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蘇教版小露珠教學(xué)反思(2)

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  蘇教版小露珠教學(xué)反思篇二

  《小露珠》是蘇教版語文第五冊一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛,贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。本文融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體,有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。本文語言精當(dāng)優(yōu)美,生動形象,是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范例,要通過學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅感受小露珠的可愛,更要感悟作者是怎樣用語言來表現(xiàn)小露珠的可愛的,因此我根據(jù)教材的特色,立足教材,設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

  1.品味作者遣詞造句的準(zhǔn)確性

  通過扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼,輔助以聲情并茂的圖片,提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”,隨之引導(dǎo)學(xué)生能否用別的詞替換其中的動詞。因?yàn)閷W(xué)生日常生活中很清楚以上動物的生活習(xí)性,學(xué)生立即回答出不能替換的理由,進(jìn)而也就明白了作者遣詞造句的準(zhǔn)確性,并指導(dǎo)學(xué)生在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。

  2.充分利用學(xué)生資源,展開想象、引起感情上的共鳴

  在教學(xué)第2——5自然段時,最后我設(shè)計(jì)了這樣的問題:除了文中這三種小動物,大自然中還有哪些小動物喜歡小露珠,愿意跟小露珠打招呼?指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來跟小露珠打招呼,表達(dá)對小露珠的贊美。

  3.抓住關(guān)鍵詞句,品讀課文。

  課文的第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。教學(xué)時,抓住“格外精神”這個詞以及相應(yīng)的中心句子,讓學(xué)生由句子感悟到植物為什么喜歡小露珠。還有抓住“金黃的向日葵,碧綠的白楊樹,紫紅的喇叭花,還有數(shù)不盡的鮮花嫩草,都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”等詞句進(jìn)行對比練習(xí),品味作者遣詞造句的技巧。

  4、利用文本資源,有效進(jìn)行課堂整合。

  課文第7自然段講了小露珠的消失,而第1自然段寫了小露珠的形成。為了能讓學(xué)生更好的了解小露珠的形成與消失,我大膽創(chuàng)新,抓住一個問題,還有哪些句子寫了植物喜歡小露珠呢?從第6自然段直插第7自然段,并把兩個自然段進(jìn)行了整合,合二為一并適當(dāng)插入動畫,讓學(xué)生直觀的感受,起到了事半功倍的效果。

  當(dāng)然,由于時間有限,我準(zhǔn)備的也不是特別充分。所以在教學(xué)中還存在很多不足。課后,我仔細(xì)地對自己進(jìn)行了反思,各位評課教師也提出了針對性的意見,讓我獲益匪淺。例如,在教學(xué)2—5自然段中,指導(dǎo)學(xué)生朗讀很不到位,學(xué)生氣氛比較沉悶,沒有給足學(xué)生朗讀的空間。在學(xué)生回答錯了以后,沒有進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。第6自然段在設(shè)計(jì)時總感覺有些欠缺,但總找不出原因。經(jīng)各位教師一評,我恍然頓悟。原來自己在設(shè)計(jì)時找出了重點(diǎn)句子,但是沒有利用多媒體出示出來,再加上自己由于緊張,忘記了總結(jié)本自然段的內(nèi)容,所以使人感覺到很散亂,沒有中心。

  總之,本節(jié)課我以讀書訓(xùn)練為經(jīng),以語言訓(xùn)練為緯,調(diào)動學(xué)生的多種感覺參與學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生饒有興趣地說、演、評、讀,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

  蘇教版小露珠教學(xué)反思篇三

  《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話,它寫了小露珠由形成到消失的過程,以及小動物和植物對小露珠的喜愛,贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和美麗。

  這節(jié)課,我又上了三遍,前兩遍都是在自己的班級試上,不過兩次的教案除了開頭與結(jié)尾相似,中間的內(nèi)容都是截然不同的。

  為了上好一堂專家指導(dǎo)課,真的有點(diǎn)“心力交瘁”,不過在同事們的指導(dǎo)和幫助下,還是很幸福地完成了這項(xiàng)任務(wù)。

  起初我是模仿網(wǎng)上的教案,稍作修改就開始試上了,因經(jīng)驗(yàn)不足和自身能力有限,整堂課的速度很快,不到20分鐘,全上完了,學(xué)生說的和做的時間非常少,整堂課幾乎是我在講,忽略了學(xué)生探究合作部分,把教師主導(dǎo)發(fā)揮得“淋漓盡致”,雖然課堂中也有很多練習(xí),但與“小動物和植物對小露珠的喜愛”脫節(jié),整堂課就是為了訓(xùn)練而訓(xùn)練,活像一節(jié)練習(xí)課。因此總結(jié):我駕馭不了這樣的課型。于是我開始了第二次的嘗試。

  課的開頭還是以小露珠形成的視頻出現(xiàn),并用引背及齊讀的方式鞏固第一自然段的學(xué)習(xí)。接著抓住小動物們對小露珠的喜歡開始2—5自然段的體悟。我想抓住小動物們的動作詞訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會抓事物的特點(diǎn)去寫作,但這樣設(shè)計(jì)完再回到小動物們喜歡小露珠的內(nèi)容上,顯得比較牽強(qiáng),所以在第三次的教案上,我們用“小動物們都被小露珠吸引過來了,你們看,他們是怎么過來的呀?”引出小動物們的動作,在此,我還配以flash,生動地展示了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶是如何來到小露珠身邊的。第二堂課上,我的評價語幾乎沒有,都是以“對!”“請坐!”“好!”來結(jié)束學(xué)生的回答。而且因自己對教案的不熟,導(dǎo)致上課環(huán)節(jié)脫節(jié)、遺漏。本堂課時間依舊剩余太多。

  第三次是在專家指導(dǎo)課上上的。在抓2—5自然段的內(nèi)容時,我花了過多的時間去讀和背,其實(shí)我的目的是為了讓學(xué)生在課堂上就熟記這部分的內(nèi)容,因?yàn)楸疚氖切枰痴b的,但用了過多的時間,使得內(nèi)容枯燥而反復(fù)。第六自然段我抓了“光彩熠熠”、“裝點(diǎn)”等詞句,讓學(xué)生感受到小露珠自身美,也把美奉獻(xiàn)給別人,并進(jìn)行了一組說話練習(xí),也是為了讓學(xué)生以植物的角色表達(dá)對小露珠的贊美與喜愛。但此環(huán)節(jié),我沒有給予學(xué)生充分的時間,中途打斷了學(xué)生的說話練習(xí)。板書中“奉獻(xiàn)”一詞顯得比較突兀,還需仔細(xì)琢磨下板書的內(nèi)容及排版。

  課后有一個以“越來越”說話的題目,本想放在課文最后一段訓(xùn)練的,但為了渲染小露珠快要消失了的氣氛,所以我只把它放在了課后作業(yè)里。但“越來越”的用法有兩種,應(yīng)該先講解、示范及訓(xùn)練,學(xué)生才能更好地完成這樣的作業(yè)。

  本堂課進(jìn)步的地方——我使用的評價語多樣化了,自我感覺比較自然,但不足的地方還是很多很多。在評課的過程中也已記錄各位老師提出的寶貴意見,希望通過努力,能把課上好!


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