湘教版一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思
教學(xué)反思是教師在湘教版一年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)結(jié)束后需要寫(xiě)的文章。接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了湘教版一年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)反思，一起來(lái)看看吧。
湘教版一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思篇一
《絕句》是大詩(shī)人杜甫的作品，描繪了春日的草堂周?chē)鷻C(jī)盎然的春色，前兩句朗朗上口，通俗易懂，此時(shí)詩(shī)人的情緒是悠然的，而隨著視線(xiàn)的轉(zhuǎn)移、景物的轉(zhuǎn)換，江船的出現(xiàn)，心情有了微妙的變化。這種復(fù)雜細(xì)致的內(nèi)心思想活動(dòng)是三年級(jí)的孩子無(wú)法感受的，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。鑒于此，我把本課重點(diǎn)放在欣賞春景，讓學(xué)生從不同角度感受春天的美好，感受詩(shī)人的喜悅。
為了達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中，我在扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩(shī)的基礎(chǔ)上，嘗試把古詩(shī)與散文相結(jié)合，讓經(jīng)典潤(rùn)澤學(xué)生的生命，拓展古詩(shī)學(xué)習(xí)的空間，拓寬美的視野，培養(yǎng)審美情趣，積淀文化底蘊(yùn)。
首先，整堂課都努力創(chuàng)設(shè)春日的美好氛圍，在課件的制作中，我始終以明麗的色彩為背景，給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖突，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，變靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，讓學(xué)生全身心地投入春的懷抱，感受春天的美好，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)人愉悅的心情。
其次，教學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，邊讀邊想象，在想象中體會(huì)春天的美好，體會(huì)詩(shī)人的快樂(lè)。
想象力是人類(lèi)所特有的一種思維能力，語(yǔ)文教學(xué)有著廣闊的想象空間，小學(xué)階段是進(jìn)行想象力訓(xùn)練的良好時(shí)機(jī)。這堂課，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象，將古詩(shī)的內(nèi)容再現(xiàn)出來(lái)，使詩(shī)情畫(huà)意盡在學(xué)生的腦海中，那么如何去展現(xiàn)呢，誦讀是最好的方式，教學(xué)生朗讀時(shí)延長(zhǎng)某些字的讀音，就是讓學(xué)生有充分的想象余地。在不斷地朗讀中，孩子們還可以進(jìn)行創(chuàng)造想象，所謂“思接千載，視通萬(wàn)里”，飛向智慧的樂(lè)園。
最后，從文學(xué)的角度，強(qiáng)化春天美
這堂課的設(shè)計(jì)嘗試把散文與古詩(shī)結(jié)合，尋找散文與古詩(shī)的結(jié)合點(diǎn)。
我拓展了朱自清的《春》和郭沫若的《白鷺》。這兩段文字與《絕句》一樣經(jīng)典?！洞骸返钠喂雌鹆藢W(xué)生回憶——大自然多么美好，溝通了課內(nèi)與課外的聯(lián)系。在由衷的贊美聲中，學(xué)生進(jìn)入到《絕句》的教學(xué)。郭沫若的《白鷺》對(duì)化解“上”字的理解起到了很好的作用，從學(xué)生的反映來(lái)看，他們感受到了白鷺蘊(yùn)含的動(dòng)態(tài)美、靜態(tài)美。雖然這兩段文字對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，理解有難度，但是兩位大文豪的文筆清新雋永，帶給人美的遐想，相信在佳句美文的滋養(yǎng)下，孩子們潛移默化的受到了美的熏陶，也希望能激起學(xué)生課后閱讀的興趣。這兩次的拓展是第一層次的，其目的是讓學(xué)生欣賞美、感知美，培養(yǎng)審美情趣。
而關(guān)于春天成語(yǔ)的拓展和“遲日江山麗”的拓展是扎扎實(shí)實(shí)的，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，這兩處拓展告訴學(xué)生：語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要不斷積累，需要掌握一定的學(xué)習(xí)方法，需要將課內(nèi)和課外鏈接起來(lái)，擴(kuò)大學(xué)習(xí)的空間。
從課后學(xué)生的反映來(lái)看，孩子感受到文字所表達(dá)的春天的美好，體會(huì)到了作者的情感，感受到語(yǔ)言文字的韻味，這是本堂課成功之處。但是，本課也出現(xiàn)了一些不足，如：對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，很多問(wèn)題都是點(diǎn)到為止，沒(méi)能深入;缺少大型活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備不夠充分，忘記發(fā)畫(huà)紙，造成環(huán)節(jié)缺失;而最大的問(wèn)題在于與學(xué)生的相處不夠和諧。正如錢(qián)瀾校長(zhǎng)在評(píng)課中指出“學(xué)生與老師心靈的距離較遠(yuǎn)”。
靜觀(guān)上海洋涇實(shí)驗(yàn)小學(xué)的楊弋老師的課堂，老師與學(xué)生親密無(wú)間，課堂上的楊老師如魚(yú)得水，游刃有余。她能巧妙運(yùn)用教學(xué)細(xì)節(jié)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，不斷運(yùn)用個(gè)性化的教學(xué)細(xì)節(jié)激活教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含深厚的人文關(guān)懷，是值得我好好學(xué)習(xí)的。
湘教版一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思篇二
今天，我執(zhí)教了《太陽(yáng)花》一文.這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)言記敘了太陽(yáng)花的樣子和之所以叫做太陽(yáng)花的原因，贊美了太陽(yáng)花的燦爛多姿和生機(jī)勃勃,表達(dá)了人對(duì)花的愛(ài)戀,花對(duì)人的啟迪.在教學(xué)中我遵循"以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線(xiàn)"的語(yǔ)文教學(xué)原則.尊重學(xué)生的個(gè)性差異和獨(dú)特體驗(yàn).在互動(dòng)研討后,我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了認(rèn)真的反思,深深地感到一名語(yǔ)文教師要有較高的語(yǔ)文素養(yǎng),有先進(jìn)的教學(xué)理念,只有這樣才能在課堂上游刃有余,才能處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,才能使語(yǔ)文課堂更有實(shí)效.
語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)語(yǔ)言文字訓(xùn)練,使語(yǔ)文課回歸"語(yǔ)文味".文中那么多的優(yōu)美詞句,品什么詞呢 因此要有取舍.抓住最能表達(dá)文章主旨的詞句品.如:第二自然段“早晨，當(dāng)太陽(yáng)一露出笑臉，太陽(yáng)花就樂(lè)呵呵的開(kāi)放。"我采用換詞體驗(yàn)的方式,"樂(lè)呵呵"還可以換成什么詞 學(xué)生說(shuō)可以換成"快樂(lè)","開(kāi)心"等,然后通過(guò)對(duì)比讀,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確,巧妙.同時(shí)課件及時(shí)展現(xiàn)鮮花盛開(kāi)的情景,使學(xué)生感受到太陽(yáng)花開(kāi)的速度之快,開(kāi)在人們意想不到之時(shí),使人不禁驚喜,贊嘆.再如,讓學(xué)生用一兩句話(huà)贊美太陽(yáng)花,針對(duì)學(xué)生的不同差異,老師提供一些詞語(yǔ),為學(xué)生鋪設(shè)臺(tái)階,能力強(qiáng)的同學(xué)可以不用老師提供的詞語(yǔ),稍差的同學(xué)可以在詞語(yǔ)的幫助下表達(dá)自己的感受,體現(xiàn)了教學(xué)以人為本,使語(yǔ)言訓(xùn)練更有實(shí)效.
這節(jié)課雖然比較圓滿(mǎn)的完成了教學(xué)任務(wù),但也有許多不足,發(fā)人深思.
1, 預(yù)設(shè)不夠.課文第一自然段展現(xiàn)太陽(yáng)花的外表美,作者是按照太陽(yáng)花的花瓣、葉子、根的樣子寫(xiě)的.這部分的教學(xué)重點(diǎn),除了抓重點(diǎn)詞句體會(huì)太陽(yáng)花的外表美,還要學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)有序的寫(xiě)作方法.學(xué)生如果能按照順序匯報(bào),對(duì)作者按太陽(yáng)花生長(zhǎng)的先后順序描寫(xiě)就會(huì)充分領(lǐng)會(huì).當(dāng)時(shí)我是這樣提出的:你從哪體會(huì)出太陽(yáng)花的美 這樣提問(wèn)缺乏引領(lǐng)性,學(xué)生當(dāng)然選擇讓他感受最深的描寫(xiě)花盛開(kāi)的句子匯報(bào),而忽略莖葉一段.如果問(wèn)題稍加變動(dòng),再具體一些,給學(xué)生匯報(bào)的方向,效果就會(huì)不一樣了.如果這樣問(wèn):"在太陽(yáng)花的各個(gè)部分中,哪兒最先讓你感受到它的美 在教師的引領(lǐng)下,學(xué)生會(huì)首先體會(huì)莖葉的柔美,按照作者的寫(xiě)作順序進(jìn)行匯報(bào),感悟?qū)懽黜樞?由此可見(jiàn),在備課時(shí),教師的預(yù)設(shè)要夠,要處分考慮學(xué)生的心理體驗(yàn)和習(xí)慣,每一個(gè)問(wèn)題都要精心設(shè)計(jì),既要充分尊重學(xué)生,具有開(kāi)放性,又要考慮文本特點(diǎn),具有引領(lǐng)性.
2,讀缺乏層次.閱讀教學(xué)要以讀為主,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)預(yù)感.正是在這樣的理念指導(dǎo)下,我設(shè)計(jì)了多種形式的讀.如:瀏覽,默讀,輕聲讀,朗讀,師生對(duì)讀等,可以說(shuō)讀貫穿教學(xué)始終.然而恰恰是老師精心設(shè)計(jì)的讀,是本課最遺憾的一筆。
湘教版一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思篇三
這堂課的教學(xué)目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中“人、口、目、耳、手、足”6個(gè)字，認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà)“彎鉤”;誦讀兒歌，明白“自己的事情自己做”的道理。
我認(rèn)為我這堂課沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，在識(shí)字教學(xué)中認(rèn)讀時(shí)花去的時(shí)間太多以至于后來(lái)的書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)時(shí)間不夠用。在玩“找朋友”的游戲不應(yīng)該把拿生字卡片和拼音卡片的學(xué)生都叫上來(lái)，既浪費(fèi)了時(shí)間又會(huì)影響組織教學(xué)，只需叫拿拼音卡片的學(xué)生上來(lái)即可，這樣不但節(jié)約了時(shí)間還達(dá)到了教學(xué)效果。生字組詞說(shuō)話(huà)的環(huán)節(jié)把學(xué)生的能力預(yù)估的太高以至于學(xué)生跟不上自己的步伐，其實(shí)只要再學(xué)生組了熟悉常見(jiàn)的詞語(yǔ)之后并用之說(shuō)一句話(huà)即可，老師稍做總結(jié)即可。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)把筆畫(huà)順序板書(shū)出來(lái)在范寫(xiě)。
第二課時(shí)的誦讀兒歌也沒(méi)有要求學(xué)生用手點(diǎn)著課本一字一字的讀，背誦時(shí)也沒(méi)有事先說(shuō) 要學(xué)生合上課本。在引導(dǎo)學(xué)生理解“自己的事情自己做”這個(gè)問(wèn)題時(shí)也沒(méi)有對(duì)說(shuō)的好的學(xué)生給予肯定表?yè)P(yáng)，在做小結(jié)時(shí)也是匆匆地帶過(guò)了。
總之這堂課沒(méi)有上好，感覺(jué)一直都是匆匆忙忙地，沒(méi)有掐好時(shí)間，也沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生。在以后的教學(xué)中應(yīng)多體現(xiàn)師生互動(dòng)的特點(diǎn)，讓課堂更加的活躍。
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