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三位數(shù)乘兩位數(shù)優(yōu)秀教案(2)

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  三位數(shù)乘兩位數(shù)教學反思(一)

  經(jīng)過一周的時間教學了《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的內(nèi)容,小學階段對整數(shù)筆算乘法的最高要求是掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,在這之前學生已學習了兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。因此兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法,我想只要熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,再恰當?shù)睦眠w移,學生肯定會很快的掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。因此,在教學這部分之前,我提前帶領學生進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算練習,雖然個別學生把以前的知識有所忘記,但經(jīng)過復習總體來說還掌握不錯。

  在教學中我注意從以下幾個方面進行教學:

  1、注意讓學生自主掌握乘法運算的基本方法。本單元學習的乘法運算,不論是口算還是筆算,估算還是用計算器計算,其基本算理和運算方法學生是不陌生的。因為在第一階段,學生已經(jīng)掌握乘法計算的基本技能。僅僅是運算的數(shù)據(jù)由萬以內(nèi)擴充到億以內(nèi)。我根據(jù)學生已有的這個知識基礎,在教學時,放手讓學生通過自主探索、親身實踐、合作交流等活動,自行總結出口算、筆算、估算的一般方法。

  2、重視引導學生探索運算中的數(shù)量關系,在教學過程中,不僅要讓學生掌握整數(shù)乘法的計算的技能,還應當讓學生掌握簡單的具有實際背景的常見關系。本單元學習的速度、時間和路程之間的關系,是生活中常見的數(shù)量關系中的一種,刻畫這三者關系的數(shù)學模型“速度×時間=路程”將三者簡明、有邏輯地連成一體。教學時,應注重讓全體學生解決例3種的具體問題,感悟速度、時間和路程之間的數(shù)量關系。經(jīng)歷將具體的問題抽象成數(shù)學模型,并將數(shù)學模型用于解決具體問題的全過程。使學生建立初步的模型化的數(shù)學思維方法。

  在練習中,學生錯題現(xiàn)象較多,分析其原因:1、教學中雖然將新舊筆算進行了對接。特別是在復習兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法時,過高估計了學生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的掌握,沒有進一步強調(diào)算理,教學中又沒有強調(diào)好“用十位上的數(shù)去乘,乘得數(shù)的末尾和十位對齊”這個算理,結果導致部分學生在書寫第二步乘積時,數(shù)位對錯。2、沒有考慮到學生口算能力的薄弱。學生出錯的另一個重要原因是口算出錯,原因之一是乘法口訣背錯,比如:三六十二、四八三十六等等;原因之二是100以內(nèi)的進位加法出錯,比如24+8、54+7等等。

  于是,我有針對性的改進教學。課堂上從加強學生的口算練習開始,提高對題率,增強學生的自信心。然后有選擇性的進行練習。

  總之,本單元的教學,需要教師有耐心、學生要細心。為學生后續(xù)學習打好基礎。

  三位數(shù)乘兩位數(shù)教學反思(二)

  在這兩周里把第三單元的教學任務給完成了,進行了第三單元的考試。并用了一節(jié)課的時間把前面兩個單元的知識復習了一下,然后進行了期中考試。第三單元和期中考試的成績都并不是十分理想,我想可能是計算的練習還不夠,但我總是以為一定是不小心才會算錯的,有的同學把上面一行的數(shù)字看下來就變成另一個數(shù)字了,有的同學把題目中的數(shù)字抄下來就變成另一個數(shù)字了,一個錯,全盤皆輸,心疼分數(shù)也沒有用。期中考有一個班的成績拖到很后面去了,另一個班還算勉強。前一個班的孩子,考完后很不安分,總是希望早點出去了。在考完試的第二天,我就開始批評哪些孩子:才四年級怎么就學著人家考完就出門了呢?況且這么多的計算題,能算全對的同學少之又少。

  在教學過程中,因數(shù)中有零的計算方法似乎都聽得不是很明白,對于我那句“零前面的數(shù)對齊”也總是有學生一知半解的,更有甚者,沒有零的數(shù)的計算也亂對位了,不知道哪個數(shù)究竟對哪位。

  積的變化規(guī)律這一課,僅僅是“一個因數(shù)不變,另一個因數(shù)擴大或縮小幾倍,積也跟著擴大或縮小相同的倍數(shù)”,我將之書寫在黑板上了,有的學生還是不會就這讀出來,請了好些位同學對著例子來講過了,就是不清楚他們究竟懂了沒有,而事實上,練習中有很多種涉及到規(guī)律的應用的題目,我想如果當初第一次出現(xiàn)的時候就讓學生先思考,你遇到這類題目會用什么方法做,效果可能會更好一點。有的學生可能會提出,我會列豎式計算,也有的同學可能會說我會用剛學過的積的變化規(guī)律來做,最后可以總結出來,用積的方法做更簡單一點,可以自由采用方法,也可以提醒學生,在考試的時候,如果遇到這類題目,你做完試卷還有時間的,你可以再列豎式來驗算一次,以保證萬無一失。列豎式算出得數(shù),這是最聰明的方法,也是最保險的方法。

  學到驗算的時候,我曾經(jīng)多次強調(diào),可以用計算器驗算,可是真正聽的同學沒有幾個??偸呛芟矚g偷懶,如果每次你計算完畢都用計算器驗算了,就可以及時地知道自己究竟錯在哪里了,不僅可以及時地發(fā)現(xiàn)錯誤,也能夠及時地將錯誤改正過來,減少老師作業(yè)再批改的量和時間,提高自己作業(yè)的質(zhì)量。

  最后說學到估算的時候,總有這樣那樣的不如意。我想一般估算一個數(shù),看的是他的近似數(shù),然而近似數(shù)很多,最早采用的一種方法是四舍五入。但是在遇到實際問題的時候,比如說帶錢出去旅游,或者出去買東西,應該把錢估得大一點,避免出現(xiàn)錢帶不夠的現(xiàn)象。本身的模棱兩可性導致老師難教,學生難學。有的同學,給你一道橫式以及一個括號請你填估算值的,都不明白題目什么意思。更有人先把答案算出來,再把算出來的得數(shù)進行四舍五入得到估算值,估算是為了在沒有計算器的幫忙下跟自己計算所得的數(shù)進行比較,如果相差太大就表示你計算錯了,還是總有一些學生估的數(shù)比較復雜,加大計算量的。。種種很多。。

  我想只能在以后的日子中慢慢切磋,慢慢學習,和學生共成長。


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