人教版同分母分?jǐn)?shù)加減法教案
人教版同分母分?jǐn)?shù)加減法教案
人教版五年級數(shù)學(xué)下冊的同分母分?jǐn)?shù)加減法的課程教學(xué)非常重要，教案怎么設(shè)計呢？接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了人教版同分母分?jǐn)?shù)加減法的教案，一起來看看吧。
人教版同分母分?jǐn)?shù)加減法教案設(shè)計
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第五單元第一課時《同分母分?jǐn)?shù)加、減法》，教材P104—106。
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 理解分?jǐn)?shù)加減法的意義和算理，掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法，并能正確計算。
2. 通過探究同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理和計算方法，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和概括能力。
3. 培養(yǎng)學(xué)生探究意識，養(yǎng)成規(guī)范書寫、認(rèn)真計算的好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法，并能正確計算。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。
【學(xué)具準(zhǔn)備】
每組學(xué)生一張圓形紙，一張長方形紙，直尺，彩筆。
同分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)過程
一、 談話引入——從“3/8”到“同分母分?jǐn)?shù)加、減法”
1. 師：你對3/8有哪些了解?
學(xué)生可能從分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)單位、真分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系等方面來回答。
【設(shè)計意圖：(1)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)相關(guān)知識 (2)當(dāng)學(xué)生提到分?jǐn)?shù)單位時，讓學(xué)生列舉和3/8分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)，進(jìn)而引入“同分母分?jǐn)?shù)”，重點(diǎn)讓學(xué)生回顧同分母分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是相同的?！?/p>
2. 師：看到這些同分母的分?jǐn)?shù)你還想了解什么?
學(xué)生匯報之后引出課題(板書課題《同分母分?jǐn)?shù)加、減法》)。
【設(shè)計意圖：在學(xué)生提出想了解同分母分?jǐn)?shù)加減法之后引入課題，既尊重學(xué)生的主題地位，也能激起學(xué)生主動探究問題的愿望。】
二、 合作探究——同分母分?jǐn)?shù)加法的意義、算理、計算方法
1. 開放問題中感受分?jǐn)?shù)加法的意義
(1)根據(jù)1/8和3/8這兩個分?jǐn)?shù)列加、減法算式
1/8+3/8 3/8-1/8
(2)根據(jù)加法算式提出數(shù)學(xué)問題
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生根據(jù)算式提出數(shù)學(xué)問題，在開放性的題目中感受分?jǐn)?shù)加法的意義。】
2. 自主探究同分母分?jǐn)?shù)加法的算理
在獨(dú)立思考1/8+3/8的計算結(jié)果和驗(yàn)證方法后，以小組合作的形式探究算理。
【設(shè)計意圖：學(xué)生通過折一折、畫一畫或其他方法來驗(yàn)證計算結(jié)果。在探究中經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，理解算理;在合作交流中體會數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和開放性?！?/p>
3. 感知并總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)加法的計算方法
(1)讓學(xué)生匯報1/8+3/8是怎樣計算的，初步感知同分母分?jǐn)?shù)加法的計算方法。教師在此過程中規(guī)范書寫。
(2)習(xí)題鞏固，進(jìn)一步感知同分母分?jǐn)?shù)加法的計算方法
層次一(計算結(jié)果是真分?jǐn)?shù))2/7+3/7= 2/9+4/9=
層次二(計算結(jié)果是假分?jǐn)?shù))5/12+7/12= 3/5+4/5=
(3)總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)加法的計算方法
【設(shè)計意圖：通過層次一基礎(chǔ)題的練習(xí)，感知同分母分?jǐn)?shù)加法的計算方法，通過層次二，提出了計算結(jié)果是假分?jǐn)?shù)的特殊情況，引起學(xué)生的注意。在練習(xí)后總結(jié)計算方法，培養(yǎng)學(xué)生從個別到一般的歸納、概括能力?！?/p>
【以上為20分鐘教學(xué)內(nèi)容】
三、 推理遷移——同分母分?jǐn)?shù)減法的意義、計算方法、算理
1.開放問題中感受分?jǐn)?shù)減法的意義
根據(jù)3/8-1/8提出數(shù)學(xué)問題
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生根據(jù)算式提出數(shù)學(xué)問題，在開放性的題目中感受分?jǐn)?shù)減法的意義?！?/p>
2.由同分母分?jǐn)?shù)加法的計算方法推測同分母分?jǐn)?shù)減法的計算方法
(1)由加法直接推測同分母分?jǐn)?shù)減法的計算方法
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類推的方法來推測同分母分?jǐn)?shù)減法的計算方法?！?/p>
(2)用推測的方法獨(dú)立計算3/8-1/8
3. 解釋算理
引導(dǎo)學(xué)生說出為什么分母不變(分?jǐn)?shù)單位相同)
4. 習(xí)題鞏固
通過7/9-2/9= 7/10-1/10= 兩道習(xí)題鞏固同分母分?jǐn)?shù)減法的計算方法。
回顧總結(jié)：同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法
四、 拓展深入——進(jìn)一步探究“1”減幾分之幾的減法
1. 提出問題引入“ 1”減幾分之幾的減法
有一個西瓜，平均分成四份，老師口渴吃了1/4個，還剩多少個?1-1/4
2. 自主探究計算方法
【設(shè)計意圖：解決特殊情況“1”減幾分之幾的問題，同時讓學(xué)生解釋為什么不把1寫成2/2、3/3、5/5……，進(jìn)一步感知只有分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)才能直接相加減?！?/p>
3. 習(xí)題：1-3/7
五、 交流心得，總結(jié)收獲
人教版同分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)反思
本節(jié)課我本著“扎實(shí)”“有效”的原則，力圖使計算教學(xué)體現(xiàn)“生活味”的同時，更關(guān)注教學(xué)的本質(zhì)來設(shè)計教學(xué)，主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
1、關(guān)注新舊知識的聯(lián)系，促進(jìn)知識的溝通。同分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)的切入點(diǎn)是“計數(shù)單位相同的數(shù)，才能直接相加減”這一原理，因此，本節(jié)課，首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，以這個切入點(diǎn)為主線，貫穿教學(xué)的始終。
2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)三維目標(biāo)的落實(shí)。整節(jié)課我盡量做到了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生能回答老師的絕不包辦代替。在教學(xué)時，充分讓學(xué)生自己探索，充分讓學(xué)生去交流。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到成功的快樂，“三維目標(biāo)”也得到了落實(shí)。
3、關(guān)注學(xué)生算法的多樣化。對計算方法上的探討，在計算中能讓學(xué)生自己去嘗試，用自己喜歡的方法去做題，力求學(xué)生的算法多樣化。
4、關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。本節(jié)課從學(xué)生非常熟悉的生活入手，引出課題，課尾再次回到學(xué)生的生活中，這樣設(shè)計，貼近了學(xué)生生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
以上只是我在執(zhí)教本節(jié)課想體現(xiàn)的一些想法，但由于本人才疏學(xué)淺，在教學(xué)過程中還有不少的問題，還存在著一些困惑。
1、上完課，自己感受最深的是面對活生生的學(xué)生，面對課堂上不同的學(xué)生反饋出的各種各樣的信息，我深深感到自己駕御課堂的能力有限，缺少必要的教學(xué)機(jī)智。例如，新知部分學(xué)生，缺少畫龍點(diǎn)睛的點(diǎn)撥，感覺到學(xué)生說得比較費(fèi)勁。又如，一位同學(xué)在總結(jié)計算法則時，學(xué)生說了半天，我不知所云，沒有及時地去引導(dǎo)她。在教學(xué)過程中，對學(xué)生的精彩發(fā)言評價方法單調(diào)，未能激起學(xué)生的求知欲望，課堂后半部分課堂氣氛顯得不夠活躍。
2、設(shè)計的教學(xué)意圖不到位。例如，課堂結(jié)尾的練習(xí)題，提的問題過大，學(xué)生提到了分?jǐn)?shù)除法的問題，由于教學(xué)時間不夠，未能充分利用這一資源，顯得練習(xí)深度不夠。
3、對課堂上生成的教學(xué)資源，沒能很好的利用，感覺對學(xué)生關(guān)注不夠。學(xué)生多次出現(xiàn)預(yù)案外的生成資源，而我沒有充分利用。其實(shí)錯誤是最好的教學(xué)資源，應(yīng)該放手讓學(xué)生去說，我應(yīng)該幫助學(xué)生分析錯誤的原因，這樣做，可能會達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。
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