高一物理必修一自由落體運(yùn)動(dòng)教案
高一物理必修一自由落體運(yùn)動(dòng)教案
自由落體運(yùn)動(dòng)作為高中物理的重要知識(shí)組成部分,在物理課教學(xué)中占重要地位。下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了高一物理必修一自由落體運(yùn)動(dòng)教案，希望對(duì)你有幫助。
高一物理自由落體運(yùn)動(dòng)教案篇一
(一)知識(shí)與技能
1、理解自由落體運(yùn)動(dòng)和物體作自由落體運(yùn)動(dòng)的條件
2、理解自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度,知道它的大小和方向
3、掌握如何從勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律推出自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律,并能夠運(yùn)用自由落體規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題
(二)過(guò)程與方法
1、培養(yǎng)學(xué)生利用物理語(yǔ)言歸納總結(jié)規(guī)律的能力
2、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成進(jìn)行簡(jiǎn)單物理研究習(xí)慣、根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行合理假設(shè)與猜想的探究方法
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù),歸納總結(jié)自由落體的加速度g隨緯度變化的規(guī)律
4、數(shù)學(xué)極限思想的進(jìn)一步運(yùn)用
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力,激發(fā)學(xué)生的探索與創(chuàng)新意識(shí)
2、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力
3、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,從實(shí)際問(wèn)題中分析規(guī)律
4、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和協(xié)作意識(shí),敢于提出與別人不同的見(jiàn)解
★教學(xué)重點(diǎn)
1、理解自由落體運(yùn)動(dòng)及其遵從的條件
2、掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,并能運(yùn)用其解決實(shí)際問(wèn)題
★教學(xué)難點(diǎn)
1、理解并運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)的條件及規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題
2、照相機(jī)曝光時(shí)間的估算
★教學(xué)方法
1、以物理史實(shí),導(dǎo)入目標(biāo)――實(shí)踐體驗(yàn),分析討論――總結(jié)歸納,得出結(jié)論。
2、通過(guò)實(shí)例分析,強(qiáng)化訓(xùn)練,使學(xué)生學(xué)會(huì)自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律分析并能解決問(wèn)題。
★教學(xué)用具:
多媒體,牛頓管,金屬片,紙片,天平,打點(diǎn)計(jì)時(shí)器,紙帶,重物(兩個(gè)質(zhì)量不同),刻度尺
★教學(xué)過(guò)程
(一)引入新課
前面我們學(xué)習(xí)了勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的一個(gè)特例――自由落體運(yùn)動(dòng)。
(二)進(jìn)行新課
1、自由落體運(yùn)動(dòng)
教師活動(dòng):演示紙片與金屬片的下落過(guò)程,提出問(wèn)題1、重的物體一定下落的快嗎?2、你能否證明自己的觀點(diǎn)?
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生觀察并思考,提出自己的猜想,并動(dòng)手設(shè)計(jì)自己的可行方案。
點(diǎn)評(píng):通過(guò)實(shí)例加以分析,結(jié)合物理史實(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極探索
教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題,讓學(xué)生討論。金屬片與紙片不同時(shí)落地,為什么?
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生思考得出結(jié)論,由于空氣阻力的影響,使的物體下落的快慢不同。學(xué)生展示自己的設(shè)計(jì)方案,實(shí)踐自己的猜想
點(diǎn)評(píng):掌握一定的歷史史實(shí),學(xué)會(huì)一些基本的推理方法,初步養(yǎng)成置疑的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師活動(dòng):用牛頓管演示物體在空氣中和真空的下落情況。引導(dǎo)學(xué)生得出自由落體運(yùn)動(dòng)的條件。教師總結(jié),物體只在重力作用下從靜止開(kāi)始落的運(yùn)動(dòng),叫自由落體運(yùn)動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生回答對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí),并給出一個(gè)定性的說(shuō)法(學(xué)生的總結(jié)可能不夠準(zhǔn)確,注意引導(dǎo))
點(diǎn)評(píng):培養(yǎng)學(xué)生利用物理語(yǔ)言,歸納總結(jié)規(guī)律的能力。
2、自由落體加速度
教師活動(dòng):多媒體演示,用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器研究自由落體運(yùn)動(dòng),計(jì)算其加速度,換用不同質(zhì)量的重物看紙帶上點(diǎn)子間隔有什么不同,總結(jié)得出結(jié)論,教師點(diǎn)評(píng):將兩條紙帶對(duì)比,只要兩條紙帶上的點(diǎn)子間隔相同就說(shuō)明它們的加速度是相同的。
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)計(jì)算重力加速度,通過(guò)比較得出結(jié)論。
教師總結(jié):自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題:
1、自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度在各個(gè)地方相同嗎?
2、它的方向如何?
符號(hào):g
方向:豎直向下(與重力方向一致)
大小:與地點(diǎn)有關(guān)。一般計(jì)算中g(shù)=9.8m/s2,粗略計(jì)算中可以取g=10m/s2
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生看書(shū)中列表,嘗試從表中尋找規(guī)律,這一規(guī)律是怎樣產(chǎn)生的?學(xué)生猜想,但不宜過(guò)多解釋
點(diǎn)評(píng):通過(guò)算g值理解自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度是一個(gè)定值(在同一地點(diǎn))。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù),歸納總結(jié)規(guī)律。
教師點(diǎn)評(píng):自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng),所以勻變速直線運(yùn)動(dòng)的基本公式及其推論都適用于自由落體運(yùn)動(dòng),只要這些公式中的初速度 ,a取g就可以了。自由落體運(yùn)動(dòng)遵從的規(guī)律:
推出:
3、自由落體規(guī)律的應(yīng)用
教師活動(dòng):多媒體展示練習(xí)P(47)"問(wèn)題與練習(xí)"第2題:
一位觀察者測(cè)出,懸崖跳水者碰到水面前在空中下落了3.0s,如果不考慮空氣阻力,懸崖有多高?實(shí)際上是由空氣阻力的,因此實(shí)際高度比計(jì)算值大些還是小些?為什么?
學(xué)生活動(dòng):學(xué)習(xí)獨(dú)立作答;學(xué)生解答完畢后相互討論和檢查結(jié)果。
教師點(diǎn)評(píng):如果不考慮空氣阻力,可算結(jié)果達(dá)到45m,實(shí)際上由于空氣阻力,3s內(nèi)不會(huì)下落這樣的距離,提醒學(xué)生注意理想化可能帶來(lái)的誤差。
點(diǎn)評(píng):通過(guò)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)規(guī)律解決問(wèn)題的能力。進(jìn)一步加深對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)是一種初速度為零的勻變速運(yùn)動(dòng)的理解。
4、學(xué)生探究
教師活動(dòng):教師提出問(wèn)題:
1、如果給你一把尺子能否運(yùn)用本節(jié)所學(xué)知識(shí)測(cè)定一下你的反應(yīng)時(shí)間?
2、你的理論依據(jù)是什么?建議學(xué)生課下測(cè)出自己的反應(yīng)時(shí)間,將自己的尺子改造成"反應(yīng)時(shí)間尺"并將其運(yùn)用到生活實(shí)際中,將其作為一個(gè)研究課題。
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生思考提出方案,并解釋原理,確定自己的研究課題。
點(diǎn)評(píng):初步培養(yǎng)學(xué)生合作交流的愿望,能主動(dòng)與人合作,激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。
教師活動(dòng):教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p47《做一做》讓學(xué)生提出自己解決問(wèn)題的思路,不必準(zhǔn)確解答,同時(shí)強(qiáng)調(diào)"估算"。
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生獨(dú)立思考,并提出解決辦法,比較各種不同方法,并討論其合理性及可行性。
通過(guò)課下解題并對(duì)該問(wèn)題獲得理性的認(rèn)識(shí)。
點(diǎn)評(píng):利用實(shí)例激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)極限思想的進(jìn)一步運(yùn)用。
教師點(diǎn)評(píng):由于照相機(jī)的曝光時(shí)間極短,一般為1/30s或1/60s,曝光量相差10%對(duì)照片不會(huì)有明顯影響,所以相機(jī)快門的速度都有比較大的誤差,"傻瓜"相機(jī)更是這樣。故在這樣短的時(shí)間內(nèi),這種誤差允許的范圍內(nèi),物體運(yùn)動(dòng)的速度可以認(rèn)為是不變的,可以看作勻變速運(yùn)動(dòng)來(lái)處理。建議學(xué)生利用課下時(shí)間解出其準(zhǔn)確值,比較兩種情況下的時(shí)間差異。
(三)課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)概念和規(guī)律的認(rèn)識(shí)及理解。自由落體運(yùn)動(dòng)是物體從靜止開(kāi)始的只受重力作用的勻加速直線運(yùn)動(dòng),加速度為g,學(xué)好本節(jié)可更好地認(rèn)識(shí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和特點(diǎn),是對(duì)上節(jié)內(nèi)容的有益補(bǔ)充。要突破此重點(diǎn)內(nèi)容,一定要把握住一點(diǎn),即自由落體運(yùn)動(dòng)只是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的一個(gè)特例v0=0,a=g。我們?cè)谝郧罢鹿?jié)中所掌握的所有勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及推論,在自由落體運(yùn)動(dòng)中均可使用。在使用時(shí)要注意自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),判斷是自由落體運(yùn)動(dòng)之后方可代入計(jì)算。
(四)實(shí)例探究
☆自由落體運(yùn)動(dòng)基本概念的應(yīng)用
本節(jié)的易錯(cuò)點(diǎn)是對(duì)于空間下落的物體是不是自由落體運(yùn)動(dòng)判斷時(shí)易錯(cuò)。在判斷時(shí),如題目直接給出物體由靜止開(kāi)始自由下落或忽略空氣阻力等提示語(yǔ)時(shí),可將下落的物體看成自由落體運(yùn)動(dòng)。對(duì)于有空氣阻力的問(wèn)題,若空氣阻力遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于重力,可近似看作自由落體運(yùn)動(dòng)。若只是空氣阻力很小,則不能認(rèn)為物體就一定做自由落體運(yùn)動(dòng),因?yàn)殡m然空氣阻力很小,但可能空氣阻力與重力大小差不多,故不是自由落體運(yùn)動(dòng)。
在空間下落的物體不一定都是自由落體運(yùn)動(dòng)。如:物體以 2m/s的初速度豎直下落就不是自由落體運(yùn)動(dòng)。由于v0≠0,不符合定義,但此運(yùn)動(dòng)可看為勻變速直線運(yùn)動(dòng)來(lái)處理。本節(jié)易忽略之處即在于做題時(shí)易忽略自由落體運(yùn)動(dòng)的第一個(gè)特點(diǎn)。v0=0,從而將上述運(yùn)動(dòng)當(dāng)作為自由落體解決,得出錯(cuò)誤的結(jié)論。
[例1]甲物體的重力比乙物體的重力大5倍,甲從H m高處自由落下,乙從2H m高處同時(shí)自由落下.以下幾種說(shuō)法中正確的是( )
A.兩物體下落過(guò)程中,同一時(shí)刻甲的速率比乙大
B.下落l s末,它們的速度相等
C.各自下落l m它們的速度相等
D.下落過(guò)程中甲的加速度比乙大
解:物體在下落過(guò)程中,因是自由下落,只受重力影響,加速度都為g,與質(zhì)量無(wú)關(guān),D選項(xiàng)錯(cuò)誤。又由v=gt,知A選項(xiàng)錯(cuò)B選項(xiàng)正確。又由公式v2=2gh可知C選項(xiàng)正確,故答案應(yīng)選B、C。
點(diǎn)撥:本題中最易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是誤認(rèn)為質(zhì)量大的物體加速度大,而質(zhì)量小的物體加速度小,以致于錯(cuò)選為A、D兩個(gè)答案。其主要原因是沒(méi)有弄清楚"自由下落'即為物體做自由落體運(yùn)動(dòng)。
★課余作業(yè)
書(shū)面完成課本47頁(yè)"問(wèn)題與練習(xí)"中3、4題。
★"問(wèn)題與練習(xí)"(P47)參考答案
1、橡皮下落的快。紙團(tuán)比紙片下落快許多。因?yàn)榧埰闹亓^小.而在下落過(guò)程中空氣阻力較大(相對(duì)紙片的重力),所以紙片下落慢,當(dāng)把紙片捏成紙團(tuán)時(shí),空氣阻力變小,所以下落就變得快一些。
2、解析:由 =45m,因?yàn)閷?shí)際加速度a
所以實(shí)際高度比計(jì)算值小些。
3、解析:由 =31.25m,井深約 31m。考慮到聲音傳播所以石子實(shí)際下落時(shí)間應(yīng)為 t<2.5s
所以估算結(jié)果是偏大一些的。
4、解析:分析可知有三種方法
(1)根據(jù) ,有 (t是從開(kāi)始到落到每一點(diǎn)的時(shí)間),
求出重力加速度,求平均值,算出發(fā)生的時(shí)間。
(2)根據(jù) ,有 (t=0.4s)
利用連續(xù)相等時(shí)間內(nèi)的位移差來(lái)計(jì)算,進(jìn)行平均
(3)可以先算出某兩點(diǎn)的瞬時(shí)速度,利用 計(jì)算g
★教學(xué)后記
高一物理自由落體運(yùn)動(dòng)教案篇二
一、教材分析
1.課標(biāo)要求是：“通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象”，要求學(xué)生能通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)或具體的活動(dòng)來(lái)了解和體驗(yàn)自由落體運(yùn)動(dòng)。理解自由落體運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的條件與實(shí)質(zhì)。
2.本節(jié)教材是學(xué)生學(xué)完勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律后，知識(shí)的遷移和應(yīng)用部分，因此本節(jié)是本章的一個(gè)比較重要的、典型的應(yīng)用型知識(shí)點(diǎn)。表現(xiàn)其一：落體運(yùn)動(dòng)快慢的產(chǎn)生原因分析，要用到實(shí)驗(yàn)探究，突破原有認(rèn)知，體會(huì)并應(yīng)用忽略次要因素、抓住主要因素這一科學(xué)思維方法，這不僅有利于學(xué)生掌握分析物理問(wèn)題的方法，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.其二，這是一個(gè)貼近日常生活的實(shí)際問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體會(huì)物理的生活化。
3.自由落體運(yùn)動(dòng)是日常生活中比較常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，學(xué)生往往能感受到，但并沒(méi)有注意到這一現(xiàn)象的特點(diǎn)，也不明確這就是自由落體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。怎樣才能讓學(xué)生不是機(jī)械化地記住自由落體運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，而是通過(guò)各種方式真正理解自由落體運(yùn)動(dòng)的條件與本質(zhì)所在，才是本堂課學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
自由落體運(yùn)動(dòng)，學(xué)生有一定感性和模糊的體會(huì)，但理解自由落體運(yùn)動(dòng)概念，對(duì)學(xué)生而言有一定的困難。我覺(jué)得主要來(lái)自兩方面，首先是物理語(yǔ)言的誤導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)為只要從某一高度隨意下落的物體做的就是自由落體運(yùn)動(dòng);其次生活中的落體運(yùn)動(dòng)與自由落體運(yùn)動(dòng)的區(qū)別──現(xiàn)實(shí)與理想的差異。因此在本節(jié)課教學(xué)中利用了實(shí)驗(yàn)和理論探究的方法，讓學(xué)生自己體驗(yàn)、分析、歸納、討論、評(píng)價(jià)等得出結(jié)論。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成動(dòng)手與合作能力，生成學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的物理意識(shí)。
學(xué)生有勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器及紙帶分析的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，完全可以通過(guò)自主體驗(yàn)與自主學(xué)習(xí)來(lái)完成本節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)生可能將自由落體運(yùn)動(dòng)與勻變速直線運(yùn)動(dòng)知識(shí)割裂，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生，將新知識(shí)納入舊知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生體會(huì)到自由落體運(yùn)動(dòng)只是特殊勻變速直線運(yùn)動(dòng)而已。
三、設(shè)計(jì)思想
為了體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，在教法上，采取以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為中心，以教師為引導(dǎo)，以小組的合作為主要方式，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，親身體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程。為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)研究的方法和過(guò)程，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，強(qiáng)化小組交流與合作意識(shí)，淡化機(jī)械式訓(xùn)練，摒棄灌輸式教學(xué);教師一定要把握好自己的角色，是適時(shí)適度地“引導(dǎo)”和“參與”，決不能搞型式化的探究。在以往的教學(xué)中，課堂教學(xué)實(shí)施往往過(guò)于注重知識(shí)傳授傾向，學(xué)生被動(dòng)地接受，很難從多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
從興趣入手，精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)──以趣味實(shí)驗(yàn)的新手段引入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和探究欲望，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，感受物體下落快慢的原因;進(jìn)而小組討論、驗(yàn)證、交流自由落體運(yùn)動(dòng)的條件;感悟自由落體這一理想化模型的實(shí)質(zhì);成功解釋生活中自由落體現(xiàn)象;強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維和體驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究，變過(guò)去教師要學(xué)生學(xué)，而為學(xué)生自己“我要學(xué)、我想學(xué)、從中我學(xué)到了什么”的主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的自主學(xué)習(xí);通過(guò)交流、合作的互動(dòng)過(guò)程，更進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)作的精神。當(dāng)然同時(shí)要發(fā)揮教師的課堂機(jī)智，適時(shí)地去引導(dǎo)，去啟發(fā)，去控制，去答疑，去評(píng)價(jià)，這是符合新課標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為本的要求，成功實(shí)現(xiàn)新課程理念下師生關(guān)系的轉(zhuǎn)換。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：
(1)認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象;
(2)知道產(chǎn)生自由落體運(yùn)動(dòng)的條件;
(3)能夠運(yùn)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律分析、解決有關(guān)自由落體運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題。
2.過(guò)程與方法：
(1)經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)例探究討論交流的過(guò)程，體驗(yàn)自由落體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。
(2)經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)和理論探究過(guò)程，體會(huì)科學(xué)探究的方法，領(lǐng)略運(yùn)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的方法。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
(1)體會(huì)生活中的自由落體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，生成“學(xué)以致用”的思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
(2)體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)過(guò)程，養(yǎng)成樂(lè)于細(xì)心觀察、勤于思考和相互交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作精神。
五、重點(diǎn) 難點(diǎn)
重點(diǎn)：什么是自由落體運(yùn)動(dòng)及產(chǎn)生自由落體運(yùn)動(dòng)的條件、實(shí)質(zhì)。
難點(diǎn)：(1)物體下落快慢影響因素的探究;
(2)自由落體運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的分析。
六、教學(xué)策略與手段
“情景設(shè)置──問(wèn)題鏈接──自主探究──形成共識(shí)──得出結(jié)論”的學(xué)生自主探究教學(xué)模式。
七、課前準(zhǔn)備──媒體的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備
演示實(shí)驗(yàn)：多媒體設(shè)備一套，鉤碼，牛頓管，抽氣機(jī)，天平，自制課件。學(xué)生每四人一組：刻度尺，鐵架臺(tái)，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，小石頭，羽毛，紙帶，鐵片、書(shū)簽若干(長(zhǎng)10厘米左右)，紙片若干張、鋼球(大小各一個(gè))、面積相等的金屬片和紙片等。
八、教學(xué)過(guò)程
(一)新課引入：教師節(jié)的時(shí)候，大家有禮物送給老師，來(lái)而不往非禮也，今天老師也有禮物回贈(zèng)給大家，是有我親筆簽名的精美書(shū)簽。
(師生活動(dòng)，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)，誰(shuí)能捏住書(shū)簽就送給誰(shuí)，由于書(shū)簽比較短，少有學(xué)生能捏住。激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍，)
教師：同學(xué)們一定想知道為什么有人捏不住書(shū)簽?，它與我們今天所要認(rèn)識(shí)和研究的一種運(yùn)動(dòng)──自由落體運(yùn)動(dòng)密切相關(guān)。同學(xué)們仔細(xì)觀察過(guò)落體運(yùn)動(dòng)嗎?我們來(lái)看，從同一高度釋放小石頭和羽毛，很顯然石頭比羽毛先落地(教師演示)。
提出問(wèn)題：是否重的物體一定比輕的物體下落的快?(讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究)(板書(shū))
(1)分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
教師將學(xué)生分組。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)──利用面積相等的金屬片和紙片，設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手做一做，并對(duì)看到的現(xiàn)象進(jìn)行說(shuō)明。(學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案可能有：將紙片團(tuán)成紙團(tuán)，紙團(tuán)、金屬片同時(shí)釋放;將紙片團(tuán)成紙團(tuán)，紙團(tuán)、紙片同時(shí)釋放;金屬片、紙片呈豎直同時(shí)釋放;紙片放在金屬片上，釋放等等。)
組內(nèi)討論交流。小組代表說(shuō)說(shuō)，小組成員在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，以及想知道的疑問(wèn)。
教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方式和交流問(wèn)題，做出適當(dāng)?shù)姆答伵c評(píng)價(jià)。(引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注觀察兩物體落地的前后的次序，將其原因暫時(shí)擱置)
(2)師生合作研討，得出自由落體運(yùn)動(dòng)概念。
學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法可能各種各樣，為了將教學(xué)面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生明確概念。教師演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察從同一高度同時(shí)下落的輕重物體下落的快慢，并歸納總結(jié)。
步驟①：先讓金屬片和一張等面積的薄紙片同時(shí)從同一高度下落。(觀察結(jié)果：重的物體下落得快)
步驟②：把薄紙片揉成紙團(tuán)再和金屬片同時(shí)從同一高度下落。(讓同學(xué)用耳朵聽(tīng)聲音，結(jié)果：只有一個(gè)聲音，說(shuō)明輕重不同的物體同時(shí)落地。)
步驟③：把金屬片和一張面積較大的薄紙片從同一高度下落到水平桌面。(觀察結(jié)果：輕的物體下落得快)
師生結(jié)合實(shí)驗(yàn)探討得出結(jié)論：物體下落的快慢不是由它們的輕重決定的。生活中看到的物體下落有快慢是由于空氣阻力的原因。
提出問(wèn)題：那么在沒(méi)有空氣阻力時(shí)物體的下落是什么樣的情況呢?
演示：把事先抽成真空(空氣相當(dāng)稀薄)的牛頓管拿出來(lái)，讓牛頓管中的硬幣、雞毛、紙片、粉筆頭從靜止一起下落。
學(xué)生：同時(shí)落下。
老師：這就是自由落體運(yùn)動(dòng)。教師再把牛頓管放氣，重復(fù)實(shí)驗(yàn)，構(gòu)成強(qiáng)烈的對(duì)比。
知識(shí)介紹：
1971年美國(guó)宇航員斯科特在月球表面上讓一把錘子、一根羽毛同時(shí)下落，觀察到它們同時(shí)落到月球表面上。
同學(xué)們根據(jù)這些過(guò)程、結(jié)論，給自由落體運(yùn)動(dòng)下一個(gè)定義：
1.自由落體運(yùn)動(dòng)：(板書(shū))
(1)物體只在重力作用下從靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng)，叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。
(2)做自由落體運(yùn)動(dòng)的物體，在同一地點(diǎn)從同一高度下落的快慢是相同的。
點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己猜想、觀察、思考、理解、體會(huì)，學(xué)生在體驗(yàn)中突破與原有認(rèn)識(shí)的沖突，在教師引導(dǎo)下可以從以上實(shí)驗(yàn)中總結(jié)結(jié)論，提出物體下落快慢與物體質(zhì)量無(wú)關(guān)的設(shè)想。另外，學(xué)生可能會(huì)提出關(guān)于下一環(huán)節(jié)的一些問(wèn)題，教師也要做出適當(dāng)評(píng)價(jià)，并為下面作鋪墊。
教師：在認(rèn)識(shí)了什么是自由落體運(yùn)動(dòng)之后，新的問(wèn)題就產(chǎn)生了，同學(xué)們一定想知道它是什么性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)呢?
師：結(jié)合前面物體下落的現(xiàn)象，你覺(jué)得自由落體運(yùn)動(dòng)究竟是一種怎樣的運(yùn)動(dòng)?
2.實(shí)驗(yàn)探究二──探究自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。
(1)回味現(xiàn)象，進(jìn)行猜想。
讓學(xué)生回憶上面實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，大膽猜想。(學(xué)生可能會(huì)提出：變速直線運(yùn)動(dòng)、加速直線運(yùn)動(dòng)、勻加速直線運(yùn)動(dòng)等)
(2)組內(nèi)討論驗(yàn)證
小組內(nèi)成員針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行交流討論。
討論主題：可以利用實(shí)驗(yàn)桌上提供的器材自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用你們的實(shí)驗(yàn)方式操作、記錄、研究自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案可能有多種，教師必須做好充分的預(yù)設(shè)。
(1)組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器記錄重物的下落過(guò)程。(提醒學(xué)生操作注意事項(xiàng))
(2)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論如何合理利用紙帶記錄的信息作初步分析：
小組實(shí)驗(yàn)、操作、記錄、思考、交流討論，
A.軌跡──直線 方向──豎直向下
B.變速──速度越來(lái)越大──比較相等時(shí)間內(nèi)發(fā)生的位移。
3.自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度(板書(shū))
?、旁诘孛娓浇耐坏攸c(diǎn)，一切物體在自由落體運(yùn)動(dòng)中的加速度都相同，這個(gè)加速度叫做自由落體加速度，也叫重力加速度，通常用g表示。
?、浦亓铀俣萭的方向總是豎直向下的。
⑶教師強(qiáng)調(diào)我們這里的重力加速度的大小g=9.801 m/s2。在粗略的計(jì)算中，可以把g取作10 m/s2。
請(qǐng)學(xué)生看書(shū)本P46的表格，說(shuō)說(shuō)能得到的信息：
在地球上不同的地方g的大小是不同的，從赤道到北極，隨著緯度的升高而增大。
4.做一做 (反饋應(yīng)用 鞏固知識(shí))
教師：老師最近發(fā)明了一個(gè)儀器，能測(cè)出你到底是反應(yīng)靈敏還是反應(yīng)遲鈍(開(kāi)玩笑)，只要你一捏我就能知道你的反應(yīng)時(shí)間，(邊在過(guò)道走，邊為學(xué)生測(cè)量，學(xué)生的熱情和積極性很高)我把它叫做“反應(yīng)時(shí)間測(cè)量尺”，你能知道我這把尺子的奧秘嗎?
學(xué)生：知道(很不服氣)
教師：現(xiàn)實(shí)生活中人們遇到某種情況時(shí)，大腦能迅速作出反應(yīng)。人從發(fā)現(xiàn)情況到作出反應(yīng)采取行動(dòng)所需的時(shí)間叫做反應(yīng)時(shí)間。有些人反應(yīng)時(shí)間對(duì)他們很重要，像運(yùn)動(dòng)員，戰(zhàn)士，飛行員，司機(jī)等。你們也能做一把“反應(yīng)時(shí)間測(cè)量尺”嗎?，同桌之間相互測(cè)一測(cè)彼此的反應(yīng)時(shí)間，我們現(xiàn)在不是有一門研究性學(xué)習(xí)的課程嗎!你完全可以用你自己制作的“反應(yīng)時(shí)間測(cè)量尺”定一下不同年齡，不同性別，不同職業(yè)人的反應(yīng)時(shí)間是多少?也可以看一個(gè)人在一天是什么時(shí)候反應(yīng)最快?其實(shí)這就是一個(gè)很好的研究性學(xué)習(xí)小課題。
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)、“做一做”進(jìn)一步鞏固了結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，讓人真正感受到自由落體運(yùn)動(dòng)就在我們身邊，體驗(yàn)物理知識(shí)的生活化。據(jù)教學(xué)時(shí)間情況，不一定在課堂內(nèi)完成，尤其“做一做”讓學(xué)生在課外動(dòng)手體驗(yàn)。)
5.自我評(píng)價(jià)小結(jié)
課堂小結(jié)：讓學(xué)生以“本節(jié)課我學(xué)到了什么”為話題進(jìn)行評(píng)價(jià)性小結(jié)。
教師引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)和方法兩個(gè)角度來(lái)小結(jié)。
九、布置作業(yè) 課后習(xí)題與做一做
十、教學(xué)反思
1.本節(jié)課采取“情景設(shè)置──問(wèn)題鏈接──自主探究──形成共識(shí)，得出結(jié)論”的教學(xué)方法，學(xué)生在趣味實(shí)驗(yàn)的激發(fā)中，問(wèn)題的引領(lǐng)下，“我要學(xué)、我想學(xué)”的情緒洋溢在整個(gè)課堂。通過(guò)自主體驗(yàn)、小組互動(dòng)、組間互評(píng)、自我評(píng)價(jià)改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)新課程提倡自主學(xué)習(xí)的新理念。
2.趣味實(shí)驗(yàn)雖簡(jiǎn)單，但對(duì)其的熱情高漲出乎教學(xué)前的預(yù)料;自行制作的測(cè)定反映時(shí)間尺效果非常好;教學(xué)軟件的使用也讓學(xué)生體會(huì)到科技的力量。
3.學(xué)生自主探究時(shí)，有的學(xué)生不知道從哪里下手，要求教師給以必要的指導(dǎo)，應(yīng)該提示學(xué)生自主探究的三個(gè)環(huán)節(jié)，如果疏于引導(dǎo)，將會(huì)拖延時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)被動(dòng)。
猜你感興趣：