)乘兩位數(shù)優(yōu)秀教案(2)
三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思(一)
經(jīng)過(guò)一周的時(shí)間教學(xué)了《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的內(nèi)容,小學(xué)階段對(duì)整數(shù)筆算乘法的最高要求是掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,在這之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。因此兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法,我想只要熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,再恰當(dāng)?shù)睦眠w移,學(xué)生肯定會(huì)很快的掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。因此,在教學(xué)這部分之前,我提前帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算練習(xí),雖然個(gè)別學(xué)生把以前的知識(shí)有所忘記,但經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)總體來(lái)說(shuō)還掌握不錯(cuò)。
在教學(xué)中我注意從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué):
1、注意讓學(xué)生自主掌握乘法運(yùn)算的基本方法。本單元學(xué)習(xí)的乘法運(yùn)算,不論是口算還是筆算,估算還是用計(jì)算器計(jì)算,其基本算理和運(yùn)算方法學(xué)生是不陌生的。因?yàn)樵诘谝浑A段,學(xué)生已經(jīng)掌握乘法計(jì)算的基本技能。僅僅是運(yùn)算的數(shù)據(jù)由萬(wàn)以內(nèi)擴(kuò)充到億以內(nèi)。我根據(jù)學(xué)生已有的這個(gè)知識(shí)基礎(chǔ),在教學(xué)時(shí),放手讓學(xué)生通過(guò)自主探索、親身實(shí)踐、合作交流等活動(dòng),自行總結(jié)出口算、筆算、估算的一般方法。
2、重視引導(dǎo)學(xué)生探索運(yùn)算中的數(shù)量關(guān)系,在教學(xué)過(guò)程中,不僅要讓學(xué)生掌握整數(shù)乘法的計(jì)算的技能,還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的具有實(shí)際背景的常見(jiàn)關(guān)系。本單元學(xué)習(xí)的速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系,是生活中常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系中的一種,刻畫(huà)這三者關(guān)系的數(shù)學(xué)模型“速度×時(shí)間=路程”將三者簡(jiǎn)明、有邏輯地連成一體。教學(xué)時(shí),應(yīng)注重讓全體學(xué)生解決例3種的具體問(wèn)題,感悟速度、時(shí)間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。經(jīng)歷將具體的問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型,并將數(shù)學(xué)模型用于解決具體問(wèn)題的全過(guò)程。使學(xué)生建立初步的模型化的數(shù)學(xué)思維方法。
在練習(xí)中,學(xué)生錯(cuò)題現(xiàn)象較多,分析其原因:1、教學(xué)中雖然將新舊筆算進(jìn)行了對(duì)接。特別是在復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法時(shí),過(guò)高估計(jì)了學(xué)生對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的掌握,沒(méi)有進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)算理,教學(xué)中又沒(méi)有強(qiáng)調(diào)好“用十位上的數(shù)去乘,乘得數(shù)的末尾和十位對(duì)齊”這個(gè)算理,結(jié)果導(dǎo)致部分學(xué)生在書(shū)寫(xiě)第二步乘積時(shí),數(shù)位對(duì)錯(cuò)。2、沒(méi)有考慮到學(xué)生口算能力的薄弱。學(xué)生出錯(cuò)的另一個(gè)重要原因是口算出錯(cuò),原因之一是乘法口訣背錯(cuò),比如:三六十二、四八三十六等等;原因之二是100以內(nèi)的進(jìn)位加法出錯(cuò),比如24+8、54+7等等。
于是,我有針對(duì)性的改進(jìn)教學(xué)。課堂上從加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)開(kāi)始,提高對(duì)題率,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。然后有選擇性的進(jìn)行練習(xí)。
總之,本單元的教學(xué),需要教師有耐心、學(xué)生要細(xì)心。為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思(二)
在這兩周里把第三單元的教學(xué)任務(wù)給完成了,進(jìn)行了第三單元的考試。并用了一節(jié)課的時(shí)間把前面兩個(gè)單元的知識(shí)復(fù)習(xí)了一下,然后進(jìn)行了期中考試。第三單元和期中考試的成績(jī)都并不是十分理想,我想可能是計(jì)算的練習(xí)還不夠,但我總是以為一定是不小心才會(huì)算錯(cuò)的,有的同學(xué)把上面一行的數(shù)字看下來(lái)就變成另一個(gè)數(shù)字了,有的同學(xué)把題目中的數(shù)字抄下來(lái)就變成另一個(gè)數(shù)字了,一個(gè)錯(cuò),全盤(pán)皆輸,心疼分?jǐn)?shù)也沒(méi)有用。期中考有一個(gè)班的成績(jī)拖到很后面去了,另一個(gè)班還算勉強(qiáng)。前一個(gè)班的孩子,考完后很不安分,總是希望早點(diǎn)出去了。在考完試的第二天,我就開(kāi)始批評(píng)哪些孩子:才四年級(jí)怎么就學(xué)著人家考完就出門(mén)了呢?況且這么多的計(jì)算題,能算全對(duì)的同學(xué)少之又少。
在教學(xué)過(guò)程中,因數(shù)中有零的計(jì)算方法似乎都聽(tīng)得不是很明白,對(duì)于我那句“零前面的數(shù)對(duì)齊”也總是有學(xué)生一知半解的,更有甚者,沒(méi)有零的數(shù)的計(jì)算也亂對(duì)位了,不知道哪個(gè)數(shù)究竟對(duì)哪位。
積的變化規(guī)律這一課,僅僅是“一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大或縮小幾倍,積也跟著擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)”,我將之書(shū)寫(xiě)在黑板上了,有的學(xué)生還是不會(huì)就這讀出來(lái),請(qǐng)了好些位同學(xué)對(duì)著例子來(lái)講過(guò)了,就是不清楚他們究竟懂了沒(méi)有,而事實(shí)上,練習(xí)中有很多種涉及到規(guī)律的應(yīng)用的題目,我想如果當(dāng)初第一次出現(xiàn)的時(shí)候就讓學(xué)生先思考,你遇到這類(lèi)題目會(huì)用什么方法做,效果可能會(huì)更好一點(diǎn)。有的學(xué)生可能會(huì)提出,我會(huì)列豎式計(jì)算,也有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō)我會(huì)用剛學(xué)過(guò)的積的變化規(guī)律來(lái)做,最后可以總結(jié)出來(lái),用積的方法做更簡(jiǎn)單一點(diǎn),可以自由采用方法,也可以提醒學(xué)生,在考試的時(shí)候,如果遇到這類(lèi)題目,你做完試卷還有時(shí)間的,你可以再列豎式來(lái)驗(yàn)算一次,以保證萬(wàn)無(wú)一失。列豎式算出得數(shù),這是最聰明的方法,也是最保險(xiǎn)的方法。
學(xué)到驗(yàn)算的時(shí)候,我曾經(jīng)多次強(qiáng)調(diào),可以用計(jì)算器驗(yàn)算,可是真正聽(tīng)的同學(xué)沒(méi)有幾個(gè)??偸呛芟矚g偷懶,如果每次你計(jì)算完畢都用計(jì)算器驗(yàn)算了,就可以及時(shí)地知道自己究竟錯(cuò)在哪里了,不僅可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,也能夠及時(shí)地將錯(cuò)誤改正過(guò)來(lái),減少老師作業(yè)再批改的量和時(shí)間,提高自己作業(yè)的質(zhì)量。
最后說(shuō)學(xué)到估算的時(shí)候,總有這樣那樣的不如意。我想一般估算一個(gè)數(shù),看的是他的近似數(shù),然而近似數(shù)很多,最早采用的一種方法是四舍五入。但是在遇到實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候,比如說(shuō)帶錢(qián)出去旅游,或者出去買(mǎi)東西,應(yīng)該把錢(qián)估得大一點(diǎn),避免出現(xiàn)錢(qián)帶不夠的現(xiàn)象。本身的模棱兩可性導(dǎo)致老師難教,學(xué)生難學(xué)。有的同學(xué),給你一道橫式以及一個(gè)括號(hào)請(qǐng)你填估算值的,都不明白題目什么意思。更有人先把答案算出來(lái),再把算出來(lái)的得數(shù)進(jìn)行四舍五入得到估算值,估算是為了在沒(méi)有計(jì)算器的幫忙下跟自己計(jì)算所得的數(shù)進(jìn)行比較,如果相差太大就表示你計(jì)算錯(cuò)了,還是總有一些學(xué)生估的數(shù)比較復(fù)雜,加大計(jì)算量的。。種種很多。。
我想只能在以后的日子中慢慢切磋,慢慢學(xué)習(xí),和學(xué)生共成長(zhǎng)。
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