粵教版小學(xué)科學(xué)的教學(xué)離不開說課稿。關(guān)于粵教版小學(xué)科學(xué)說課稿的范文有哪些？接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了粵教版小學(xué)科學(xué)說課稿，一起來看看吧。

　　粵教版小學(xué)科學(xué)《研究自行車》說課稿

　　說教材：

　　《研究自行車》是粵教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊第一單元《簡單機(jī)械》的最后一課。教材利用研究自行車中的簡單機(jī)械，把前幾課所學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容綜合起來，對(duì)所學(xué)的簡單機(jī)械進(jìn)行綜合的觀察、認(rèn)識(shí)、應(yīng)用，使學(xué)生知道簡單機(jī)械的應(yīng)用無處不在。在本課中，教材安排了2個(gè)活動(dòng)，分3課時(shí)完成。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)頁里，主題人物圍繞著一輛變速自行車提出了一系列有關(guān)簡單機(jī)械的問題。在接下來的活動(dòng)1“自行車中的簡單機(jī)械”中，鼓勵(lì)學(xué)生在自行車中發(fā)現(xiàn)簡單機(jī)械的應(yīng)用，加深對(duì)簡單機(jī)械的了解;接著，活動(dòng)2“變速自行車中的秘密”， 從變速自行車的傳動(dòng)部分入手，了解自行車傳動(dòng)裝置，研究變速自行車前后齒輪的搭配，對(duì)簡單機(jī)械的應(yīng)用有進(jìn)一步的了解。

　　本課在學(xué)習(xí)了杠桿、滑輪、輪軸和斜面知識(shí)基礎(chǔ)上，把前幾課所學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容綜合起來，對(duì)所學(xué)的簡單機(jī)械進(jìn)行綜合的觀察、認(rèn)識(shí)、應(yīng)用，是學(xué)生綜合認(rèn)識(shí)簡單機(jī)械的重要一步，是學(xué)生形成合理知識(shí)鏈的重要一環(huán)，對(duì)以后學(xué)習(xí)復(fù)雜的機(jī)械具有著重要意義。

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和心理認(rèn)知的規(guī)律，我擬定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　1、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：

　　(1)知道利用機(jī)械可以提高工作效率;

　　(2)了解一些簡單機(jī)械在實(shí)際中的應(yīng)用。

　　2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、描述和表達(dá)的能力，提出問題、猜測、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證，學(xué)習(xí)使用工具和解釋使用工具的意義。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的，科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類和社會(huì)帶來好處，尊重證據(jù)，愿意與他人合作學(xué)習(xí)和探究問題，分享他人的智慧。

　　根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我把識(shí)別自行車?yán)锏暮唵螜C(jī)械作為教學(xué)重點(diǎn)，把了解這些簡單機(jī)械的實(shí)際作用作為教學(xué)難點(diǎn)。

　　說學(xué)情：

　　自行車是我們?nèi)粘Ｉ钪惺褂脧V泛的交通工具，學(xué)生對(duì)自行車都比較熟悉和了解，但學(xué)生對(duì)自行車的結(jié)構(gòu)及其應(yīng)用簡單機(jī)械的地方未必都清楚。

　　說教法學(xué)法：

　　教法：教師講授、演示與學(xué)生自主探究相結(jié)合。

　　學(xué)法：以交流、動(dòng)手操作為主。

　　說教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：多媒體課件。

　　學(xué)生：自行車，變速自行車。

　　說教學(xué)流程：

　　提出問題——觀察思考——分析交流——歸納運(yùn)用

　　一、情景導(dǎo)入：

　　媒體：出示課本圖。

　　導(dǎo)入：波 波和其他小朋友圍著自行車在研究。

　　問題：自行車?yán)锒紤?yīng)用了哪些簡單機(jī)械呢?

　　交流：交流各自的想法，看看能發(fā)現(xiàn)哪些地方應(yīng)用了簡單機(jī)械。

　　二、活動(dòng)一：自行車?yán)锏暮唵螜C(jī)械

　　導(dǎo)入：自行車由許多部件組合而成，我們先來認(rèn)識(shí)各部件的名稱。

　　媒體：出示課本圖或自行車的實(shí)物。

　　思考：自行車各部件有什么特點(diǎn)?

　　問題：在設(shè)計(jì)自行車的各個(gè)部件時(shí)，工程師都做了周詳?shù)目紤]。自行車中的許多部件實(shí)際上都是一種簡單機(jī)械。我們能認(rèn)識(shí)這些簡單機(jī)械在自行車?yán)锏淖饔脝?

　　任務(wù)：觀察自行車的圖片或?qū)嵨?，研究其部件所運(yùn)用的簡單機(jī)械原理，以及它們所起的作用。

　　活動(dòng)：小組活動(dòng)，研究自行車中的簡單機(jī)械。

　　交流：各小組代表介紹本小組的研究成果。

　　媒體：播放“自行車” 視頻。

　　小結(jié)：

　　自行車部件 簡單機(jī)械的類型 所起的作用

　　車把 杠桿、輪軸 轉(zhuǎn)向、平衡

　　踏腳與大鏈輪 輪軸 動(dòng)力傳遞

　　剎車裝置 杠桿、滑輪、輪軸 剎車

　　三、活動(dòng)二：變速自行車的秘密

　　媒體：出示課本圖。

　　導(dǎo)入：這是一種新型的自行車，大家認(rèn)識(shí)它嗎?它和普通的自行車有哪些不同?

　　引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)變速自行車的可變速特點(diǎn)。

　　問題：變速自行車可以改變速度，使我們在不同的路況中都能方便地行駛。請仔細(xì)觀察變速自行車，看看它的哪個(gè)部件能起到變速的作用?

　　活動(dòng)：

　　1. 觀察變速自行車，找到自行車的傳動(dòng)部分，通過畫圖了解自行車的動(dòng)力是如何傳遞的。

　　2. 觀察變速自行車的變速器，看看它是由什么簡單機(jī)械組成的?這些簡單機(jī)械是如何運(yùn)動(dòng)的?試試探究變速器的變速原理。

　　思考：利用簡圖進(jìn)行分析。

　　交流：請各小組介紹自己的發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究的結(jié)論進(jìn)行梳理和完善。

　　小結(jié)：

　　了解自行車的傳動(dòng)部件：踏腳板、大鏈輪、鏈條、小鏈輪、后輪。

　　了解自行車的傳動(dòng)過程：踏腳板→大鏈輪→鏈條→小鏈輪→后輪。

　　了解變速自行車的傳動(dòng)部件：踏腳板、大鏈輪、鏈條、小鏈輪、后輪和疊加在大小鏈輪上的齒輪。

　　了解變速自行車的變速原理：疊加在大小鏈輪上的齒輪大小不同，通過手把的調(diào)節(jié)，組合成不同的搭配，使傳動(dòng)裝置搭配出不同的轉(zhuǎn)速。

　　拓展：自行車發(fā)明于19世紀(jì)初，后來經(jīng)過不斷的改良，才變成今天這個(gè)樣子。你知道有哪些不同年代的自行車嗎?它們有哪些特點(diǎn)?你還可以在現(xiàn)有的自行車中加以改良，設(shè)計(jì)一輛更方便、更省力的自行車嗎?

　　四、閱讀：自行車博覽會(huì)

　　五、課堂小結(jié)：

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?讓學(xué)生分組討論總結(jié)，然后我再進(jìn)行補(bǔ)充，總結(jié)性復(fù)述，最終把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的知識(shí)。

　　總之，教學(xué)過程一直貫穿面向全體學(xué)生的思想，以探究活動(dòng)為科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，培養(yǎng)尊重事實(shí)和善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新思維。

　　說板書設(shè)計(jì)：

　　本課的板書設(shè)計(jì)我力求做到結(jié)構(gòu)清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶。

　　粵教版小學(xué)科學(xué)《杠桿》說課稿

　　說教材：

　　《杠桿》是粵教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊第一單元《簡單機(jī)械》的第一課。本課主要研究杠桿的有關(guān)知識(shí)，從“妍妍要打開餅干罐蓋子”的問題出發(fā)，通過三個(gè)活動(dòng)“怎樣更容易把蓋子打開”，“研究罐子凸起邊緣的作用”，“用杠桿做個(gè)起重機(jī)”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿，通過活動(dòng)探究杠桿原理，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。分2課時(shí)完成。這是在學(xué)習(xí)了力學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究簡單機(jī)械，是學(xué)生順利操作、設(shè)計(jì)簡單機(jī)械的重要一步，也是下一步學(xué)習(xí)杠桿平衡的基礎(chǔ)，是學(xué)生形成合理知識(shí)鏈的重要一環(huán)。

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和心理認(rèn)知的規(guī)律，我擬定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　1、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：

　　(1)知道利用工具可以把罐蓋打開，知道使用撬桿打開罐蓋最容易;

　　(2)知道杠桿的組成除了有撬桿外，還有動(dòng)力點(diǎn)、阻力點(diǎn)和支點(diǎn)，了解省力杠桿和費(fèi)力杠桿;

　　(3)知道利用機(jī)械可以提高工作效率，對(duì)簡單機(jī)械----杠桿的使用有一定的了解。

　　2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和分析問題的能力，實(shí)驗(yàn)操作的能力和學(xué)習(xí)使用工具的能力。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生愿意與他人合作學(xué)習(xí)和探究問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活中杠桿應(yīng)用現(xiàn)象的探究興趣。

　　根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我把知道杠桿的組成，了解省力杠桿和費(fèi)力杠桿作為教學(xué)重點(diǎn)，把找出杠桿省力、費(fèi)力和不省力也不費(fèi)力的規(guī)律，區(qū)分生活中省力杠桿和費(fèi)力杠桿作為教學(xué)難點(diǎn)。 說學(xué)情：

　　杠桿現(xiàn)象對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來說是屢見不鮮了，但孩子很少對(duì)其進(jìn)行理性分析。有些孩子可能在其他書籍或電視上對(duì)杠桿有所理解，但是孩子的這種理解并不清晰，他們所建立的更多的是感性的生活經(jīng)驗(yàn)而不是科學(xué)認(rèn)識(shí)。

　　說教法學(xué)法：

　　教法：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的欲望;

　　2、以學(xué)生為主體，教師跟據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況適時(shí)指導(dǎo)，引導(dǎo)他們通過自主探究發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律。

　　3、針對(duì)農(nóng)村孩子，多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生把話說完整的能力、與他人合作交流的能力。

　　學(xué)法：閱讀自學(xué)、小組合作探究、小組交流討論和集體交流討論、動(dòng)手操作、記錄和分析數(shù)據(jù)。

　　說教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：多媒體課件。

　　學(xué)生：每組準(zhǔn)備蓋得比較嚴(yán)密的罐子、電工膠鉗、活動(dòng)扳手、螺絲刀、長鐵釘，固定的支架、40cm左右的硬棒、兩段繩子、一些容易捆綁的重物、記錄表等。

　　說教學(xué)流程：

　　一、情景導(dǎo)入：

　　通過一幅妍妍要打開餅干罐蓋，但又感到罐蓋很難打開的情景，以及主題人物的對(duì)話，探討打開罐蓋的方法，從而引起學(xué)生的思考。

　　二、自主探究、研究杠桿：

　　(一)初步認(rèn)識(shí)杠桿

　　開展活動(dòng)1，怎樣更容易把蓋子打開?先讓學(xué)生直接動(dòng)手試一試，再使用工具打開。然后讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，把蓋子打開的最佳方案寫下來。這個(gè)活動(dòng)我會(huì)讓每位同學(xué)都能參與，使學(xué)生嘗試用不同的工具打開罐蓋，同時(shí)又體會(huì)到使用杠桿撬開罐蓋最容易，體會(huì)使用杠桿的感受和參與動(dòng)手活動(dòng)的樂趣。

　　師：從剛才的實(shí)驗(yàn)中我們都知道了使用螺絲刀更容易打開蓋子，那么接下來我們用螺絲刀來打開這兩個(gè)蓋子，看看是不是很容易呢?

　　開展活動(dòng)2，研究罐子凸起邊緣的作用。講臺(tái)上放置兩個(gè)罐子，一個(gè)沒凸起邊緣，一個(gè)有凸起邊緣，讓學(xué)生比賽把蓋子打開，小組討論結(jié)果，使學(xué)生明白如果沒有凸起的邊緣即支點(diǎn)，盡管有一支螺絲刀也是不能打開的。對(duì)杠桿的結(jié)構(gòu)有了更為全面的認(rèn)識(shí)。

　　結(jié)合資料卡和示意圖，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)、理解杠桿的科學(xué)定義：在力的作用下，一根像螺絲刀一樣可以繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，能撬起重物的硬桿叫做“杠桿”。認(rèn)識(shí)杠桿的幾個(gè)要素：(1)兩力：動(dòng)力和阻力。(2)三點(diǎn)：支點(diǎn)、動(dòng)力作用點(diǎn)和阻力作用點(diǎn)。(3)兩臂：動(dòng)力臂和阻力臂。力臂是從支點(diǎn)到力的作用線的垂直距離。不要把力的作用點(diǎn)到支點(diǎn)的距離當(dāng)做力臂。使用杠桿省力的情況不但跟力的作用點(diǎn)有關(guān)，還跟用力的方向有關(guān)，即跟支點(diǎn)到力的作用線的垂直距離有關(guān)。

　　師：使用杠桿就一定可以省力嗎?怎樣的杠桿是省力杠桿，怎樣的杠桿不能省力反而會(huì)費(fèi)力呢?通過對(duì)這些問題的探討，引申出“活動(dòng)3”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　(二)開展活動(dòng)3，研究杠桿的作用

　　用杠桿做個(gè)起重機(jī)的活動(dòng)，其實(shí)就是研究杠桿支點(diǎn)的活動(dòng)。小組總結(jié)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，配合學(xué)生演示，共同總結(jié)我們的發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論。學(xué)生記錄杠桿的秘密，即：在什么情況下杠桿省力?在什么情況下杠桿費(fèi)力?在什么情況下不省力也不費(fèi)力?杠桿的支點(diǎn)越靠近動(dòng)力作用點(diǎn)(遠(yuǎn)離阻力作用點(diǎn))。搬運(yùn)重物就越費(fèi)力，當(dāng)動(dòng)力大于阻力時(shí)，才能搬動(dòng)重物，這時(shí)的杠桿就是費(fèi)力杠桿;相反，杠桿的支點(diǎn)越靠近阻力作用點(diǎn)(即遠(yuǎn)離動(dòng)力作用點(diǎn))，搬動(dòng)重物就越省力，當(dāng)動(dòng)力小于阻力就能搬動(dòng)重物時(shí)，這樣的杠桿就是省力杠桿。

　　在這一過程中，學(xué)生像科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究一樣，經(jīng)歷了一次科學(xué)探究過程，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、分析歸納的能力。這也是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)也運(yùn)用了 “猜想、實(shí)驗(yàn)、論證、交流”教學(xué)模式。

　　(三)探討杠桿在生活中的應(yīng)用

　　學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，分清生活中，哪里用到省力杠桿，哪里用到費(fèi)力杠桿，哪里用到等臂杠桿，找出這樣做有什么好處。

　　三、拓展活動(dòng)：

　　了解古代汲水的桔槔，金字塔建造使用杠桿情況。理解杠桿是人類征服自然界的武器。

　　四、課堂小結(jié)：

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?讓學(xué)生分組討論總結(jié)，然后我再進(jìn)行補(bǔ)充，總結(jié)性復(fù)述，最終把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的知識(shí)。

　　總之，教學(xué)過程一直貫穿面向全體學(xué)生的思想，以探究活動(dòng)為科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，培養(yǎng)尊重事實(shí)和善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新思維。

　　說板書設(shè)計(jì)：

　　本課的板書設(shè)計(jì)我力求做到結(jié)構(gòu)清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶。