高中物理教學小論文范文
高中物理教學小論文范文
怎樣寫出有一定質(zhì)量的論文,這也是我們教師,特別是青年教師都需要經(jīng)歷的問題。下面學習啦小編收集了一些關(guān)于高中物理教學小論文，希望對你有幫助
高中物理教學論文篇一
一、在高中物理教學中采用滲透教育法的意義
(一)有助于教學質(zhì)量的提高
高中物理與其他課程相比，是一門實踐性和探究性相對較強的學科，要想學好高中物理，不是死記硬背基本理論知識就可以實現(xiàn)的，任何一門學科的學習，只有知其然，才能知其所以然，物理學科更是如此，不僅要了解各物理運動的基本定律，還應(yīng)了解其運動的原理和具體操作流程，才能將物理知識點了解得更為透徹.采用滲透教育法，學生可以在實際操作和教師潛移默化的影響下，增加對所學知識的理解，有效提高學習的效果.
(二)有助于學生綜合素質(zhì)的提高
學生學習的目的不是僅僅掌握某一方面的理論知識，而是要通過學習來不斷豐富自身的知識儲備，增強各方面的專業(yè)技能，提高解決各種問題的能力，不斷提高自身的綜合素養(yǎng).滲透教育法，恰巧具有這樣的作用，它能夠有效促進學生各方面能力的提高，為學生未來的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ).
(三)有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力
高中物理學科的學習，是非常鍛煉學生的創(chuàng)新思維的，所以教師在教學的過程中，應(yīng)高度重視學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，將滲透教育法充分應(yīng)用于高中物理的教學中，可以拓寬學生的知識面，豐富學生的想象力，從而不斷創(chuàng)新思想，創(chuàng)新方法，在學習的過程中，逐步提升學生的創(chuàng)新能力.
二、采用滲透教育法進行高中物理教學的具體實踐
(一)在教學內(nèi)容的傳授中進行滲透
高中物理的學習中，有很多的概念和原理需要學生去了解和掌握，比如“牛頓三大定律”，“能量守恒定律”等，都是學生必須掌握的內(nèi)容，但是這些內(nèi)容的學習往往會讓學生覺得比較吃力，所以在進行這些物理知識的講授時，如果能夠適當?shù)倪\用滲透教育法，可以起到事半功倍的效果.比如有些概念比較相似，我們可以通過類比方法進行教學，使得學生能夠?qū)χR進行融匯貫通.另外，通過課堂的教學，學生雖然已經(jīng)基本上對課程的內(nèi)容有了比較全面的了解，但是學生的知識還是零散的，而且缺乏系統(tǒng)性，這時教師就可以發(fā)揮滲透的作用，積極引導學生對所學的內(nèi)容進行歸納總結(jié)，將知識系統(tǒng)化.并對學生學習中存在的問題，教師有針對性的進行講解.所以在進行物理教學的過程中，應(yīng)立足于教材，又超越教材，挖掘出每個學生的最大潛能，以開放的思維方式，聯(lián)系生活實際，多角度、多學科進行滲透，將物理知識進行拓展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維.
(二)在高中物理教學方法中進行滲透
在對高中物理教學的過程中，不能采用單一的教學方式，將滲透教育法應(yīng)用于教學方法中，可以提高教學的效率.首先，隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化的科學設(shè)備在教學中的應(yīng)用也越來越廣泛.因此，在進行滲透教學的過程中，應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的教育教學方法，比如對多媒體等計算機技術(shù)的應(yīng)用，可以將抽象的物理知識更加直觀的表達出現(xiàn)，更為具體化和簡單化，通過這種圖片和聲音等的配合，有助于增強學生對所學知識的理解和記憶.另外，對那些無法在課堂上進行長時間實驗觀察，或者在課堂上無法進行的實驗，可以采用課外小實驗的方式進行教學，能起到非常好的教學效果.比如，學生在學習了“磁場”和“電磁感應(yīng)”等章節(jié)的知識后，可以設(shè)計一些與之相關(guān)的小實驗供學生選擇，提前將小實驗?zāi)夸浌冀o學生，由學生自己選擇自己所感興趣的實驗，學生通過聯(lián)系教師所教知識，反復進行實驗，分析和思考實驗的工作原理，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，增強動手實踐的能力，增強學生的自信心和成就感.
(三)在創(chuàng)新意識培養(yǎng)過程中進行滲透
物理是一門創(chuàng)新性極強的學科，只有不斷地進行創(chuàng)新，才能發(fā)掘出事物中所包含的原理，所以對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常重要.課堂是培養(yǎng)學生思考問題解決問題的重要渠道，作為高中物理教師，在具體教學的過程中，不能夠只一味的給學生傳道授業(yè)，應(yīng)給學生留有獨立思考問題以及解決問題的空間，使學生了解創(chuàng)新的重要性.比如，在講授“光源與激光”的知識時，可以適當給學生提一些需要學生獨立思考的問題，讓學生能夠發(fā)散思維，靈活運用學過的知識進行分析、比較和推理，能夠自主解決問題，通過這種方式，可以有效培養(yǎng)學生獨立思考的意識和能力.
三、結(jié)束語
總而言之，高中物理老師在進行實際教學的過程中，應(yīng)充分根據(jù)學科的性質(zhì)，與學生的具體實際相結(jié)合，在教學的內(nèi)容中，教學方法上以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)過程中，有針對性地進行滲透教育，增加學生對高中物理知識的理解，不斷提高教學的質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。
高中物理教學論文篇二
一、建立和諧的師生關(guān)系
在教學的過程中，師生之間的交流是非常重要的。因此，首先要建立起和諧的師生關(guān)系。在此，教師的角色非常的復雜，他應(yīng)該是一個參與者，是與學生一起探究的隊員之一，但他同時也是引導者，是引導學生一步步朝著自己設(shè)計的情景里發(fā)展的一個領(lǐng)導者。教師要充分相信學生，愿意聆聽學生的想法，這樣才能建立起良好的師生關(guān)系。一段和諧的師生關(guān)系，不僅能夠讓課堂氣氛更加的活躍，而且也可以讓教師的引導進行得如魚得水。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)探究
教學中使學生產(chǎn)生認知需要的關(guān)鍵是問題情境。問題情境是有一定困難的、需要學生經(jīng)過努力獲取新知識的能力，能激發(fā)學生的興趣。在教學設(shè)計時要分析學習者的學習準備情況及其學習風格;要做學習內(nèi)容分析，目的在于規(guī)定學習內(nèi)容的范圍、深度和揭示學習內(nèi)容組成部分之間的聯(lián)系，以保證達到教學最優(yōu)化的內(nèi)容效度;運用各種可能的課程資源，為教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的情境，從而創(chuàng)造良好的課堂教學氛圍，激發(fā)學生的求知欲望，為達成教學目標打下基礎(chǔ)。例如，在講“自感”這課時，教師用如下的辦法創(chuàng)設(shè)教學情境：人能承受的最大安全電壓是多大?(36V)。再拿出三節(jié)干電池問：將其串聯(lián)后人接上去有無感覺?(沒有)。緊接著教師將三節(jié)電池與幾匝線圈(日光燈的鎮(zhèn)流器)串聯(lián)，再請三位學生上去，手牽手與上述電路串聯(lián)，閉合開關(guān)問其有無感覺?(沒有)，再突然將開關(guān)斷開，三個學生都感到手一麻———觸電了，趕緊松手。學生對此現(xiàn)象感到異常驚奇，想知道三節(jié)干電池的電壓為什么會觸電呢?這樣一來，矛盾就自然的交到了學生手中，起到了激發(fā)興趣、引導探究的作用。
三、借助實驗，發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)探究知識基于實踐，始于觀察
實驗是物理課程的突出特點，物理實驗作為一種特殊的實踐活動是物理研究和發(fā)展的基礎(chǔ)，許多物理問題多是由實驗引發(fā)的。因而，物理實驗在引導學生觀察和思考方面有著不可忽視的作用。物理實驗中要充分利用這一優(yōu)勢，讓學生通過對實驗現(xiàn)象的觀察比較，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題。教師要適時點撥，防止學生只做不看或看而不想。引導學生不讓任何一個現(xiàn)象從自己的眼前溜走，捕捉現(xiàn)象，尋求原因，揭示本質(zhì)。在實驗中可以通過問題引導學生進行由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)的探究;也可以引導學生通過對比觀察、綜合討論尋求規(guī)律性的結(jié)論。例如，在學習《物質(zhì)是由大量分子組成的》這一節(jié)時，讓學生知道分子很小，其直徑的數(shù)量級為10的-10次方后。問：以我們實驗室現(xiàn)有條件能否粗略測定分子的大小?利用什么原理，要測哪些物理量?用到哪些材料和器具?具體步驟有哪些等一系列問題，讓學生討論，由學生回答總結(jié)后得到：可以測定，事先測出油酸的體積V，讓油酸在水面上鋪成單分子油膜，這測出油膜的面積S，則分子直徑d=V/S。之后根據(jù)學生要求，每組分發(fā)了油酸、小水槽、量筒，同學們準備了水。這時有學生發(fā)現(xiàn)了問題：(1)用量筒測量油酸太多。(2)油酸滴到水面無法顯影。此時，有學生指出：水面有漂浮物可以顯影。量多可以用滴管。于是分發(fā)爽身粉和滴管。問題又出現(xiàn)：如何測定油膜的面積?思考后提出：畫顯影的輪廓。如何畫?分割成相同的正方形。學生都為找到答案而高興，可動手的結(jié)果比10的-10次方大多了，問題出在哪兒?眼看陷入僵局，我提示：從d=V/S出發(fā)分析。有學生想到了：油膜面積太小，追問：可能原因?不是單分子層，接著問：如何克服?幾經(jīng)討論得出：稀釋，至此問題終于解決。
四、把握好探究的自由度
探究式教學強調(diào)學生是學習的主體，相對于講授式教學，學生有很大的自由度，但這決不是對學生的放任自流，它重視學生的學，也重視教師的導，沒有教師的導，是種“放羊式”的探究活動，只是一種表面的熱鬧，學生沒有掌握任何東西，或者說至少目前大部分的同學還沒有達到這樣一種探究水平。相反教師及時、適度介入可以很好控制探究的進程，在探究課題的選擇、探究的重點、難點的突破等方面具有無法替代的作用。但教師的指導必須是謹慎的，過分干涉必然會削弱學生探究的自主性，甚至還會剝奪學生的自由創(chuàng)造和從錯誤中學習的機會。因此，探究式課堂中教師的“收”和“放”必須做到恰到好處，其中的“度”要教師不斷實踐、反復揣摩。一般而言探究的自由度和問題的深度、難度有關(guān)聯(lián)。淺顯、簡單的問題教師引導少一些，學生探究的自由度可以大一些，復雜的問題引導可以多一些，自由度小一些，但切忌過分引導，應(yīng)做到教不越位。通常自由程度越高的探究，對學生的能力要求越高，而且耗費的時間也更多，因此，探究的自由度和探究的廣度、深度是密切聯(lián)系的。自由度的大小取定于設(shè)計的探究問題的廣度和深度，在探究過程中教師又通過控制自由度，進而控制探究的廣度、和深度，把握好自由度，關(guān)鍵在于教師引導的尺度要把握好，引導不到位，學生會顯得盲目，引導過于具體，就代替了學生的思維，成為變相的灌輸，因此，教師在介入學生探究過程時，一般不是急于告訴學生怎樣做，或是結(jié)果是什么，而是提出一些建議，或者做一下鋪墊，讓學生受到啟發(fā)，獲得頓悟。把握好了探究的廣度，即選好探究點，確定好一節(jié)課重點探究問題和環(huán)節(jié).要把握好探究的深度，教師就需弄清探究點和學生的知識起點、能力起點之間的距離.在探究的過程中教師需根據(jù)情況靈活調(diào)節(jié)探究活動的自由度，體現(xiàn)教師的主導性、發(fā)揮學生的主體性.如果這三方面做好了，探究的基本問題就解決了.當然以上三點僅僅是探究式教學實施中需注意的最基本的幾個方面，其他還有需多的因素影響著探究的成效，如把握好對學生探究成果的評價，怎樣創(chuàng)設(shè)最佳的問題情景等，本文僅僅拋磚引玉。高中物理新課程將科學探究貫穿于整個教材，在新課程的教材中，設(shè)計了許多探究性學習的內(nèi)容，對課堂教學中實施探究性學習提出了更高的要求。教學的設(shè)計的過程是對教材再創(chuàng)造的過程，只有認真鉆研教材、研究學生，才能真正設(shè)計出具有創(chuàng)造性的、有個性化特色課堂教學，設(shè)計出體現(xiàn)自己風格的杰作。
高中物理教學論文篇三
一、運用先進的教學理念，探索高效整合策略
當下，多媒體技術(shù)手段在輔助教學的過程中，出現(xiàn)了許多有助于提高教學效果的理科教學軟件，但能夠適合學生發(fā)展的高質(zhì)量的教學軟件還比較緊缺，加上部分物理教師對于信息技術(shù)的掌握程度還處于初級階段，自制課件的水平還比較低，造成了在物理教學中“低水平重復”的課件制作現(xiàn)象將計算機和學科教學有機結(jié)合的教學新軟件，可以將物理學科的教學平臺和多媒體資料庫有機統(tǒng)一起來，方便教師和學生的運用，為物理教學的發(fā)展服務(wù)。比如，許多物理教師利用Internet網(wǎng)絡(luò)，建立了相關(guān)的網(wǎng)站，然后把自己制作的優(yōu)秀課件和發(fā)表的學術(shù)論文傳到自己建立的網(wǎng)站上，同時，也把在其它網(wǎng)站上搜集到的課件和自己的課件融合在一起。這樣，經(jīng)過長時間的積累，構(gòu)建了一個系統(tǒng)的、完整的課件教學體系，既實現(xiàn)了物理教學和信息技術(shù)的有效組合，也方便了學生對于物理知識的學習，有利于提高物理教學的效果。
二、建立模擬實驗教學模式，發(fā)揮演示實驗的作用
(一)通過信息技術(shù)和實驗教學的有效整合，充分發(fā)揮演示實驗的作用
物理學科實驗性和實踐性很強，在物理教學中實驗是不可缺少的一部分，不過，在演示實驗教學中，會遇到很多的困難，比如實驗儀器落后，材料有限等，導致實驗教學效果并不是很理想，但是通過模擬實驗進行教學，使一些具有危險性的實驗或者不容易操作的實驗?zāi)軌蛲ㄟ^多媒體技術(shù)生動直觀地呈現(xiàn)給學生，彌補了常規(guī)實驗不易操作的特點，提高了實驗的演示效果。因此，通過信息技術(shù)和高中物理實驗的有機結(jié)合，能夠突破常規(guī)實驗的局限性，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，對于一些比較復雜的、危險的實驗?zāi)軌蛴行У剡M行模擬，使教學中實驗的缺點得到完善和彌補，有利于學生對事物的規(guī)律和本質(zhì)進行有效的探究，從而獲得新知，使實驗教學效果得到提高，使學生的科學文化素養(yǎng)得到有效提升。
(二)運用虛擬實驗室促進學生自主探索
長期以來，在物理實驗教學中，教師怕出現(xiàn)意外，給學生人身安全帶來威脅，對實驗儀器造成損失，因此往往會建立有關(guān)的規(guī)章制度對學生的行為進行約束，這就造成了學生只看實驗，沒有動手的機會，另外，由于實驗條件的限制，學生得到的實驗數(shù)據(jù)以及結(jié)果和教材有很大的差距，甚至有部分數(shù)據(jù)還是相反的，同時實驗產(chǎn)物也可能會對環(huán)境造成污染，這體現(xiàn)出了傳統(tǒng)實驗室的弊端。學生在網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗中只要輕輕點擊鼠標就可以進行虛擬實驗操作，不會受到實驗條件的限制，學生從多方位去進行操作，得到了有效的親身體驗。信息技術(shù)和物理實驗教學有效整合，提高了學生的觀察能力和實踐能力，并使學生的科學精神和科學觀得到培養(yǎng)。學生在操作虛擬實驗的時候，還可以和其他學生溝通交流，也可以隨時向老師請教，進行網(wǎng)上暢游，從而更好地掌握學習的方法。
三、構(gòu)建研究性教學模式，使學生的創(chuàng)新能力得到提升
網(wǎng)絡(luò)儲存了大量的優(yōu)質(zhì)資源，學生在教師的引導下，在小組內(nèi)相互學習、相互幫助，在共同任務(wù)的驅(qū)動下，共同努力、積極探索、總結(jié)歸納、共同提高，培養(yǎng)了分析問題和解決實際問題的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。
四、網(wǎng)絡(luò)為學生提供了更多的學習資源，有效提高了學生的學習效果
隨著科技的進步，網(wǎng)絡(luò)的普及為學生和教師提供了大量的優(yōu)質(zhì)資源，教師和學生都要有能力開發(fā)和利用這個寶貴的資源庫。網(wǎng)上的資源信息量大，而且不斷更新，這些資源都處于動態(tài)更新之中，教師通過對這些資源進行整合，制作成適合學生的課件，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。
五、通過多種渠道獲取信息，提高教師教學水平
(一)了解物理學科發(fā)展趨勢，及時把握教學動態(tài)
物理學科發(fā)展很快，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)了解學科發(fā)展動態(tài)，做到與時俱進，緊跟形勢，并在物理教學中及時調(diào)整。對于物理學科來說，有必要讓學生做一些練習題，以鞏固和掌握所學知識。但是現(xiàn)實中的練習題不能及時更新，題型偏舊，很多習題都是過時的。為了克服這些缺點，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)這個資源庫，為學生推薦一些權(quán)威的學習網(wǎng)站，讓學生從這些網(wǎng)站上下載一些最新習題，這些習題題型新穎，對于啟發(fā)學生的思維、拓寬學生的知識面、提高學生的學習成績有很大的幫助。
(二)教師要不斷學習和交流，提高自身的專業(yè)水平
網(wǎng)絡(luò)的交互性為教師的學習交流提供了有利的機會，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上聽一些專家講座，還可以和他們交流，掌握最新的理論知識。比如，在名師網(wǎng)上和名師、專家探討教育改革問題以及有效教學的方法策略，在論壇中還可以和同行交流教學中的困惑，通過網(wǎng)上學習交流，使教學水平得到提升。
六、結(jié)語
總而言之，信息技術(shù)應(yīng)用于高中物理教學，突破了以往的課堂教學模式，但是并不是排斥所有的傳統(tǒng)教學觀念，因此，在實際教學中，要把這兩者有機結(jié)合在一起，做到相輔相成，相互促進，以達到信息技術(shù)和物理教學的有效整合。它們的有效整合，大大提高了學生學習物理的興趣，增強了他們的參與意識，尤其是在實驗教學中，可以提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力。另外，它們的有機結(jié)合，也對教師提出了更高的要求，需要教師進一步構(gòu)建新的教學模式，精心設(shè)計課堂教學活動，使教學過程更具有科學性，激發(fā)學生學習興趣，學生在這樣的課堂上主動探究，掌握了更多的知識，培養(yǎng)了能力。
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