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人教版二年級(jí)雷雨教案

時(shí)間: 芷瓊1026 分享

人教版二年級(jí)雷雨教案

  《雷雨》是一篇描寫大自然景物的文章。本課是一篇看圖學(xué)文,用精練的文字為我們描述了雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后自然界的景象變化。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了人教版二年級(jí)雷雨教案,一起來看看吧。

  人教版二年級(jí)雷雨教案

  教學(xué)目的:

  1.簡介曹禺和他的《雷雨》。

  2.了解戲劇的一般常識(shí),理解舞臺(tái)說明的作用。

  3.分析《雷雨》(節(jié)選)的戲劇沖突,結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)。

  4.體會(huì)戲劇中個(gè)性化的語言和人物性格。

  5.概括戲劇中揭示的思想主題。

  教學(xué)重點(diǎn):戲劇沖突;個(gè)性化的語言。

  教學(xué)難點(diǎn):個(gè)性化的語言(人物思想性格)。

  教學(xué)課時(shí):3課時(shí)。

  教學(xué)方法:品讀與討論法。

  人教版二年級(jí)雷雨第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們一定知道現(xiàn)代文學(xué)史上才華出眾的現(xiàn)實(shí)主義劇作家曹禹,也一定有很多同學(xué)看過根據(jù)他的劇本演出的話劇《雷雨》《日出》《北京人》,或拍成的電影《原野》,今天,我們就來學(xué)習(xí)他的著名劇作《雷雨》。 板書:《雷雨》

  二、《雷雨》的社會(huì)影響

  《雷雨》一問世就引起了中外作家和觀眾的重視。當(dāng)時(shí)避居日本的郭沫若,稱贊它"的確是一篇難得的優(yōu)秀的力作"。 1935年初,《雷雨》首次被搬上日本舞臺(tái),演出盛況空前,不久,它又被譯成日文。茅盾后來也說:"三十年代末,《雷雨》在上海演出,震驚劇壇。"這部話劇在城市受到歡迎,在農(nóng)村也深受歡迎。幾十年來,它始終放射著藝術(shù)異彩。

  三、了解曹禺和《雷雨》

  曹禺(1910-1996),原名萬家寶,原籍為湖北潛江,現(xiàn)代著名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等?!独子辍贰度粘觥肥撬拇碜?。作者出生于天津一個(gè)沒落的封建家庭,父親萬德尊曾任鎮(zhèn)守使、都統(tǒng)和黎元洪總統(tǒng)秘書。曹禺生母早逝,繼母酷愛戲劇,常攜曹禺觀看戲曲和文明戲。曹禺沒上過小學(xué),延師在家,誦經(jīng)讀史,但常偷看《紅樓夢(mèng)》、《水滸》、《西廂記》等書。自幼曾廣泛閱讀中國古代文學(xué)作品,尤其喜愛唐傳奇、元代戲曲和明清小說,并有機(jī)會(huì)接觸與欣賞中國民族傳統(tǒng)戲曲,如京劇、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南開中學(xué)讀書時(shí),閱讀了大量“五四”以來國內(nèi)的優(yōu)秀作品和外國文學(xué)、戲劇作品,并參加了北方最早的業(yè)余戲劇團(tuán)體之一的“南開新劇團(tuán)”,演出過易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年曹禺升入南開大學(xué)政治學(xué)系。1929年轉(zhuǎn)入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。但他大部分時(shí)間是在圖書館和書庫里,貪婪地研讀著世界名著,特別是希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作。同時(shí)他也時(shí)常和朋友去廣和樓欣賞京戲名家的表演,到天橋去聽曲藝。曹禺還涉獵了東西方的一些哲學(xué)著作。他"讀老子、讀佛、讀圣經(jīng)",贊美柏拉圖的"神奇的'理想國'"。"同情叔本華對(duì)生活深沉的憂郁",也熱愛過"尼采豐盛的生命力與超人的思想",而"所羅門的智慧"、"耶穌對(duì)人類所寄予的真誠熱愛",都曾使他"仰嘆"、"折服"。但是,他是作為一個(gè)藝術(shù)家被這些先哲們的精神所感動(dòng),卻沒有成為任何一種哲學(xué)思想的俘虜。他感到"這個(gè)社會(huì)非改變不可",于是想"搜尋出一條大道"來解決他所感到的中國社會(huì)的"嚴(yán)重問題"。但是讀了這些哲學(xué)著作之后,答案仍"苦思不得"。而他那種執(zhí)著地、熱誠地求索精神,卻熔鑄在他早期的創(chuàng)作里,增強(qiáng)了作品的思想內(nèi)涵和感染力。

  1933年在清華大學(xué)讀四年級(jí)時(shí),完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》,以其深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧第一次顯示了他的藝術(shù)才華,引起了戲劇界的震動(dòng)。

  《雷雨》簡介

  1933年,曹禺完成了第一部多幕話劇《雷雨》。1934年7月發(fā)表在《文學(xué)季刊》1卷3期。他從自己青少年時(shí)期熟悉的社會(huì)圈子里,提取了《雷雨》的題材,通過周魯兩家8個(gè)人物的歷史與現(xiàn)實(shí)糾葛,反映了從光緒二十年(1894)到1920年以后約達(dá)30年的復(fù)雜社會(huì)生活和沖突。故事寫某礦董事長周樸園,年輕時(shí)遺棄了為他已生二子的婢女侍萍,長子周萍留在周家,侍萍攜次子投河遇救,離鄉(xiāng)遠(yuǎn)走。周誤以為她已死。后周家亦北遷,與侍萍再嫁的魯家共居一地,互不相知。魯家父女皆在周家為仆,次子大海在礦上做工,周妻繁漪與長子周萍有私情,后知周萍愛魯女四鳳,繁漪欲遣去四鳳乃召來侍萍,兩家關(guān)系始被揭開。周萍與四鳳知為異父同母兄妹,雙雙自殺。繁漪之子周沖為救護(hù)四鳳也觸電身亡。大海為罷工代表在周家受辱被毆,逃奔而去。侍萍與繁漪不堪重壓,一呆一瘋,只剩下周樸園煢煢孑立、形影相吊。作者在這常見的"始亂終棄"和"亂倫"的社會(huì)現(xiàn)象中,開掘出具有時(shí)代特點(diǎn)的社會(huì)悲劇。他在劇中寫了尖銳的思想沖突和階級(jí)壓迫與斗爭,但主要是描寫新舊交替時(shí)期3個(gè)不同階層、不同性格的女性,以不同的方式對(duì)命運(yùn)所做的抗?fàn)幒退齻冏呦驓绲谋瘎〗Y(jié)局?!独子辍非楣?jié)的豐富性、生動(dòng)性,尖銳的戲劇沖突,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),渾厚凝重的格調(diào),濃重的悲劇氣氛,深受希臘悲劇和易卜生、奧尼爾劇作的影響。但曹禺寫的是地道的"中國人的事、中國人的思想感情"。他是把民族的內(nèi)容和外來的藝術(shù)形式結(jié)合得最為熨貼,最有光彩的一個(gè)。因此《雷雨》把中國年輕的話劇藝術(shù)提到了一個(gè)新的高度?!独子辍分械娜宋镄蜗?,具有高度美學(xué)價(jià)值?!独子辍返某删褪嵌喾矫娴?,但人物刻畫的成功是其生命力所在,也是曹禺戲劇的共同特點(diǎn)。

  四、.戲劇常識(shí):

  1、戲劇的概念:戲劇是一種綜合性的舞臺(tái)藝術(shù),她借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象,揭示社會(huì)矛盾,反映現(xiàn)實(shí)生活。

  2、戲劇的種類:從表現(xiàn)形式看,戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等;從作品的容量看,可以分為多幕劇和獨(dú)幕劇;從時(shí)代來看,可以分為歷史劇和現(xiàn)代劇;從情節(jié)主題來看,戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇;從演出場合看,又分為舞臺(tái)劇、廣播劇、電視劇等。

  3、戲劇的幾大要素:包括舞臺(tái)說明、戲劇沖突、人物臺(tái)詞等。

  4、戲劇文學(xué)的特色有三:一是、適合舞臺(tái)表演、二是要有戲劇沖突;三是要有鮮明生動(dòng)的人物對(duì)話。

  5、戲劇的語言:包括臺(tái)詞和舞臺(tái)說明。戲劇語言有五個(gè)特色:一是動(dòng)作性;二是個(gè)性表現(xiàn)力;三是抒情性;四是有潛臺(tái)詞;五是動(dòng)聽上口,淺顯易懂。

  下面再就幾個(gè)名詞術(shù)語作一些補(bǔ)充說明

  沖突:是矛盾斗爭的一種表現(xiàn)形式。主要通過人與人之間的沖突表現(xiàn)階級(jí)之間和階級(jí)思想的矛盾沖突,有些沖突也表現(xiàn)為先進(jìn)與落后、進(jìn)步與保守的矛盾沖突。戲劇沖突應(yīng)比生活矛盾更強(qiáng)烈,更典型,更集中,更富于戲劇性。

  臺(tái)詞:是劇中人物的語言。它是性格化的,是富有動(dòng)作性的,即人物的語言是同他的行動(dòng)聯(lián)系在一起的。臺(tái)詞的表現(xiàn)形式有對(duì)話、獨(dú)白、旁白(登場人物離開其他人物而向觀眾說話)、內(nèi)白(在后臺(tái)說話)、潛臺(tái)詞(登場人物沒說出來的語言,而是用表情表現(xiàn)出來的言外之意)等等。

  幕和場:幕,即拉開舞臺(tái)大幕一次,一幕就是戲劇一個(gè)較完整的段落。場,即拉開舞臺(tái) 二道幕一次,它是戲劇中較小的段落。

  舞臺(tái)說明:是幫助導(dǎo)演和演員掌握劇情,為演出提示的一些注意之點(diǎn)的有關(guān)說明的敘述 和描寫的語言。說明的內(nèi)容有關(guān)于時(shí)間、地點(diǎn)、人物、布景的,有關(guān)于登場人物的動(dòng)作、表情的,有關(guān)于登場人物上場、下場的,有關(guān)于"效果"的,有關(guān)于開幕、閉幕的等等。

  五、 理清人物關(guān)系

  周樸園,雖曾留學(xué)德國,又是一個(gè)現(xiàn)代廠礦的董事長,但他的性格冷酷、自私,虛偽,在家庭里,卻像一個(gè)黑暗王國的統(tǒng)治者。故事就圍繞他而發(fā)生。30年前,他的家庭為了給他娶一個(gè)名門閨秀,硬是把他所愛的,并為他生了兩個(gè)兒子的女傭侍萍逼走了。他以為她投河自盡。但是,她卻為人所救,嫁給一個(gè)下層的傭人魯貴。豈料,30年后,魯貴不但在周家當(dāng)差,而且,他們的女兒四鳳又像她的母親當(dāng)初一樣,來到周家作傭人。她同周家的大少爺周萍(周樸園和侍萍所生)相愛,并已有孕在身。但他們的愛情卻帶著內(nèi)心的隱痛,因?yàn)橹芗夷贻p的太太繁漪,不肯放棄曾與她私通的周萍,而四鳳卻又要面對(duì)周家二少爺周沖(周樸園和繁漪所生)的愛情。侍萍由于尋找女兒來到周家,在這里,她最不愿看到的事發(fā)生了:她與周樸園再度重逢,而昔日之情卻已覆水難收;女兒重蹈了她的覆轍,與其同母異父的哥哥相愛并已有了身孕;她的兩個(gè)兒子周萍與魯大海本是同根生,而今卻因身份不同而水火難容;所有的人都蒙在鼓里,只有她知道,她感到老天太不公平了。當(dāng)一切血緣的謎底被揭穿時(shí),一場大悲劇發(fā)生了:四鳳觸電自殺了;周沖為救四鳳也觸電身亡;周萍開槍自盡;繁漪瘋了;侍萍呆癡了。

  板書:《雷雨》人物關(guān)系表:

  繁漪 周樸園

  侍 萍 魯貴

  周沖 周 萍

  魯大海 四鳳

  六、預(yù)讀課文整體感知全文并概述全文情節(jié)

  或分角色演讀劇本:兩個(gè)角色,一個(gè)扮演魯侍萍,一個(gè)扮演周樸園。

  分析劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu),一般都以場面為基本單位,劃分場面的依據(jù),一般是主要人物的上下場或主要場景的轉(zhuǎn)換。

  第一部分:梅、周狹路相逢。(家庭內(nèi)部沖突)

  第二部分:魯、周針鋒相對(duì)。(社會(huì)階級(jí)斗爭)

  人教版二年級(jí)雷雨第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):品析課文內(nèi)容

  一、指導(dǎo)朗讀課文第一場戲。

  1.分角色朗讀。上課前找好學(xué)生,由老師指導(dǎo)做好充分準(zhǔn)備,然后再在課堂朗讀。如果遇有善于表演的學(xué)生,也可以把課文節(jié)選部分搬上舞臺(tái)。

  2.教師范讀。

  午飯后,天氣更陰沉,更郁熱。低沉潮濕的空氣,使人異常煩躁……(語氣平緩,字字咬清,重音放在加點(diǎn)詞語上。)

  周樸園點(diǎn)著一支呂宋煙,看見桌上的雨衣,向侍萍說:"這/是太太找出來的雨衣么?"

  魯侍萍看著周樸園說:"大概是的。"

  "不對(duì),不對(duì),這/都是新的。我要我的舊雨衣,你回頭跟太太說。"

  "嗯。" 周樸園看待萍不走,"你/不知道/這間房子/底下人不準(zhǔn)隨便進(jìn)來么?"

  "不知道,老爺。"

  "你是新來的下人?"

  "不是的,我找我的女兒來的。"

  "你的女兒?"

  "四鳳/是我的女兒。"

  "那/你走錯(cuò)屋子了。"

  哦。--老爺/沒有事了?"

  周樸園指窗問:"窗戶/誰叫打開的?"

  魯待萍很自然地走到窗前,關(guān)上窗戶,慢慢地走向中門。

  (盡可能少讀出人名和舞臺(tái)說明語言。重音、語言節(jié)奏可以隨老師個(gè)人理解靈活掌握。)

  二、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生概述第一場的內(nèi)容

  概述要點(diǎn):

  (1)午飯后,天氣更陰沉,更郁熱。低沉潮濕的空氣,使人異常煩躁。

  (2)周樸園和魯侍萍在周公館的客廳偶然相遇。

  (3)周樸園看到待萍以為她是"新來的下人",但是看到她關(guān)窗戶的動(dòng)作非常自然,又忽然覺得她很奇怪

  (4)周樸園從侍萍的口音和她自小就在無錫長大的情況,回憶三十年前在周公館發(fā)生的一樁罪惡事情。

  (5)魯侍萍以敘述別人故事的口吻,講述自己的悲慘遭遇:三十年前在周公館做仆人,被周公館的少爺玩弄,生下了兩個(gè)兒子。生了第二個(gè),才過三天,又被周少爺拋棄。侍萍懷抱孩子,在年三十夜里投河而死。后又被人救活,一個(gè)單身人,無親無靠,帶著一個(gè)孩子在外鄉(xiāng),什么事都做:討飯,縫衣服,當(dāng)老媽子,在學(xué)校里伺候人。為了她自己的孩子,嫁過兩次人。

  (6)周樸園認(rèn)出了面前站著的這個(gè)"下人"就是當(dāng)年投河未死的侍萍。他立刻轉(zhuǎn)變了先前的態(tài)度,嚴(yán)厲地追問"你來干什么?""誰指使你來的?"并且冷冷地說:"三十年的工夫你還是找到這兒來了。"但是,為了避免事態(tài)的發(fā)展,周樸園拿出了他騙人的伎倆:一面繼續(xù)用虛偽的感情欺騙、軟化傳萍;一面妄圖用金錢堵住侍萍的嘴,了卻三十年前的這筆舊賬。最后提出"魯家的人永遠(yuǎn)不許再到周家來。"

  (7)魯侍萍撕了支票,只要求見見自己的兒子--萍兒。

  難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

  三、品讀課文第一場戲

  1、課文開頭一段"舞臺(tái)說明"的作用是什么?

  分析:這段"舞臺(tái)說明"交代了故事發(fā)生的時(shí)間和舞臺(tái)氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合,烘托了人物的煩躁、郁悶不安的情緒,預(yù)示著一場雷雨的到來。不僅為完整地塑造人物服務(wù),而且感染了讀者或觀眾,也隨之產(chǎn)生一種壓抑感。這一點(diǎn)跟小說中環(huán)境描寫的作用是相同的。(可與第三冊(cè)中《祝?!贰赌赣H》《藥》《夜》等小說的環(huán)境描寫作比較,以加深理解。)

  2、周樸園和魯侍萍的見面是偶然的,魯侍萍認(rèn)出了周樸園,而周樸園并沒有認(rèn)出魯侍萍,那么魯侍萍為什么不立刻表白自己的身分并當(dāng)面斥責(zé)周樸園對(duì)她的迫害和30多年來的悲慘遭遇,而是以敘述別人的故事的口吻訴說自己的遭遇呢?

  分析:30多年的悲慘遭遇和痛苦的經(jīng)歷已經(jīng)把她的性格磨煉得堅(jiān)強(qiáng)又勇敢,她對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)充滿了憤恨,但她還沒有認(rèn)識(shí)到自己的不幸是腐朽的制度造成的,而是把這一切不幸歸結(jié)于"報(bào)?quot;和"命運(yùn)";而且,善良的品性又使她在周樸園的"懺悔"中產(chǎn)生的某種輕信和諒解。在對(duì)話中,她既有意識(shí)地在隱蔽自己的身分,又在語言動(dòng)作中不斷地表露出自己的特征,這正是劇中人物復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)的外在表現(xiàn)。

  3、侍萍在與周樸園的對(duì)話中,有幾處掩飾?又有哪些地方暴露了她的性格特點(diǎn)?

  分析:周樸園四次問到她姓什么,是誰,她都很自然地掩飾過去,語調(diào)平緩,不露聲色。表明她性格特征的語言動(dòng)作有:熟練自然的關(guān)窗動(dòng)作,對(duì)侍萍的身世及周樸園的隱情細(xì)致地述說,對(duì)繡著梅花襯衣的熟記。

  4、這一層中,周樸園的情態(tài)上有哪幾次變化?請(qǐng)按情節(jié)發(fā)展敘述。

  分析:開始是漫不經(jīng)。動(dòng)地用對(duì)待下人的態(tài)度談起了雨衣和關(guān)窗的事;忽然從侍萍的關(guān)窗動(dòng)作上看到了似曾相識(shí)之處,感到奇怪,認(rèn)真地詢問:"你--你貴姓?"氣氛趨于緊張,情節(jié)出現(xiàn)波瀾,而魯侍萍平淡地回答,又使氣氛稍有緩和;周樸園就口音把話題引向無錫,轉(zhuǎn)彎抹角有意識(shí)地詢問三十年前發(fā)生的"一件很出名的事情",魯侍萍在周樸園的連連追問下,仍然保持語調(diào)的平緩;但聽到周樸園在有意撒謊,遮蓋罪行,于是她悲憤地?cái)⑹隽俗约?0多年來的悲憤遭遇,使周樸園驚恐緊張的情緒不斷增長;他時(shí)而"痛苦","汗涔涔地發(fā)出'哦'的嘆聲",時(shí)而驚愕地問:"你是誰?";當(dāng)侍萍巧妙地露出自己的身分時(shí),周樸園已經(jīng)驚恐地語不成聲。

  5、我們?cè)诟咭荒昙?jí)時(shí),曾學(xué)過孫犁的小說《荷花淀》,其中最精彩的要數(shù)幾段對(duì)話了。試與本課周、魯兩人的對(duì)話作比較。

  分析:《雷雨》中周樸園的對(duì)話是從漫不經(jīng)心到感覺奇怪到驚恐緊張,最后語不成聲。魯侍萍的話是語調(diào)平緩,自然掩飾,最后是悲憤地揭露。而小說《荷花淀》中水生夫妻的對(duì)話卻是那么簡潔樸素又情意綿綿:夫妻話別一場水生妻的四句問話是平問、側(cè)問、追問、逼問,水生則是表情憨厚有意躲閃;而表現(xiàn)水生妻情態(tài)的三句對(duì)話,則又申明大義,自豪純樸;水生離別前的三句囑咐和妻子的三句答囑,更是表現(xiàn)出不甘落后,積極向上,英勇不屈的內(nèi)心世界。再有,幾個(gè)女人商量探夫與探夫不遇回來的兩場對(duì)話,更是生動(dòng)傳神。主要目的偏用次要理由說出,幾個(gè)女人雖未露面,然伶俐乖巧、質(zhì)樸憨厚、僅促羞澀之態(tài),早已躍然紙上。兩篇課文的人物對(duì)話,都是表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的重要組成部分,只是在情境、氛圍、語調(diào)和方式上有所不同而已。

  6、周樸園知道站在面前的正是30多年前被自己趕出家門的侍萍時(shí),為什么會(huì)驚恐萬狀呢?

  分析:因?yàn)樗庾R(shí)到侍萍的出現(xiàn),將威脅到他的名譽(yù)、地位、家庭,他以前的種種罪惡將昭然于天下,所以他立即感到"驚愕""惶恐"。他以為搬了家,離開了無錫,從前的罪惡無人知道,可待萍的突然出現(xiàn),卻給他精神上以沉重打擊,他表現(xiàn)出的驚恐萬狀正是他內(nèi)心虛偽的表現(xiàn)。

  7、周樸園畢竟是幾十年來壓榨工人的資本家,他在驚恐之后對(duì)侍萍的態(tài)度又有了哪些變化呢?

  分析:他認(rèn)出侍萍后,首先是翻臉不認(rèn)人,厲聲責(zé)問"你來干什么?""誰指使你來的?"妄圖恐嚇侍萍,但侍萍從幾十年的壓迫中已經(jīng)把自己磨煉得頑強(qiáng)勇敢,周樸園的責(zé)問只能引起侍萍悲憤的反駁;周樸園見硬的不行,又以"現(xiàn)在你我都是有子女的人",舊事"又何必再提呢",試圖穩(wěn)住魯侍萍;然后又采用了哄騙的手段,口口聲聲地表白他沒忘舊情,--屋中陳列著從前她喜歡的家具,每一年都記得她的生日,保留著關(guān)窗的習(xí)慣,多少年來一直在"紀(jì)念"她;最后,他拿出五千元支票給侍萍,希望平息30多年來的舊恨新仇。

  8、魯侍萍又是如何對(duì)待周樸園的呢?

  分析:這時(shí)的侍萍,經(jīng)過30多年苦難的折磨,對(duì)過去充滿了仇恨,面對(duì)著周樸園的威脅哄騙,繼續(xù)控訴周樸園的罪行:"我這些年的苦不是你拿錢算得清的",并當(dāng)即撕毀了支票,表現(xiàn)了她的骨氣和尊嚴(yán),表示了她對(duì)周樸園和不公平社會(huì)的蔑視和抗議。

  (三)分角色朗讀第二場并品讀第二場戲

  1、課文第二場中周樸園已經(jīng)知道了魯大海是他的親生兒子,那么他對(duì)魯大海是什么態(tài)度呢?從他的態(tài)度,你能看出什么問題?

  分析:周樸園面對(duì)自己的兒子,依然擺出資本家對(duì)待工人的冷酷面孔和傲慢的態(tài)度。他明知故問魯大海" 叫什么名字""有什么事",繼而教訓(xùn)他"只憑意氣是不能交涉事情的",嘲笑他是"傻小子",諷刺他"沒有經(jīng)驗(yàn)只憑胡喊是不行的",最后惡狠狠地向魯大海宣布:"你現(xiàn)在沒有資格跟我說話,--礦上已經(jīng)把你開除了。由此可見,周樸園與魯大海的沖突,是兩個(gè)階級(jí)之間的斗爭,從而揭露了周樸園反動(dòng)的階級(jí)本性

  2、魯大海被周樸園宣布開除后,又是怎樣同周樸園斗爭的?"

  分析:魯大海已經(jīng)清楚地認(rèn)識(shí)到周樸園為了賺錢什么都能干得出來的階級(jí)本性,在憤怒痛斥周樸園用金錢收買工人敗類平息罷工斗爭的同時(shí),無情地揭露了周樸園的血淋淋的發(fā)家史:在哈爾濱包修江橋時(shí),故意叫江橋出險(xiǎn),淹死2200名小工,每個(gè)小工的性命他扣 300塊錢。之后,又頑強(qiáng)地跟周樸園的打手們" 還手"對(duì)打,痛罵周家的人是一群強(qiáng)盜。

  3、通過魯大海與周樸園的斗爭,你看出了什么問題?

  分析:魯大海的斗爭明顯地表現(xiàn)出經(jīng)驗(yàn)不足,從他的語言也足見他的魯莽和幼稚,但通過他的斗爭,畢竟表現(xiàn)出工人階級(jí)的大公無私的英勇、頑強(qiáng)的斗爭精神,表現(xiàn)出中國無產(chǎn)階級(jí)斗爭到底的決心。魯大海的出現(xiàn),使劇作有了鮮明的時(shí)代色彩,使整個(gè)悲劇透出一線光明。

  4、這一場劇的結(jié)尾,魯侍萍有兩句欲言又止的話,分析一下她當(dāng)時(shí)是什么樣的心情?

  分析:第一句話是:"你是萍……憑--憑什么打我的兒子?"第二句話是:"我是你的--你打的這個(gè)人的媽。"這兩句話飽含了復(fù)雜的感情,她想看一看大兒子周萍,但周萍打自己親弟弟魯大海的舉動(dòng)又使她憤慨,感到了階級(jí)對(duì)立的尖銳,所以叫了一聲"你是萍",又馬上以諧音字掩飾:"憑--憑什么打我的兒子?" 當(dāng)周萍問她是誰時(shí),她想說"我是你的媽",但看到自己眼前的兒子已經(jīng)成了資本家的強(qiáng)盜和幫兇,又馬上轉(zhuǎn)口:"我是你的--你打的這個(gè)人的媽",充分表現(xiàn)出她當(dāng)時(shí)痛苦、憤恨、失望而又無可奈何的心清。

  5、課文以魯家母子的離去作為結(jié)束。那么周樸園作為一個(gè)典型形象塑造其社會(huì)意義是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真討論一下。

  分析:周樸園形象的成功塑造,深刻地揭示出幾千年來的封建制度有一種可怕的統(tǒng)治力量,也反映出在半封建半殖民地社會(huì)長成的資產(chǎn)階級(jí),同封建階級(jí)有著深刻的政治的、經(jīng)濟(jì)的、思想的血肉聯(lián)系。

  6、結(jié)合"思考和練習(xí)"二,分析周魯兩家的矛盾沖突的根源是什么?

  分析:周樸園是封建資本家的代表,魯家母子是善良的下層勞動(dòng)人民,他們?cè)陔A級(jí)和思想意識(shí)上存在著截然對(duì)立的矛盾,他們的對(duì)立沖突是必然的,這一悲劇深刻地反映了社會(huì)的階級(jí)剝削和壓迫,暴露了半封建半殖民地社會(huì)的罪惡。正是由于這一階級(jí)根源,在錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突中,以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民,資本家與工人之間的階級(jí)沖突才異常激烈,形成最本質(zhì)的沖突。

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