人教版角的分類說課稿
人教版角的分類說課稿
角的分類 是人教版四年級數(shù)學(xué)上冊第二單元的教學(xué)內(nèi)容。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了人教版角的分類說課稿，一起來看看吧。
人教版角的分類說課稿篇一
一、先說教材分析：
這套教材分三個(gè)階段編排“角的認(rèn)識”這一內(nèi)容。第一階段是在二年級上冊，結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識角和直角，知道角的各部分名稱，會用尺畫角，會用三角板判斷直角、畫直角。第二階段在二年級下冊，是學(xué)生認(rèn)識銳角和鈍角。第三階段就是本冊教材這一單元，在二年級的基礎(chǔ)上恰當(dāng)?shù)母爬ǔ鰣D形的特征，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)角的概念、角的度量、角的分類、角的畫法等等，本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識角、會用量角器量角的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識銳角、直角、鈍角、平角、周角。根據(jù)角的度數(shù)，區(qū)分銳角、直角、鈍角、平角和周角。通過觀察、動(dòng)手實(shí)踐、探究掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的，從而體會“學(xué)數(shù)學(xué)”、“做數(shù)學(xué)”的樂趣。
二、說學(xué)生情況分析：
學(xué)生在日常生活中接觸了許多大小不同的角，但對于常見的角的分類的知識生活中接觸較少，顯得比較抽象。小學(xué)四年級的學(xué)生的抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進(jìn)一步培養(yǎng)。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：認(rèn)識銳角、直角、鈍角、平角和周角。通過觀察掌握銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關(guān)系。并能根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)將角分類。
能力目標(biāo)：通過互動(dòng)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察比較、抽象概括的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生經(jīng)歷分類的探索過程。體會到與他人合作交流的樂趣，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識平角、周角。能按一種合理的標(biāo)準(zhǔn)對角進(jìn)行分類。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識周角是教學(xué)難點(diǎn)。
四、說教具準(zhǔn)備：活動(dòng)角、量角器、三角板、直尺、各種角
五、說教學(xué)方法：
1、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)分類的過程，體驗(yàn)從簡單到復(fù)雜再到簡單的過程，突出探究活動(dòng)，重視合作學(xué)習(xí)。
2、以直角為主，以90°為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步明確銳角和鈍角的概念。
3、使用活動(dòng)角，通過師生互動(dòng)，探究科學(xué)分類法。讓直角的兩邊移動(dòng)到同一條直線上、兩條邊重合探究出平角和周角的特點(diǎn)，提升學(xué)生的認(rèn)知與思維層次。
整個(gè)教學(xué)過程，我將把握激勵(lì)的時(shí)機(jī)，適當(dāng)、適量的使用激勵(lì)性語言表揚(yáng)激勵(lì)學(xué)生，讓他們通過自身的情感體驗(yàn)，樹立堅(jiān)定的自信心，從而在愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、享受學(xué)習(xí)的成功。
六、說教學(xué)過程：
(一)、復(fù)習(xí)鋪墊：
提問：1、什么叫做角?角的各部分名稱都是什么?
2、動(dòng)手量一量各種角的度數(shù)
(二)、探究新知：
1、復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過的角，根據(jù)角的大小我們共同學(xué)習(xí)角的分類。導(dǎo)出課題。
2、讓同學(xué)們拿出手中活動(dòng)角，提示學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)硬紙條，使它形成直角。
3、接著讓學(xué)生繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)，共同認(rèn)識平角、周角。
4、課件出示周角的演示過程。使學(xué)生懂得周角=360度。
5、結(jié)合剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行針對性的課堂練習(xí)。
6、老師說任何角，小組合作舉起手中不同的角，加深認(rèn)識各種角。
(三)基本訓(xùn)練
學(xué)案上的題
(四)全課總結(jié)(說說本節(jié)課的收獲與感受吧)
人教版角的分類說課稿篇二
一、說教材：
《角的分類》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第二單元《角的度量》中的第三課時(shí)的內(nèi)容。關(guān)于角，學(xué)生在二年級《角的初步認(rèn)識》里已有了初步的接觸，對于直角已經(jīng)有了一些了解，但是大多是屬于直觀的描述。本課時(shí)是在二年級的基礎(chǔ)上恰當(dāng)?shù)馗爬ǔ鰣D形的特征，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)角的概念、角的度量、角的分類、角的畫法等等，是在學(xué)生初步認(rèn)識角、會用量角器量角的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識銳角、直角、鈍角、平角和周角，根據(jù)角的度數(shù)，區(qū)分銳角、直角、鈍角、平角、和周角。學(xué)生通過觀察、動(dòng)手實(shí)踐、探究掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是具有現(xiàn)實(shí)意義的，從而體會“學(xué)數(shù)學(xué)”、“做數(shù)學(xué)”的樂趣。
二、說學(xué)生情況：
對于四年級的學(xué)生而言，他們在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對于常見的角的分類的知識生活中接觸很少，顯得比較抽象。學(xué)生的抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進(jìn)一步培養(yǎng)。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：從實(shí)際出發(fā)，通過互動(dòng)學(xué)習(xí)，認(rèn)識銳角、直角、鈍角、平角和周角。通過觀察掌握銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關(guān)系。并能根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)將角分類。
能力目標(biāo)：通過教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作觀察比較、抽象概括的能力。
情感目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷分類的探索過程。體會到與他人合作交流的樂趣，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識平角、周角，掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生能按一種合理的標(biāo)準(zhǔn)對角進(jìn)行分類。
教學(xué)難點(diǎn)：周角是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)橹芙潜容^特殊，角的兩條邊重合，教學(xué)時(shí)，我借助多媒體并拿出活動(dòng)角使學(xué)生看清把活動(dòng)角旋轉(zhuǎn)了一圈，然后，小結(jié)出周角的定義，讓學(xué)生觀察周角的形成，指一指周角的頂點(diǎn)和兩條邊，從而明確周角的兩條邊重合在一起。
四、說教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式：
1、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)分類的過程，體現(xiàn)從簡單――復(fù)雜――簡單的過程，突出探究活動(dòng)，重視合作學(xué)習(xí)。
2、以直角為主，讓直角向內(nèi)向外移動(dòng)后的角和直角比較起來是大?是小?導(dǎo)出銳角和鈍角，突出課堂上教師和學(xué)生的平等對話。
3、使用活動(dòng)角，通過師生互動(dòng)，探究科學(xué)分類法。同時(shí)使用多媒體，演示平角和周角的形成，探究出平角和周角的特點(diǎn)，提升學(xué)生的認(rèn)知與思維層次。
4、讓學(xué)生通過觀察分析和動(dòng)手操作，體驗(yàn)知識的形成過程，加深對知識的印象。
五、說教學(xué)過程：
1、說導(dǎo)入：
我首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了角的概念，角的大小和什么有關(guān)，怎樣量角的大小等，直接過渡到測量以準(zhǔn)備好的角的度數(shù)，然后提出問題“我們是否能根據(jù)測量角的大小對角進(jìn)行分類呢”導(dǎo)入新課《角的分類》。
2、說新授
(1)：認(rèn)識直角 。我首先讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的長方形紙跟我一起對折，先上下對折，再左右對折，讓學(xué)生觀察自己折出的角是什么角?請學(xué)生量一量這個(gè)角的度數(shù)，告訴大家你量的角是多少度?從而得出直角90°。接著我提問：你還在什么地方見過這樣的叫呢?學(xué)生紛紛在自己的周圍尋找，找到后各抒己見，這樣學(xué)生對直角的印象更加深刻。
(2)：認(rèn)識銳角。在教學(xué)銳角時(shí)，我首先利用多媒體先出示直角，然后將直角的一條邊向內(nèi)緩慢移動(dòng)提問：老師移動(dòng)的角和直角比起來是大一些還是小一些?學(xué)生回答后我就小結(jié)出：那么象這樣比90°小的角我們把它叫做銳角。也就是說銳角小于90°。
(3)：認(rèn)識鈍角。教學(xué)鈍角時(shí)，我還是利用多媒體先演示直角90°，然后將直角的一條邊向外移動(dòng)，讓學(xué)生觀察移動(dòng)后的角和直角比較起來是大一些這是小一些?學(xué)生回答后，我就小結(jié)出來：大于90°而小于180°的角我們把它叫做鈍角。在學(xué)生認(rèn)識了直角、銳角和鈍角后，我又通過出示課前鐘表上的角，讓學(xué)生進(jìn)行分類，進(jìn)一步加深對它們的認(rèn)識。
(4)：認(rèn)識平角。在教學(xué)平角時(shí)，我借助多媒體和活動(dòng)角演示：將角的一條邊繼續(xù)向外移動(dòng)，使角的兩條邊在同一條直線上，讓學(xué)生說一說這樣是不是一個(gè)角?它的頂點(diǎn)在哪?兩條邊在哪呢?那么象兩條邊在同一直線上的角我們把它叫做平角。對于平角多少度?我主要啟發(fā)學(xué)生通過移動(dòng)過程中和直角對比，再讓學(xué)生用量角器量一量，從而得出平角180°。接著講解平角的表示方法。在教學(xué)平角和直角的關(guān)系，我主要通過活動(dòng)角和多媒體的演示：我們能把直角移動(dòng)成平角，那么平角里有多少個(gè)直角呢?學(xué)生回答后小結(jié)出1平角=2直角。
(5)：認(rèn)識周角。首先我用活動(dòng)角演示。把直角的一條邊繼續(xù)繞著端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，使它的兩條邊重合了，告訴學(xué)生這樣也是一個(gè)角，我們把它叫做周角。然后我再課件演示一遍，加深學(xué)生對周角的認(rèn)識。在講解周角的度數(shù)的時(shí)候，我還是通過活動(dòng)角的演示，得出周角360°接著讓學(xué)生觀察周角的表示方法。最后通過演示活動(dòng)角，讓學(xué)生說出直角、平角和周角的關(guān)系。最后小結(jié)出1周角=2平角=4直角。最后，為了鞏固知識，我讓學(xué)生對這節(jié)課認(rèn)識的這些角進(jìn)行了從大到小的排列。
(6)：小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，先讓學(xué)生說一說本節(jié)課的收獲，接著我歸納總結(jié)，羅列出本節(jié)課的知識點(diǎn)，使學(xué)生一目了然。
3、說練習(xí)設(shè)計(jì)
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了三道習(xí)題，內(nèi)容由淺入深，逐步提高,讓學(xué)生在練習(xí)中總結(jié)本課內(nèi)容，在練習(xí)中看到生活中的數(shù)學(xué)，從而產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。
六、說板書設(shè)計(jì)：
板書上我設(shè)計(jì)比較簡單，主要是羅列了本節(jié)課所學(xué)的各種角，以及各種角的特征，并從大到小對各種角進(jìn)行了排列。
七、說教學(xué)輔助手段
本節(jié)課的教學(xué)中，我利用多媒體輔助教學(xué)，直觀形象的展示本節(jié)課知識，很好的把握重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，學(xué)生利用長方形和活動(dòng)角，動(dòng)手操作，感受各種角的形成過程。
八、說教學(xué)評價(jià)
鑒于四年級的學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特征，在課堂上，我不時(shí)使用“你的知識真豐富，你理解的真透”等激勵(lì)性的評價(jià)語言，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生求知的欲望。
總之，這節(jié)課我主要以直角為主導(dǎo)，以移動(dòng)為方法，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
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