冀教版認(rèn)識(shí)空氣說(shuō)課稿
《認(rèn)識(shí)空氣》是冀教版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元第一課的內(nèi)容。接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了冀教版認(rèn)識(shí)空氣說(shuō)課稿,一起來(lái)看看吧。
冀教版認(rèn)識(shí)空氣說(shuō)課稿
一、教材分析
《空氣》單元以空氣為研究對(duì)象,通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣的基本物理性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生初步獲得通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究事物性質(zhì)的能力?!犊諝庹紦?jù)空間》這一活動(dòng)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)到了空氣的存在及空氣的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步證明空氣是否占據(jù)空間的探究活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)證實(shí)空氣也像水一樣占據(jù)空間,為學(xué)習(xí)《風(fēng)》和《紙飛翼》打下基礎(chǔ)。
二、根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平現(xiàn)狀,我把本課的教學(xué)目標(biāo)分解成了三個(gè)部分:
1 能力目標(biāo):
能用實(shí)驗(yàn)證明空氣占據(jù)空間。
2 知識(shí)目標(biāo):
能意識(shí)到空氣像水一樣占據(jù)著一定的空間。
3 情感目標(biāo):
1.能認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究過(guò)程中要用實(shí)驗(yàn)證明自己猜想的正確性;
2.能感受到與小組同學(xué)共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的好處。
三、教學(xué)重、難點(diǎn):
本課的教學(xué)重、難點(diǎn):通過(guò)實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)到空氣占據(jù)空間。
冀教版認(rèn)識(shí)空氣教學(xué)設(shè)計(jì)
針對(duì)以上教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下教學(xué)策略
一、 創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
小學(xué)生都喜歡吃,我有學(xué)生都喜愛(ài)的小食品薯片導(dǎo)入新課,出示一個(gè)完整的薯片塑料包,這么鼓鼓的塑料包里是不是 裝滿(mǎn)了薯片,除了薯片里面還有什么?從而引出空氣占據(jù)空間。
二 順?biāo)浦鄞蚝脤?shí)驗(yàn)基礎(chǔ)
空氣占據(jù)空間嗎?下面我為大家表演一個(gè)小魔術(shù)。老師用水槽、水、杯子、白紙來(lái)為大家表演這個(gè)小魔術(shù)。我先把報(bào)紙塞到杯子的底部,壓緊,是他掉不下來(lái),然后杯口朝下,豎直、緩慢的把整個(gè)杯子壓倒水中,最后豎直向上取出。讓學(xué)生猜一猜紙團(tuán)是干得還是濕的?對(duì)于“紙團(tuán)會(huì)不會(huì)濕”這一問(wèn)題,學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí),做出不同的判斷,有的學(xué)生說(shuō)紙團(tuán)會(huì)濕,有的說(shuō)不會(huì)濕。這時(shí)我讓學(xué)生用手摸一摸這個(gè)小紙團(tuán),看看他到底有沒(méi)有濕,通過(guò)用手摸小紙團(tuán),學(xué)生發(fā)現(xiàn)他是干的。“為什么紙團(tuán)沒(méi)有濕?”學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論,他們理解到:紙團(tuán)之所以沒(méi)濕,是因?yàn)樗疀](méi)有進(jìn)到杯中,水為什么進(jìn)不到杯子的空間呢,可能是因?yàn)榭諝庹紦?jù)著塑料杯的空間,水進(jìn)入不了杯子。從而說(shuō)明空氣是占據(jù)一定空間的。
三 因勢(shì)利導(dǎo)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)空氣占據(jù)空間。
當(dāng)學(xué)生對(duì)空氣占據(jù)空間有了初步的認(rèn)識(shí)后,因?yàn)榭諝馐强床灰?jiàn)、摸不到的,為了讓學(xué)生直觀的看到空氣占據(jù)著杯子的空間,緊接著我提出第二個(gè)探究問(wèn)題:怎樣讓杯中的紙變濕? 我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考:紙變濕,水就得進(jìn)入杯中,水要進(jìn)入杯中,空氣就的出來(lái),那你有幾種方法能讓杯中的空氣跑出來(lái)呢?此時(shí)學(xué)生的探究興趣很高。他們?cè)谛〗M中積極討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生設(shè)計(jì)出了多種實(shí)驗(yàn)方法:有在杯底打眼的、有把杯子的底去掉的、有把杯口直接傾斜的、有用注射器抽出杯中空氣的、還有的同學(xué)說(shuō)不把杯子放到水槽底的。最后請(qǐng)一名代表把本組實(shí)驗(yàn)方案與全班同學(xué)交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的思想,分享其他成員的成果。
教學(xué)中我有目的的引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題,尋找解決問(wèn)題的方案,這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練的過(guò)程。
在設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案后,學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。并提出實(shí)驗(yàn)要求
1、注意觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。
2、可以選擇多種方法和實(shí)驗(yàn)材料。
3、填寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,學(xué)生匯報(bào)結(jié)果:有氣泡從水里跑出來(lái),說(shuō)明空氣讓出了杯子的空間,水進(jìn)到杯子里去了,紙團(tuán)濕了。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生對(duì)“空氣占據(jù)空間”有了更深的認(rèn)識(shí)。
四、教師實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀察 進(jìn)一步提升對(duì)空氣占據(jù)空間的理解。
拿一只瓶子,瓶口塞緊帶漏斗的塞子,往漏斗里倒水,發(fā)現(xiàn)水不能進(jìn)到瓶子里。說(shuō)明空氣跑不出來(lái),水流不進(jìn)去;把塞子松一松,水流進(jìn)瓶子里去了。說(shuō)明空氣跑了出來(lái),讓出了一部分空間,水流進(jìn)去了。
通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn),使學(xué)生的思維由經(jīng)驗(yàn)層面提升到科學(xué)層面。進(jìn)一步加深對(duì)空氣占據(jù)空間的理解。
四、水到渠成,回歸生活,擴(kuò)展延伸 解釋生活中的現(xiàn)象。
科學(xué)從生活中來(lái),再回到生活中去。用知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象,讓科學(xué)和
生活結(jié)合的更緊密
這一教學(xué)過(guò)程共分兩步:
第一步 比賽延伸,讓學(xué)生思考以下兩個(gè)日常生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象,看誰(shuí)想得快,想的對(duì),將會(huì)得到老師的小禮物。
(1)氣球充氣時(shí)為什么會(huì)變大?
(2)冬天為什么暖氣片要放放水才能熱?
第二步 給學(xué)生布置一個(gè)作業(yè):
用一個(gè)杯子到教室外去裝一杯外面的空氣進(jìn)來(lái)。一定要確保這個(gè)杯子里空間是被教室外的空氣完全占據(jù)。此活動(dòng)是對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用,拓展了學(xué)生的思維。
本課我以人文主義理念展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)。以科學(xué)學(xué)習(xí)、教育探究為核心理念,設(shè)計(jì)學(xué)生的探索過(guò)程。本課教學(xué)設(shè)計(jì)的特色是整個(gè)活動(dòng)以學(xué)生動(dòng)手為主,給學(xué)生一個(gè)自由活動(dòng)的空間,讓學(xué)生在自主探索過(guò)程中,經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)過(guò)程,全員參與合作完成,促進(jìn)了學(xué)生之間的交流合作。
最后,我想用法國(guó)詩(shī)人朗費(fèi)羅的詩(shī)句作為我的結(jié)束語(yǔ):我們命定的道路,不是享樂(lè),也不是受苦,而是行動(dòng),是每個(gè)明天,比今天走得更遠(yuǎn)。
冀教版認(rèn)識(shí)空氣教學(xué)反思
本課通過(guò)復(fù)習(xí)水的特點(diǎn),導(dǎo)入新課,為新課打下基礎(chǔ)。一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)找空氣,激發(fā)學(xué)生的興趣,為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍,在后面對(duì)于總結(jié)空氣性質(zhì)和比較水和空氣的特點(diǎn)的環(huán)節(jié)中,同學(xué)們的興致很高,對(duì)于空氣性質(zhì)的描述恰當(dāng)。
在這節(jié)課里,學(xué)生以足夠的時(shí)間進(jìn)行探究,加上小組成員間的相互探討,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)精神。科學(xué)探究活動(dòng)首先在猜測(cè)的前提下,學(xué)生有了自己的想法和看法,我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn),動(dòng)腦、親自實(shí)踐、體驗(yàn),在此基礎(chǔ)上內(nèi)化而成。提高學(xué)生科學(xué)探究的能力和對(duì)科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度。通過(guò)教師的提問(wèn),調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣,再經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的實(shí)踐,原來(lái)真的是這樣的,那么他們就比較容易找到答案的所在,比較出了水與空氣的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
但是,再進(jìn)行找空氣的實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),導(dǎo)致后面研究空氣的特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間有些緊。但是本節(jié)課,情景創(chuàng)設(shè)部分利用小實(shí)驗(yàn)把空氣不容易被學(xué)生們發(fā)現(xiàn)和掌握的性質(zhì)研究了出來(lái),探究部分,讓學(xué)生充分的動(dòng)手研究,學(xué)生總結(jié)出了水與空氣的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)??傊?。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生掌握了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),完成了教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),描述總結(jié),使學(xué)生有成就感,探究能力和小組合作能力有所提高
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