蘇教版千以內(nèi)數(shù)的認識教案
蘇教版千以內(nèi)數(shù)的認識教案
數(shù)的概念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了蘇教版千以內(nèi)數(shù)的認識教案，一起來看看吧。
蘇教版千以內(nèi)數(shù)的認識教案
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》二年級下冊P28~30。
教材簡析：
千以內(nèi)數(shù)認識的教學(xué)，在借助直觀模型數(shù)數(shù)的過程中，幫助學(xué)生理解1000的含義，認識計數(shù)單位“千”，溝通個級四個計數(shù)單位之間的十進制關(guān)系，讓學(xué)生從生活情境中感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
千以內(nèi)數(shù)的認識教材編排了3個例題。
例1三幅圖涵蓋學(xué)生今后要認識的個級里面所有的計數(shù)單位，教材借助直觀模型讓學(xué)生初步感知計數(shù)單位之間的十進關(guān)系，在數(shù)較大數(shù)的過程中體會以百為單位去數(shù)比較簡便，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
例2借助計數(shù)器學(xué)習(xí)千以內(nèi)數(shù)的組成和讀寫，體現(xiàn)了知識抽象、概括的過程，借助這個直觀模型有助于學(xué)生理解位值制，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
例3是教學(xué)千以內(nèi)數(shù)比較大小，進一步幫助學(xué)生理解位值制，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
“千以內(nèi)數(shù)的認識”是學(xué)生認數(shù)范圍的又一次拓展，既承接了一年級時百以內(nèi)數(shù)的認識，又為接下來萬以內(nèi)數(shù)及大數(shù)的認識打下基礎(chǔ)。教材從體育館召開運動會的情境圖引入，讓學(xué)生在具體的情境中感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，同時讓學(xué)生通過猜猜體育館大約能裝多少人，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力，為引出萬以內(nèi)的數(shù)做準備。例1通過一個一個計數(shù)、十個十個計數(shù)小正方體，讓學(xué)生在觀察、操作、活動的過程中感受，進而引出計數(shù)較大的數(shù)，可以一百一百地數(shù)，拓展到還可以一千一千地數(shù)。借助模型建立十個一是十，十個十是一百，十個一百是一千的概念，從而認識計數(shù)單位“千”，進而發(fā)現(xiàn)十進制關(guān)系。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷具體的數(shù)數(shù)的過程，認識并能說出千以內(nèi)數(shù)的組成;知道知道10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，認識計數(shù)單位“百、千”進一步體會兩個相鄰計數(shù)單位之間的十進制關(guān)系;能按順序數(shù)千以內(nèi)的數(shù)，感受千以內(nèi)數(shù)的順序。
2、在具體情境中感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。經(jīng)歷觀察、猜想、操作及與同伴合作交流等數(shù)學(xué)活動過程，使學(xué)生初步學(xué)會有條理的思考和解決問題。
3、進一步體驗數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系;在活動中體驗學(xué)習(xí)的成功與快樂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與自信心，并能正確評價自己與他人。
教學(xué)重難點：正確數(shù)千以內(nèi)的數(shù)，了解數(shù)的組成。
教學(xué)準備：課件、計數(shù)器。
設(shè)計理念：
二年級的學(xué)生對數(shù)的組成的認識還停留在模仿階段，他們在一年級學(xué)習(xí)了10以內(nèi)數(shù)的認識、11 — 20 各數(shù)的認識和100 以內(nèi)數(shù)的認識，二年級上學(xué)期沒有涉及數(shù)的認識，學(xué)生缺乏計數(shù)大數(shù)的經(jīng)驗，對于同一個數(shù)，用不同的單位計數(shù)有困難。但計數(shù)單位對于低年級學(xué)生來說是抽象的、不容易接受的，學(xué)生在前面對計數(shù)單位的理解已經(jīng)到達了產(chǎn)生按群計數(shù)的需要。而本節(jié)課要完成學(xué)生將以前學(xué)習(xí)過的計數(shù)單位進行聯(lián)系和梳理，以及讓學(xué)生在活動中感受相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10。由此如何將抽象的計數(shù)單位具體化，是本節(jié)課教學(xué)中急需解決的問題。數(shù)學(xué)課程標準指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。”據(jù)此，本節(jié)課我主要采用活動教學(xué)法。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
師：小朋友們，這兩種商品的價格你能讀出來嗎?
真了不起，這些比一百大的數(shù)你們都認識了，這節(jié)課我們一起來比100大的數(shù)。
二、數(shù)方塊認單位
(一)、多媒體演示
師：大的數(shù)都是由一些小的數(shù)組成的，咱們看看電腦演示。
1、課件出示小正方體，數(shù)一數(shù)：一共有多少個小正方體?怎么數(shù)?
生：一個一個地數(shù)。(齊數(shù)，師板書：個)
2、課件演示一個一個地數(shù)，并得出10個一是十。(板書：十)
3、課件演示十個十個地數(shù)，并得出10個十是一百，(板書：百)
[設(shè)計意圖：例1要求看方塊思考3個一百是多少，并在計數(shù)器上撥出來，這就要讓學(xué)生了解方塊表示的技術(shù)單位，知道計數(shù)器表示數(shù)的基本方法。因此，開始引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)、撥數(shù)，可以為認識新的內(nèi)容作好鋪墊。]
4、課件出示3板小正方體，一共多少個?
生：一百一百地數(shù)，3個一百是三百。
師：你能在計數(shù)器上撥出300嗎?
生撥，交流：在百位上撥3顆珠子，表示3個百，3個百是三百。
師：加兩條，現(xiàn)在是多少?
生：三百二十。
師：你能在計數(shù)器上撥出320嗎?
生撥，交流：在百位上撥3顆珠子，表示3個百，3個百是三百，在十位撥2個珠子，表示2個十。
師：加4個，現(xiàn)在是多少?
生：三百二十四。
(二)、認識“千”
邊撥邊數(shù)
1)師從350開始，在十位上依次一個一個的加珠，學(xué)生跟著數(shù)數(shù)。
一十一十地數(shù)，從三百五十數(shù)到四百六十。然后全班交流，重點說一說三百九十后面的數(shù)是多少?
2)師從989開始，在個位上依次一個一個的加珠，學(xué)生跟著數(shù)數(shù)。
(1)一個一個地數(shù)，從九百八十九數(shù)到九百九十九。然后全班交流，重點說一說九百八十九后面的數(shù)是多少?
(2)九百九十九添上1是多少?
(3)小組活動：一個一個地數(shù)，從988數(shù)到1000.
(4)提問：我們已經(jīng)知道個位上的一顆珠表示1個一，十位上的一顆珠表示1個十，百位上的一顆珠表示1個百，那么千位上的一顆珠表示多少呢?(讓學(xué)生掌握擴展后的數(shù)位順序，進一步體會十進制計數(shù)法的位值原則，從而推想出千位上的一顆珠表示一個千) 師：“千”是我們今天學(xué)到的一個新的計數(shù)單位，個、十、百、千都是計數(shù)單位呢。 師：小朋友學(xué)得這么認真，數(shù)數(shù)數(shù)得這么流利，老師帶小朋友一起闖關(guān)吧!
[設(shè)計意圖：上面認識千以內(nèi)的數(shù)的組成，主要注意兩個方面。一是讓學(xué)生親歷數(shù)數(shù)過程，這不僅體現(xiàn)了數(shù)數(shù)來自數(shù)，而且能使學(xué)生獲得直接的體驗和經(jīng)驗，形成數(shù)的相應(yīng)認識;二是借助方塊、計數(shù)器突出直觀，以便于學(xué)生感知、感受數(shù)的組成，有助于學(xué)生了解千以內(nèi)數(shù)的具體含義。這兩個方面是加強數(shù)的含義教學(xué)，促進數(shù)感形成所必需的方法和手段。注重學(xué)生直接撥珠數(shù)數(shù)，可以使學(xué)生在了解千以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)過程、體會千以內(nèi)數(shù)的順序的同時，同樣通過直觀獲得直接體驗，進一步認識數(shù)的組成。]
數(shù)數(shù)深化。
第一關(guān)：數(shù)一數(shù)
1、同桌互相數(shù)：一百一百地數(shù)，從300數(shù)到1000
十個十個地數(shù)，從八百六十數(shù)到一千
一個一個地數(shù)，從七百八十六數(shù)到八百零五
2、一個一個接著數(shù)。
(1)五百零七、( )( )( )( )( )
(2)二百九十八( ) ( ) ( ) ( ) ( )
(3)九百九十五( ) ( ) ( ) ( ) ( )
第二關(guān)：填一填
想想做做第3、4、5題。(獨立完成，集體交流)
第三關(guān)：想一想
1、想想做做第6題。
觀察兩個計數(shù)器，你發(fā)現(xiàn)什么?
小結(jié)：哪一位上有幾個珠子就表示幾個這樣的單位，所以這里第一個表示四百七十，第二個表示四百零七。
2、射擊比賽，誰是冠軍
我們給三位選手排排隊，誰是第一名，得分多少?誰是第二名，得分多少?誰是第三名，得分多少?
現(xiàn)在三位選手光榮的站在領(lǐng)獎臺上等著大家給它們發(fā)獎。猜一猜他們的獎品的價格 第四關(guān)：猜一猜
第三名獎品價格
提示一: 它的價格介于一百與二百之間。
提示二:在我們遇到困難或敵人時也可以撥打這個數(shù)。
第一名獎品價格
提示一:它的價格是一個三位數(shù)，每一位數(shù)上個數(shù)字相同。
提示二:它的價格是一個最大的三位數(shù)。
師：第二名的價格是800。
出示： ( ) ( ) 800 ( ) ( )
師：你能用不同的方法填上不同的數(shù)，看看誰的方法最多。
師：同桌商量一下，你們準備怎么填?
生1： 600、700、800、900、1000，我們是一百一百地數(shù)的。
生2：798、799、800、801、802，我們是一個一個地數(shù)的。
生3：802、801、800、799、798，我們也是一個一個地數(shù)的，但我們是倒著數(shù)的。
師：通過這個題我們看出，數(shù)數(shù)的順序不同、數(shù)數(shù)的規(guī)律不同，那么得到的結(jié)果也是不一樣的，只要同學(xué)們善于觀察，善于思考，相信你會有不同的收獲。
[設(shè)計意圖：通過闖關(guān)的形式來設(shè)計練習(xí)， 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強他們挑戰(zhàn)自我的能力。第四關(guān)猜一猜的設(shè)計具有層次性、開放性和教育性。
板書設(shè)計：
10個一是十
10個十是一百
10個一百是一千
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