初中物理實驗教學論文范文

時間：2017-04-06 08:58:17 威敏1027由分享

　　教學論文是教師教學經(jīng)驗和教學研究成果在寫作上的表現(xiàn),是教師將平時教學中的一些經(jīng)驗或研究進行總結(jié),并綜合運用綜合理論知識進行分析和討論。下面學習啦小編收集了一些關(guān)于初中物理實驗教學論文范文，希望對你有幫助

　　初中物理實驗教學論文篇一

　　一、運用生活物品，導入新課

　　新課導入作為課堂教學展開的第一個環(huán)節(jié)，其導入效果的好壞，將直接影響到后期教學的展開.為此，教師必須具體結(jié)合教學內(nèi)容，合理設(shè)計導入環(huán)節(jié)，讓學生能夠第一時間就投入到物理知識學習中，調(diào)動學習興趣.這時，為了更好的吸引學生注意，教師可借助一些學生比較熟悉的生活物品來導入新課.如學習蘇教版八年級上冊第二章的5節(jié)“升華與凝華”知識的時候，筆者將一舊白熾燈泡帶入教室展示給學生看，并引導學生思考“用久了的白熾燈泡，為什么會變成黑色?”而后引出本節(jié)課的內(nèi)容———升華與凝華的概念，以此來激起學生的學習欲望.又如講到“凸透鏡成像規(guī)律”內(nèi)容的時候，筆者引導學生回想凸透鏡出現(xiàn)的兩種現(xiàn)象:一放大物體;二在太陽下可以聚集光燃燒紙片，進而引導學生思考“同一個凸透鏡于不同情況下，其成像是不同的，到底是為什么?其中有什么規(guī)律嗎?”問題拋出來后，學生的求知欲得到了大大的激發(fā)，探究積極性也得到了很大提高，上課態(tài)度也異常認真了.

　　二、自制生活道具，活躍氛圍

　　就初中生而言，學習物理的時間并不長，對物理現(xiàn)象多半會比較好奇.這時，教師若能調(diào)動其興趣，學生勢必會更加積極的參與到探究活動，整個課堂氛圍會變得更加活躍.生活中，一個紙杯、一張紙、一塊磁鐵，均能變成物理實驗的材料，用這些材料開展物理實驗，演示物理現(xiàn)象，學生會感到更親切，會發(fā)現(xiàn)生活中處處都有物理，從而不再覺得物理理論是遙不可及的，并樹立起學習物理的信心，主動參與物理課堂.如學習“物體的浮與沉”知識的時候，筆者就用生活中比較常見的乒乓球向?qū)W生演示物理的沉浮條件.學生普遍都知道若將乒乓球放入水中，它就會浮起來的.但是，在此次實驗中，筆者帶了三個兵乓球:一個原裝的，用于演示物體上浮到漂浮;一個注入了適量水之后，再將其封閉，用于演示懸浮情況;而第三個則注入足量的水，用于演示下沉實驗.這一過程中，學生親眼見到了乒乓球的沉與浮，既眼見為實，又非常好奇為什么會出現(xiàn)這種情況.這時，筆者讓學生自己掂量兵乓球的重量，進而引出“物體沉浮，是由物體所承受的浮力與物體所受重力所決定的”的知識點.

　　三、展開生活實踐，掌握新知

　　為了讓學生更直觀地掌握知識，教學中教師可積極引導學生展開生活實踐活動，通過實驗來掌握新知.如“練習電能表讀數(shù)”實驗時，為了更貼近生活，筆者就組織學生設(shè)計一表格，并利用雙休時間，從8:00～21:00點，每隔1小時記錄一次自家電能表計數(shù)，進而算出其每小時的耗電量，后繪制出一張有關(guān)耗電量時間變化圖.這樣一來，不僅幫助學生認識到了電表讀數(shù)的方法，還訓練了學生畫圖、實驗與操作的能力.又如練習“測量物體質(zhì)量”的時候，筆者先讓學生預估一下一個文具盒、一本物理課文的質(zhì)量，后引導學生利用天平準確測量，從而引導學生如何使用天平，又培養(yǎng)了學生的預估能力.想必，這些實驗的進行，不僅開拓了學生的視野，調(diào)動了其學習欲望，培養(yǎng)了學生各方面的能力，而且也吻合“從生活走向物理，從物理走向社會”的物理課程教學理念.

　　四、深入現(xiàn)實生活，學以致用

　　課堂知識的學習，讓學生認識了大千世界的奇妙多彩，而物理學科，本身就是一門集合了哲學、科學與實踐性為一體的學科，其知識不僅源于生活，而且又被廣泛的應(yīng)用于生活，在學習中，只有讓學生真正意識到物理知識的實用性與價值，才能讓學生更加高效的完成學習目標.如學習蘇教版八(下)第八章第3節(jié)內(nèi)容“摩擦力”之后，學生基本上能夠解說生活中關(guān)于摩擦的現(xiàn)象，這時，教師引導學生學以致用，將該知識應(yīng)用到實際生活中.比如，在購買鞋子的時候，注意鞋底的波紋，了解其鞋底是否有較高的摩擦力;是否能夠在下雨天、下雪天不滑倒等.又如，將學生比較熟悉的交通工具———自行車帶到課堂上，讓學生思考自行車運行中的摩擦力是個怎樣的過程，從而在實踐中鞏固新知.

　　五、總結(jié)

　　正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在新課程標準引領(lǐng)下，初中物理教學必須緊密貼合生活實際，而作為教師，更應(yīng)該認識到物理源于生活的道理，進而在立足課文知識講解的基礎(chǔ)上，靈活選用生活素材，制作生活道具，并將其用到課堂實踐探究活動中，以此來全面調(diào)動學生學習物理的積極性與主動性，鼓勵學生在生活實踐中，掌握物理知識，學以致用，逐步提升學生的物理綜合素養(yǎng)，最終獲得自身的全面發(fā)展.

　　初中物理實驗教學論文篇二

　　一、新授課中的文化挖掘

　　就初中物理的學科特點，我們在新授課中非常注重過程和方法的體驗與積累，在整個過程和方法中注重知識與技能的建構(gòu)和提升.而新授課中的文化價值不會影響學生的解題和應(yīng)試，所以很多教師經(jīng)常置之不理，而如果真的把文化價值置之不理的話，學生不會發(fā)現(xiàn)物理學習的內(nèi)在價值和物理學科的內(nèi)在魅力，會嚴重影響學生的興趣再生和可持續(xù)發(fā)展.而這不僅會影響學生在物理學習成績上的提升，還會影響學生在物理學習中的更遠發(fā)展.因此，我們在教學過程中必須結(jié)合新授課的教學內(nèi)容，有效的挖掘其中的文化價值，并通過我們教學行為的開展慢慢的滲透到學生的思想之中，并促使學生的興趣再生.比如，在蘇科版教材的《聲音的特性》的教學中，我們就可以滲透很多的文化素材，我們在探究弦樂器的音調(diào)與哪些因素有關(guān)的時候，就可以借助我國古人發(fā)明的二胡來探究影響弦樂器音調(diào)的影響因素.還可以借助視頻給學生呈現(xiàn)我們古代的編鐘，讓學生感受我國古人的智慧與才華.類似素材在初中物理中還有很多，比如光現(xiàn)象《墨經(jīng)》中的小孔成像、磁現(xiàn)象《夢溪筆談》中的地磁場等等，而這一切文化素材都需要教師不斷的挖掘，不僅要挖掘教材中的文化素材，還有挖掘教參中的、物理學史上的，并篩選適合的內(nèi)容進行教學和滲透.

　　二、習題課中的文化滲透

　　目前初中物理習題課中對文化素養(yǎng)的滲透更是少之又少，現(xiàn)狀決定著很多物理教師在習題課堂上一味的講題，總結(jié)習題中的重點和難點，或是進行變式和再訓練，以此促使學生對習題中知識與技能的理解，促使學生解題能力的提升.而教師如果一味的進行習題訓練和變式訓練，學生很容易對現(xiàn)狀產(chǎn)生厭倦，如果教師在習題情境中滲透一些文化元素，學生首先會對題目中的文化元素產(chǎn)生好感和好奇，從而提升學生對文化素養(yǎng)中所含物理問題的思考和分析，此時的物理習題教學不僅僅是為了習題的解決，而是通過解題服務(wù)于實際問題的解決，從而讓學生感受到物理學習的價值所在，提升物理教學的價值.而這些需要教師注重文化的有效的滲透.比如，我們要給學生的訓練“密度的測量”時，可以把測量的對象和情境設(shè)置成對一石器的測量，測量的目的是為了鑒定這一石器的文物價值和文化底蘊，帶著這樣的研究目的去測量一個石器的密度，我們習題的價值不僅僅是提升學生對密度的理解深度，還可以滲透學生對密度價值的理解，提升學生對物理學習的興趣和動力，促使內(nèi)在學習的動力.這個滲透的過程中，教師需要付出很多，教師不僅要分析如何提高習題教學的策略，還有注重習題教學過程中文化價值的渲染和滲透，這需要教師付出更多的時間和精力，而如此付出的價值也是非常客觀和理想的.

　　三、復習課中的文化建構(gòu)

　　復習課是初中物理常態(tài)課中的一種，除了常規(guī)的單元復習、期末復習等，最為重要的就是初三中考總復習，這個總復習一般持續(xù)三個月以上，包括一輪復習、二輪復習等.而復習課的效率和達成度不僅取決于復習內(nèi)容的執(zhí)行策略，還取決于復習內(nèi)容呈現(xiàn)的形式，讓學生在整個復習的過程中不僅收獲知識與技能，達到溫故而知新的效果，而且還能感受到物理知識的內(nèi)在魅力、文化價值等等，比如江蘇省特級教師滕玉英老師上次在《機械能和內(nèi)能的復習》過程中，并沒有簡單的通過知識的羅列、習題的訓練、重難點的點評和延伸來達成復習，而是以神舟號為情境原型，通過介紹神舟號的大體結(jié)構(gòu)，到神舟號的升空、變軌、回收等多個運動情境，不僅把整個機械能與內(nèi)能的重點、難點得以突破，還延伸至蛟龍?zhí)柕那榫硟?nèi)容.到這個環(huán)節(jié)，教師已經(jīng)達成三個效果:(1)復習本章的重點和難點，構(gòu)建知識框架.(2)在情境中對相應(yīng)的內(nèi)容得以訓練和鞏固，并暴露學生在本章中存在的問題.(3)通過對蛟龍?zhí)柕难由爝_成變式、延伸、提升的效果.到此為此，滕老師的課已經(jīng)達到很高的知識、技能目標，而且還通過神舟號、蛟龍?zhí)栠_成較高的愛國主義情感教學價值.滕老師還在課堂的最后環(huán)節(jié)引入當?shù)貫樯裰厶枴Ⅱ札執(zhí)栕鞒鼍薮筘暙I的兩名高級工程師，這個人物的引入讓學生大吃一驚，興趣大增，再次通過教師教學行為的開展讓學生對現(xiàn)在的學習內(nèi)容產(chǎn)生更大興趣，并讓學生因為這種強烈的民族自豪感而提升對物理的興趣，促使學生內(nèi)在學習動力的提升.復習課中除了類似滕老師呈現(xiàn)的蛟龍?zhí)?、神舟號等物理情境，還有很多的素材，比如遼寧號、南極考察船“雪龍”號等等，這些素材不僅可以挖掘大量的物理知識和技能，還能滲透其中的文化價值，促使學生的情感價值的達成.而教師則需要不斷地建構(gòu)這些文化價值，讓我們的復習達成多維教學目標.

　　四、總結(jié)

　　如果說物理教學是為了促使學生的智商提升的話，那么我們在物理教學過程中的情感教育就是為了提升學生的情商，并通過物理教學的巧妙滲透，達成以情促智的效果，真正實現(xiàn)我們教學行為的素質(zhì)化之旅.

　　初中物理實驗教學論文篇三

　　一、激發(fā)學生學習物理的興趣

　　著名物理學家愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是學生最好的教師”，這充分體現(xiàn)了興趣在學生學習中的重要性，物理教學也不例外.學生只有對物理這門學科充滿強烈的興趣和求知欲，他們才會積極主動地投入到物理教學的學習中來.傳統(tǒng)的物理教學中，物理教師大都只重視物理知識和理論的灌輸，忽略教學模式和教學方法的合理選擇與應(yīng)用.由于單一的物理教學模式和枯燥乏味的物理教學方法，學生始終處于被動地知識學習狀態(tài)，無法發(fā)揮自身學習的能動性，所以學習效果不是非常理想.另外，初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們都具有極強的好奇心，所以他們更喜歡實驗教學形式.由于在初中物理教材中有許多小型、靈活、生動的物理生活實驗，如果教師可以將這些實驗引入課堂教學，則可以有效地激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，提高他們學習的熱情和積極性促使他們積極自主地投入到課堂教學中來.因此，在開展物理教學的時候，教師要積極為學生設(shè)計一些與教材有關(guān)，且具有創(chuàng)新、新穎和趣味性，從而激發(fā)學生學習的興趣.例如，講解“大氣壓強”的時候，教師如果單純地通過口述的方式來對大氣壓強進行直白地描述，由于他們以前沒有接觸過大氣壓強這個概念，所以學生理解起來會有一定的困難.這時候物理教師可以借助變魔術(shù)的方式為學生演示“瓶吞裸蛋”的實驗，從而達到激發(fā)學生學習興趣的目的.教師將準備好的去皮熟雞蛋蓋住廣口瓶的瓶口，然后讓學生猜測在不借助人為外力的情況下可否使雞蛋進行廣口瓶中.在學生經(jīng)過激烈的討論后，教師先向廣口瓶中倒入一定量熱水，然后晃動，接著將瓶中熱水倒掉，并立即用雞蛋堵住廣口瓶的瓶口，這時候?qū)W生發(fā)現(xiàn)雞蛋會緩慢地向瓶中移動，這時候?qū)W生的注意力會被實驗所吸引，他們的興趣、好奇心和求知欲均得到有效激發(fā)，此時教師可以合理的導入大氣壓強這一概念，從而深化學生對于大氣壓強這一物理概念的理解和認識.

　　二、鞏固學生對物理知識的掌握

　　物理教學過程中，學生不可避免的會遇到一些難度較大的抽象性物理知識.雖然很多物理知識與日常生活具有緊密地聯(lián)系，但是僅憑學生現(xiàn)有的物理知識和生活經(jīng)驗是很難理解和掌握.為了降低學生學習的難度，深化學生對于物理知識的理解，提高物理知識的分析能力，最終使學生靈活運用所學物理知識，教師要在教學過程中合理運用物理生活實驗增強學生的感性認識，幫助學生更好地掌握有關(guān)的物理知識.例如，講解“功”這部分物理知識時，由于學生大都容易混淆功、功率和機械功率這三個概念，所以為了使學生明確三個概念，教師可以設(shè)計一個比賽的生活實驗.讓班級中的每個學生根據(jù)自己的能力采取抱磚上樓的形式，讓他們測一測自己做的功、功率以及機械效率，然后從全班同學中評選出做功、功率和效率最大的同學，這樣可以使學生充分地明確各物理概念的含義，將理論知識轉(zhuǎn)化為實際運算，從而使學生在愉快的實驗活動中掌握有關(guān)物理知識.又如，講解“聲波”部分內(nèi)容的時候，教材中是通過類比水波來進行知識的闡述，這樣的教學效果不是非常理想，學生理解有難度.這時候教師可以為學生準備一個小型的實驗來輔助課堂教學:在裝有水的水槽邊緣固定一個電動機，通過電動機轉(zhuǎn)動使彎金屬桿拍打水面，從而產(chǎn)生水波，然后借助投影儀將實驗的現(xiàn)象展示給學生，從而幫助學生理解有關(guān)的物理知識.

　　三、提高學生實驗操作能力

　　部分學校由于教學條件較差，實驗儀器比較缺乏，所以教師在開展物理教學的過程中大都只進行傳統(tǒng)物理知識灌輸和講解，而很少開展實驗，學生自始至終都處于被動地聽講狀態(tài)，學習的積極性和熱情不高，動手實踐能力得不到有效地提高.在這樣的背景下，教師可以利用當前生活中常見的一些器具構(gòu)建一些小型實驗，將那些可以實現(xiàn)的演示實驗讓學生實地的操作，讓學生在動手開展實驗的過程中提高自身的學習能力，培養(yǎng)物理思維和素養(yǎng)，提高動手實踐動手操作能力.例如，講解“聲音的傳播”知識后，教師可以引導學生設(shè)計一些與聲音有關(guān)的小物品，比如“土電話”等.學生根據(jù)聲音傳播的基本原理是振動以及固體傳播聲音等知識，結(jié)合教材中“土電話”的制作過程，學生很快就完成了屬于自己的“土電話”，在他們用自己的作品進行“通話”后，他們會深深感受成功的樂趣.又如，學習“光的折射”知識后，教師可以為同學布置一個課下動手實踐任務(wù)，讓學生借助光的折射原理制作出人工彩虹.學生根據(jù)所學的知識，結(jié)合生活中的實際體驗，有的同學會用三棱鏡折射出彩虹，也有的同學用裝有水的杯子折射陽光等等.通過這些簡單的生活實驗，可以有效地提高學生的動手實踐能力.

　　四、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和能力

　　實施新課標，學生創(chuàng)造性思維和能力是初中物理教學的重要目標.按部就班式地教學方式雖可以在一定程度上提高學生實驗操作的能力，但是不能有效地鍛煉學生的創(chuàng)造性思維和能力.因此，物理教學的過程中，教師要在學生學完一定物理知識后要求學生完成課外實驗制作.學生在課外實驗活動中所接觸到的東西和所學到的知識是課堂物理教學無法傳授給學生的，這需要學生自身在課外試驗中自行體會、學習和感悟.教師要積極鼓勵學生進行物理實驗的設(shè)計，幫助學生鞏固所學的物理知識，同時也可以很好地發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維和能力.例如，講解“光的傳播”部分知識后，教師可以讓學生在課下完成“小孔成像”這個實驗，許多同學回家后，將易拉罐底部挖成小孔，并用氣球套住易拉罐的頂端，這樣就構(gòu)成了一個簡易的“小孔成像”實驗器材.他們可以通過這個器具觀察蠟燭通過小孔后的成像結(jié)果，不同的實驗現(xiàn)象會進一步激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，促使他們積極主動地去探討問題，并通過研究發(fā)現(xiàn)，成像的大小與蠟燭到小孔之間的距離有關(guān)，從而為“凸透鏡的成像規(guī)律”的學習奠定基礎(chǔ)，很好地鍛煉學生的創(chuàng)造性思維和能力.
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