八年級(jí)物理上教案人教版
八年級(jí)物理上教案人教版
八年級(jí)是打好物理基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期,做好一份好的教案對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要,下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了幾篇八年級(jí)物理上冊(cè)教案人教版,希望對(duì)你有幫助。
初二物理上冊(cè)教案人教版:聲音的利用
整體設(shè)計(jì)
課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)本節(jié)課的要求:“了解現(xiàn)代技術(shù)中聲學(xué)知識(shí)的一些應(yīng)用,列舉超聲的應(yīng)用實(shí)例。”本節(jié)知識(shí)是學(xué)生通過(guò)對(duì)生活、生產(chǎn)中豐富多彩的聲現(xiàn)象的學(xué)習(xí),了解了聲音的產(chǎn)生和傳播、聲音的特性之后,探究學(xué)習(xí)聲的利用。聲現(xiàn)象在實(shí)際中豐富多彩,應(yīng)用非常廣泛。
在生活中聲的利用的例子很多,學(xué)生對(duì)于一些常見(jiàn)的聲的利用的現(xiàn)象已經(jīng)很熟悉,只不過(guò)不知道它們分別是利用的聲的哪些作用。所以本節(jié)課主要是讓學(xué)生分辨出哪些生活現(xiàn)象是屬于聲傳遞信息的例子,哪些現(xiàn)象是聲傳遞能量的例子。并且通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解更多生活中聲的利用的現(xiàn)象。教師在講解中可以對(duì)聲在社會(huì)生活中應(yīng)用的情況進(jìn)行分類(lèi),可以按照課本分為“聲與信息”和“聲與能量”兩類(lèi),也可按照聲音在醫(yī)療、工業(yè)、軍事、日常生活等方面的利用分類(lèi),然后根據(jù)分類(lèi)進(jìn)行總結(jié)性的講解,在講解中應(yīng)對(duì)學(xué)生遺漏的例子進(jìn)行補(bǔ)充。
本節(jié)的設(shè)計(jì)通過(guò)聲音、視頻、圖片、投影、實(shí)驗(yàn)和設(shè)置有啟發(fā)性的問(wèn)題等手段來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)物理的興趣。教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己從生活中感知或查閱資料了解利用聲的實(shí)例,另一方面,應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的想象力,鼓勵(lì)他們搞利用聲音的小發(fā)明。
三維目標(biāo)
知識(shí)與技能
了解日常生活、現(xiàn)代技術(shù)中聲的應(yīng)用。
過(guò)程與方法
通過(guò)觀(guān)察或看錄像等有關(guān)的文字、圖片、音像資料,并獲得社會(huì)生活中有關(guān)聲的利用方面的知識(shí)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué) 習(xí),了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用,進(jìn)一步增加對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)應(yīng)用。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
視頻資源、多媒體設(shè)備、盆或碗、氣球、扎有橡皮膜的塑料瓶、蠟燭、火柴等。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
故事導(dǎo)入
1948年,一艘名為“烏蘭格梅奇號(hào)”的荷蘭貨船,在通過(guò)馬六甲海峽時(shí),突然遇到海上風(fēng)暴,當(dāng)救助人員趕到時(shí),船上所有人員都莫明其妙地死了。后經(jīng)科學(xué)家們調(diào)查,才發(fā)現(xiàn)造成這場(chǎng)海難的罪魁是風(fēng)暴與海面驚濤引起的次聲波。
2006年4月28日,至少有400只海豚的尸體被海水沖到了坦桑尼亞?wèn)|北部桑給巴爾島北岸海灘邊。專(zhuān)家們懷疑是美軍潛艇發(fā)出的聲吶導(dǎo)致了海豚的大面積死亡。
第一次世界大戰(zhàn)時(shí),德國(guó)潛水艇擊沉了協(xié)約國(guó)大量戰(zhàn)艦、船只,幾乎中斷了橫跨大西洋的海上運(yùn)輸線(xiàn)。當(dāng)時(shí)潛水艇潛在水下,看不見(jiàn),摸不著,一時(shí)橫行無(wú)敵。于是利用水聲設(shè)備搜尋潛艇和水雷就成了關(guān)鍵。法國(guó)著名物理學(xué)家郎之萬(wàn)等人研究并造出了第一部主動(dòng)式聲吶,1918年在地中海首次接收到2~3 km以外的潛艇回波。這種聲吶可以向水中發(fā)射 各種形式的聲信號(hào),碰到需要定位的目標(biāo)時(shí)產(chǎn)生反射回波,接收回來(lái)后進(jìn)行信號(hào)分析、處理,除掉干擾,從而顯示出目標(biāo)所在的方位和距離。
學(xué)生思考問(wèn)題:海上風(fēng)暴引起的次聲波為什么有那么大的危害?人類(lèi)為什么不能事先預(yù)知并躲避災(zāi)難?聲吶為什么會(huì)導(dǎo)致海豚的死亡?
情景導(dǎo)入
多媒體展示幾種聲音在生活中的應(yīng)用實(shí)例:鐵路工人用鐵錘敲擊鋼軌會(huì)從異常的聲音中發(fā)現(xiàn)松動(dòng)的螺栓,醫(yī)生通過(guò)聽(tīng)診器診斷疾病,遠(yuǎn)處轟隆隆的雷聲預(yù)示著一場(chǎng)可能的大雨,海豚利用聲波識(shí)別 食物、敵人和它們周?chē)沫h(huán)境……
學(xué)生欣賞并交流討論,自然界中的聲現(xiàn)象非常多,聲音在生活和生產(chǎn)中有很多的應(yīng)用,你能列舉一些例子嗎?
推進(jìn)新課
一、聲與信息
學(xué)生閱讀課本并思考:日常生活中,哪些事例說(shuō)明了人們可以利用聲來(lái)傳遞信息?對(duì)這些例子 ,可以分類(lèi)嗎?按怎樣的依據(jù)來(lái)分好?
1.從異常聲音中獲取信息
轟隆隆的雷聲——預(yù)示下雨
聽(tīng)診器聽(tīng)心跳聲——診斷心臟的情況
聽(tīng)敲鐵軌的聲音——判斷螺栓松動(dòng)
汽車(chē)修理師聽(tīng)汽車(chē) 發(fā)動(dòng)機(jī)的聲音——判斷故障
小結(jié):聲音能夠傳遞信息。
2.次聲波傳遞信息
閱讀課本并思考問(wèn)題:
次聲波能不能傳遞信息呢?次聲波一般在什么情況下產(chǎn)生?
答案:能 海嘯、地震、火山噴發(fā)。
次聲波預(yù)測(cè)地震、臺(tái)風(fēng):地震爆發(fā)前,許多動(dòng)物往往有異常反應(yīng),如老鼠逃出洞,牛馬不入圈,雞犬不寧等。這主要是由地震爆發(fā)前潛伏在我們身邊的強(qiáng)烈的次聲波引起的。
【課件展示】 介紹2005年海嘯死亡人數(shù)和其強(qiáng)大的破壞力。
印度洋海嘯發(fā)生在2004年12月26日,這次地震發(fā)生的范圍主要位于印度洋板塊與亞歐板塊的交界處。這場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難給印尼、斯里蘭卡、泰國(guó)、印度、馬爾代夫等國(guó)造成巨大的人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失。印度洋大地震和海嘯在印度奪去約10 000人性命,斯里蘭卡40 000余人遇難,而印尼的死傷人數(shù)為23萬(wàn)人之多。這可能是近200多年來(lái)死傷最慘重的海嘯災(zāi)難。
可是,大多數(shù)海洋生物可以存活,水母就是其中之一。由于次聲波的傳播速度要比風(fēng)暴和波浪快得多,所以,水母才能提前收到風(fēng)暴的“預(yù)告”,迅速采取躲避措施。
水母耳風(fēng)暴預(yù)測(cè)儀相當(dāng)精確地模 擬了水母感受次聲波的器官,使人們能夠提前知道將到來(lái)的風(fēng)暴,并做好相應(yīng)的準(zhǔn)備?,F(xiàn)廣泛運(yùn)用于航海事業(yè)。把這種儀器安裝在艦船的前甲板上,當(dāng)接收到風(fēng)暴的次聲波時(shí),可令旋轉(zhuǎn)360°的喇叭自行停止旋轉(zhuǎn),它所指的方向,就是風(fēng)暴前進(jìn)的方向;指示器上的讀數(shù)即可告知風(fēng)暴的強(qiáng)度。這種預(yù)測(cè)儀能提前15小時(shí)對(duì)風(fēng)暴作出預(yù)報(bào),對(duì)航海和漁業(yè)的安全都有重要意義。
3.超聲波傳遞信息
閱讀課本并思考問(wèn)題:
(1)蝙蝠是怎么確認(rèn)目標(biāo)的?它采用的方法叫做什么?
(2)受蝙蝠的啟發(fā),科學(xué)家發(fā)明了什么?主要應(yīng)用在什么方面?
歸納總結(jié):(1)回聲定位:根據(jù)回聲到來(lái)的方位和時(shí)間,確定目標(biāo)的位置和距離。
(2)蝙蝠靠超聲波探測(cè)飛行中的障礙物和發(fā)現(xiàn)昆蟲(chóng),人們利用這個(gè)現(xiàn)象研制了聲吶。
討論:根據(jù)聲吶測(cè)海底深度需測(cè)哪些量?
a.聲音在海水中的傳播速度v。
b.聲音在海水中的往返時(shí)間t。
c.計(jì)算公式:s=12vt。
(3)應(yīng)用:利用聲吶探測(cè)海洋深度、利用聲吶探測(cè)魚(yú)群、探測(cè)敵方潛艇等。
思考問(wèn)題:“B超”是利用什么獲得人體內(nèi)部疾病信息的?
醫(yī)生用B型超聲波診斷儀向病人體內(nèi)發(fā)射超聲波,然后接收體內(nèi)臟器的反射波,反射波攜帶的信息經(jīng)過(guò)處理后顯示在屏幕上,可以準(zhǔn)確地獲得人體內(nèi)部疾病的信息。
醫(yī)生――→超聲波病人――→反射波信息顯示屏
初二物理上冊(cè)教案人教版:溫度
教學(xué)目 標(biāo) 知識(shí)與技能
1、理解溫度的概念;
2、了解生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值;
3、會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量溫度。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu);
2、通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法;
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望,使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
教學(xué)重點(diǎn) 能正確使用溫度計(jì)并能讀出各種溫度計(jì)的示數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn) 會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量溫度
課前準(zhǔn)備 燒杯三只,溫度計(jì),體溫計(jì),冰水,自來(lái)水,開(kāi)水,“冰糖”,兩只一次性茶杯及飲用水。
焦耳定律演示儀 演示溫度計(jì) 多媒體課件
教學(xué)過(guò)程 一、板書(shū)課題:十二章第一節(jié) 溫度與溫度計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情景,引入課題
1.將事先制作好的“冰糖”發(fā)給學(xué)生,在吃了無(wú)數(shù)次的冷飲之后,用心去體驗(yàn)“冷”的感覺(jué)。(調(diào)制濃的糖水,用保鮮膜包好,放入冰箱中冷凍)
2.接著,再喝一口飲用水
師:有什么感覺(jué)?
生:冷,熱。
師:物理學(xué)中,把物體的冷熱程度叫做溫度。(多媒體顯示)
3.三只燒杯中分別放冰水、自來(lái)水和足夠熱的水,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“冷”“熱”的體驗(yàn):
A.把左手放入冰水中,再放到自來(lái)水中,說(shuō)出自己的感受
B.把右手放入足夠熱的水中,再放到自來(lái)水中,說(shuō)出自己的感受
師:為什么同一杯自來(lái)水在差不多相同的時(shí)間內(nèi)有兩種差異很大的冷熱感覺(jué)呢?
生:看來(lái)人的感覺(jué)是不可靠的。
師:在日常生活中,人們常常憑自身的經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)去判斷事物,然而這種經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)今天遭遇到了挑戰(zhàn),怎么辦?用科學(xué)武裝自己,勇敢地迎接挑戰(zhàn)!
讓我們拿起武器,迎接挑戰(zhàn)!
二、層層遞進(jìn),學(xué)習(xí)新知
1、實(shí)驗(yàn)演示,了解原理
師:對(duì)于溫度計(jì),同學(xué)們一定不陌生,為了使大家更清楚的了解它,請(qǐng)同學(xué)們看一個(gè)小實(shí)驗(yàn):
(利用老教材中做“焦耳定律”的演示實(shí)驗(yàn)的器材,在錐形瓶中分別放入酒精、水和煤油,觀(guān)察加熱和停止加熱時(shí)液面的變化)
這就是我們家中的電熱水器,其中的奧秘,下學(xué)期我們會(huì)詳細(xì)的學(xué)習(xí)的,今天我們只是利用它來(lái)給瓶中的水加熱。請(qǐng)同學(xué)們注意觀(guān)察玻璃管中液面的變化!
生:液面上升了。
師:停止加熱,繼續(xù)觀(guān)察。
生:液面下降。
師:平時(shí),你觀(guān)察到過(guò)類(lèi)似的現(xiàn)象嗎?
生:家中燒開(kāi)水時(shí),如果水壺中的水灌得太滿(mǎn),剛剛開(kāi)始燒水,水就會(huì)溢出。
師:很好!這樣的現(xiàn)象我們送它一個(gè)物理名稱(chēng)──熱脹冷縮
溫度計(jì)是根據(jù)液體熱脹冷縮的規(guī)律制成的,里面可以用酒精、煤油還有用水銀的。
(多媒體顯示)
多媒體展示各種各樣的溫度計(jì)。
師:各種不同的溫度計(jì)各有各的妙用,我們今天學(xué)習(xí)的是常見(jiàn)的玻璃液體溫度計(jì),它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上基本相同,分別有:裝液體的液泡、細(xì)內(nèi)管、刻有示數(shù)的玻璃柱,根據(jù)液泡中的不同液體通常使用的有酒精溫度計(jì)、煤油溫度計(jì)和水銀溫度計(jì)。
2、閱讀討論,了解單位
A.字母“℃”的意思:表示攝氏溫度(瑞典的攝爾修斯提出的)。
B.0攝氏度的規(guī)定:在一個(gè)大氣壓下,冰、水混合物的溫度,記作0℃(關(guān)于“一個(gè)大氣壓”在后面的學(xué)習(xí)中會(huì)進(jìn)一步的了解的)。
C.100攝氏度的規(guī)定:在一個(gè)大氣壓下,水沸騰時(shí)的溫度,記作100℃。
D.1攝氏度:0℃和100℃之間等分100份,每個(gè)等份代表1℃。
人體的正常體溫為37℃,讀作:37攝氏度。
珠峰營(yíng)地的帳篷內(nèi),溫度為-15℃,讀作:負(fù)15攝氏度或零下15攝氏度。
在中央電視臺(tái)的報(bào)道中,所有的主持人都把溫度讀作:100度,1600度。你認(rèn)為妥當(dāng)嗎?
出個(gè)題目考考你:“25℃”,你會(huì)讀嗎?
廣播、電視中的天氣預(yù)報(bào)員是怎樣預(yù)報(bào)天氣的呢?
“28攝氏度”怎么寫(xiě)?
“零下8攝氏度”怎么寫(xiě)?
3、嘗試探索,學(xué)會(huì)使用
師:觀(guān)察實(shí)驗(yàn)桌上的兩支溫度計(jì),你能說(shuō)出它們有什么不同之處嗎?
生A:一支測(cè)普通的溫度,一支是測(cè)體溫的。
生B:上面標(biāo)的數(shù)字范圍不同。
生C:每一小格表示的溫度也不同。
生D:體溫計(jì)的下面是彎的。
生E:體溫計(jì)的玻璃柱不是圓的。
生F:體溫計(jì)的玻璃柱可以起到放大的作用。
……
師:非常的棒哦!同學(xué)們都作了細(xì)致的觀(guān)察。這里包含著從今天開(kāi)始我們學(xué)習(xí)測(cè)量時(shí)必須遵守的兩個(gè)要求──觀(guān)察量程和分度值。
A.量程──所能測(cè)量的最高溫度和最低溫度的溫度范圍。
實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)的量程為:-20℃~110℃。
體溫計(jì)的量程為:35℃~42℃。
B.分度值──最小一個(gè)代表的值。
實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)的分度值為:1℃。
體溫計(jì)的分度值為:0.1℃。
(由學(xué)生觀(guān)察后回答完成)
師:兩支溫度計(jì)就在空氣中,現(xiàn)在溫度計(jì)的示數(shù)應(yīng)該就是空氣的溫度,請(qǐng)大家讀出來(lái)。
生A:(手中拿的是實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì))示數(shù)為:(注意單位)。
生B:(手中拿的是體溫計(jì))讀不出來(lái)。
師:為什么讀不出來(lái)呢?
生:現(xiàn)在的空氣溫度沒(méi)有達(dá)到體溫計(jì)能測(cè)量的最低溫度。
師:回答的很好!
沒(méi)有讀出空氣溫度的同學(xué)可能有些氣餒,沒(méi)關(guān)系,請(qǐng)做下一個(gè)環(huán)節(jié)──測(cè)體溫
請(qǐng)同學(xué)們將溫度計(jì)放在腋下,根據(jù)經(jīng)驗(yàn),要等待一會(huì),在等待的時(shí)候,讓我們一起來(lái)閱讀課本P78“使用溫度計(jì)測(cè)量液體溫度時(shí)的正確方法”
A.朗讀使用方法
●溫度計(jì)的玻璃泡全部浸入被測(cè)的液體中,不要碰到容器底或容器壁。
●溫度計(jì)的玻璃泡浸入被測(cè)的液體后要稍等一會(huì)兒,待溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。
●讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)的玻璃泡要繼續(xù)留在液體中,視線(xiàn)要與溫度計(jì)中液柱的上表面相平。
B.討論“想想議議”中的圖4.1—4,使用溫度計(jì)時(shí)還可能發(fā)生什么錯(cuò)誤?
?請(qǐng)大家拿出溫度計(jì),讀出自己的體溫
生A:(手中拿的是實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì))我的溫度計(jì)的示數(shù)在不斷的變化(不斷的下降)
生B:(手中拿的是體溫計(jì))我的體溫是(注意單位)
師:手中拿體溫計(jì)的同學(xué)心里平衡多了吧!其中的奧秘在何處呢?
生C:我發(fā)現(xiàn)體溫計(jì)離開(kāi)人體后,在彎管處的水銀斷開(kāi)了。
師:這正是體溫計(jì)離開(kāi)人體后也能讀出溫度的奧秘。那么,如果另一個(gè)同學(xué)也想測(cè)量一下自己的體溫,能否馬上就拿過(guò)來(lái)使用呢?
生D:我在醫(yī)院里看見(jiàn)醫(yī)生測(cè)量體溫之前要甩動(dòng)體溫計(jì),所以我們也要甩一下再測(cè)量。
師:對(duì)。測(cè)體溫時(shí),玻璃泡內(nèi)的水銀隨著溫度升高,發(fā)生膨脹,通過(guò)細(xì)管擠到直管;當(dāng)體溫計(jì)離開(kāi)人體時(shí),水銀變冷收縮,細(xì)管內(nèi)的水銀斷開(kāi),直管內(nèi)的水銀不能退回玻璃泡內(nèi),所以它表示的仍然是人體的溫度。每次使用前,都要拿著體溫計(jì)把水銀甩下去。
師:學(xué)習(xí)了溫度計(jì)的相關(guān)知識(shí)后,讓我們一起來(lái)測(cè)量這杯熱水的溫度!
請(qǐng)同學(xué)們把實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)和體溫計(jì)以正確的方法同時(shí)放入熱水中。
(此時(shí),手拿體溫計(jì)的同學(xué)可能會(huì)猶豫,在注意安全的前提下,鼓勵(lì)大家勇敢地嘗試)
生:哎呀!我的體溫計(jì)壞了。
師:壞了就好啊!從中大家能獲得什么啟示呢?
生B:溫度的測(cè)量不能超過(guò)量程,否則會(huì)損壞溫度計(jì)的
三、歸納小結(jié),鞏固知識(shí)
師:時(shí)間過(guò)得真快,轉(zhuǎn)眼一節(jié)課就要結(jié)束了,你在這節(jié)課上有什么收獲呢?或者說(shuō)你有什么感想呢?說(shuō)出來(lái)與大家共享,好嗎?
生:……(此處學(xué)生可能會(huì)有各種說(shuō)法,引導(dǎo)他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)作歸納)
結(jié)束語(yǔ):同學(xué)們,了解了溫度,掌握了溫度計(jì)的使用,我們將踏上探究“物態(tài)變化”的征程,大自然的景色美不勝收,期待著同學(xué)們有更大的收獲!
作業(yè)設(shè)計(jì)
1.小明通過(guò)學(xué)習(xí)得到下面幾個(gè)結(jié)論,請(qǐng)幫他補(bǔ)充完整。
(1)冰水混合物的溫度是__________。沸水的溫度是__________。
(2)常用的液體溫度計(jì)是根據(jù)_________的規(guī)律制成的。溫度計(jì)里的液體,通常用_________(列舉兩種)。
(3)溫度計(jì)上的字母“C”表示這個(gè)溫度計(jì)采用_________溫度。人的正常體溫約__________,讀作_________。
(4)實(shí)驗(yàn)室常用的溫度計(jì),它的下端是_________,上面連著一根內(nèi)徑很細(xì)的_________,當(dāng)溫度稍有變化時(shí),細(xì)管內(nèi)液面的位置就會(huì)有變化。
2.該選哪一項(xiàng)?
(1)溫度反映的是物體的()
A.體積大小B.運(yùn)動(dòng)快慢C.冷熱程度D.振動(dòng)快慢
(2)-20℃的正確讀法是()
A.零下20度B.零下攝氏20度C.負(fù)攝氏20度D.零下20攝氏度
(3)下面關(guān)于常用液體溫度計(jì)的使用方法中,錯(cuò)誤的是()
A.溫度計(jì)不能用來(lái)測(cè)量超過(guò)它所能測(cè)量的最高溫度
B.讀溫度計(jì)示數(shù)時(shí),視線(xiàn)要跟液柱的上表面相平
C.測(cè)量液體溫度時(shí),溫度計(jì)玻璃泡要完全浸沒(méi)在液體中
D.讀數(shù)時(shí)為求準(zhǔn)確,應(yīng)把溫度計(jì)從液體中拿出來(lái)仔細(xì)觀(guān)察
(4)給體溫計(jì)消毒的正確方法是()
A.放在沸水中煮幾分鐘B.用自來(lái)水加以沖刷C.用酒精燈烘烤D.用醫(yī)用酒精擦抹
3.下列是使用溫度計(jì)的操作步驟,請(qǐng)將各步驟的標(biāo)號(hào)按正確的操作順序填寫(xiě)在下面橫線(xiàn)上。
A.選取適當(dāng)?shù)臏囟扔?jì);
B.估計(jì)被測(cè)物體的溫度;
C.使溫度計(jì)和被測(cè)物體接觸幾分鐘;
D.觀(guān)察溫度計(jì)的讀數(shù);
E.取出溫度計(jì);
F.讓溫度計(jì)的液泡與被測(cè)物體充分接觸。
操作步驟的正確順序是:__________________。
4.簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題。
(1)“為測(cè)量一杯熱水的溫度,在把溫度計(jì)插入熱水后應(yīng)何時(shí)讀數(shù)據(jù)?”對(duì)于這個(gè)問(wèn)題有三種不同的意見(jiàn):甲認(rèn)為應(yīng)立即讀數(shù);乙認(rèn)為應(yīng)該在溫度計(jì)示數(shù)穩(wěn)定后讀數(shù);丙認(rèn)為插入時(shí)間越久讀數(shù)越準(zhǔn)確。請(qǐng)你對(duì)此發(fā)表評(píng)論。
(2)粗心的護(hù)士小張僅對(duì)一支體溫計(jì)消毒后,就直接用它給幾個(gè)病人測(cè)體溫,結(jié)果發(fā)現(xiàn)均是39℃,可是有的病人并不發(fā)燒,這可能是什么原因?小張這樣做可能引起哪些危害?
5.請(qǐng)讀出溫度計(jì)的示數(shù):
圖中甲、乙、丙、丁各溫度計(jì)的分度值是1℃,它們的讀數(shù)分別是:_________。
6.圖中有A、B、C、D四種測(cè)量水溫的操作。請(qǐng)你評(píng)價(jià)這四種操作方法的正誤。如果是錯(cuò)誤的,指出錯(cuò)在哪里。
A:_____________________B:_____________________
C:_____________________D:_____________________
板書(shū)設(shè)計(jì)
4.1溫度計(jì)
溫度:(t)單位:攝氏度℃
測(cè)量?jī)x器:溫度計(jì) 1.觀(guān)察
2.原理
3.使用
體溫計(jì) 不同點(diǎn)
教學(xué)隨筆或教學(xué)反思
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