分數(shù)的意義既是學(xué)生學(xué)好與分數(shù)有關(guān)知識的核心概念,同時也是比較抽象的概念。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的人教版分數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計，一起來看看吧。

　　人教版分數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計篇一

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教課標(biāo)版教材五年級數(shù)學(xué)下冊第60-62頁

　　【課程標(biāo)準(zhǔn)摘錄】

　　1. 進一步認識分數(shù)。

　　2. 進一步體會數(shù)在日常生活中的作用，會運用數(shù)表示事物，并能進行交流。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過圖1和圖2，認識到分數(shù)產(chǎn)生的條件和必要性

　　2、認識單位“1”的豐富含義，知道單位“1”即可以表示一個物體，也能表示一些物體，并且會根據(jù)一句話判斷單位“1”。

　　3、能在教師指導(dǎo)下歸納出分數(shù)的意義，并能應(yīng)用來解釋一個具體分數(shù)的意義;

　　4.能結(jié)合創(chuàng)造分數(shù)的過程說出分子分母的含義，并且能說出一個具體分數(shù)中的分子分母的含義。

　　能力目標(biāo)：

　　5.培養(yǎng)學(xué)生的實踐觀察和創(chuàng)新能力，促進其思維的發(fā)展。

　　在教學(xué)中擬訂教學(xué)的重難點為建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義。

　　【學(xué)具準(zhǔn)備】

　　長方形紙，正方形紙，圓形紙片,四個蘋果。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　本節(jié)課第一個環(huán)節(jié)是通過圖1學(xué)生理解分數(shù)產(chǎn)生的意義，然后再通過圖2學(xué)生更加明白分數(shù)在我們現(xiàn)實生活中應(yīng)用廣泛。

　　第二個環(huán)節(jié)是通過平均分的過程，重點理解單位“1”的意義，可以是一個長方形、正方形、圓 形，結(jié)合圖2，說明單位“1”還可以是一個橘子、一塊月餅、一包餅干。再結(jié)合“做一做”，學(xué)生理解單位“1”可以是多個物體組成的一個整體，使單位“1”的概念廣泛化。接著通過老師講解理解分數(shù)的分數(shù)單位。最后通過練習(xí)舉例，學(xué)生更加了解分數(shù)與我們的生活息息相關(guān)。

　　【教法學(xué)法】

　　講授法、演示法;實驗法(學(xué)生對折)和練習(xí)法

　　【評價方案】

　　1. 通過評價樣題和練習(xí)十第二題第三題完成目標(biāo)2、3

　　2. 通過提問檢測目標(biāo)4

　　【教學(xué)流程】

　　一、了解分數(shù)的產(chǎn)生

　　教師：我們長度可以用“米”作單位，但是在測量物體長度時，用“米”做單位，結(jié)果往往不是整數(shù)，在古代，人們就已經(jīng)遇到了這樣的問題(教師用一根打了結(jié)的繩子演示古人測量的情況)。

　　在我們的日常生活中，為了平均分配一些東西，也常常會遇到不能用整數(shù)表示的情況。比如，兩個小朋友平分一個橘子、一塊月餅、一包餅干，每人分到的能用整數(shù)表示嗎?

　　引入：正是這樣的實際需要，產(chǎn)生了分數(shù)。這也是我們今天要認識的一個新的概念。

　　二、學(xué)習(xí)分數(shù)的意義

　　1.以前，我們已經(jīng)學(xué)過分數(shù)的初步認識，你能舉例說明的含義嗎?

　　2.看課本插圖，說一說，每個圖下面的分別是：

　　(1)把什么看作一個整體?

　　(2)平均分成了幾份?

　　(3)表示這樣的幾份?

　　3.如果把改成，請再說說它的具體含義。

　　根據(jù)學(xué)生的回答，教師逐步總結(jié)：把一個圖形看作一個整體，平均分成4份，這樣的一份是，三份是。把4根香蕉看作一個整體，平均分成4份，每根是這把香蕉的，三根是。把一盤面包看作一個整體，平均分成4份，每份是這盤面包的，三份是。

　　4.概括分數(shù)的意義。

　　(1)一個物體或一些物體等都可以看作一個整體，把一個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分數(shù)幾分之一或幾分之幾來表示。

　　(2)一個整體可以用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”。

　　(3)請說出上面三個例子中的單位“1”分別指什么。

　　(4)你能說出分子、分母的含義嗎?同桌兩人議一議。

　　分子：表示有這樣的幾份

　　分母：表示把單位“ 1”平均分成了幾份

　　(5)以為例，說一說分數(shù)的書寫順序及其含義。

　?、傧葘懛謹?shù)線，表示平均分;

　?、谠賹懛帜?，表示把單位“1”平均分成了幾份;

　　③最后寫分子，表示有這樣的幾份。

　　三、基本練習(xí)

　　完成“做一做”

　　1.學(xué)生完成第62頁上的“做一做”(填寫在課本上)。

　　2.交流、核對答案。

　　3.一堆糖，平均分成3份，每份( )顆，2份是這堆糖的幾分之幾?

　　設(shè)計意圖：邊講邊練，對學(xué)生掌握的情況及時地反饋，把知識落到實處。

　　四、學(xué)習(xí)分數(shù)單位

　　1.自然數(shù)的單位是幾?6里面有幾個1?42呢?

　　2.的分數(shù)單位是什么?它有幾個這樣的單位?

　　3.理解分數(shù)單位的概念：

　　把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫做分數(shù)單位。

　　4.說出上面“做一做”中幾個分數(shù)的分數(shù)單位，它們分別有幾個這樣的單位。

　　5.提問：分數(shù)單位是與哪個數(shù)有關(guān)?

　　6.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：一個分數(shù)，分母是幾，這個分數(shù)的分數(shù)單位就是幾分之一。

　　五、鞏固練習(xí)

　　1.你能從這幾句話中找出單位“1”嗎?

　　我班有( )名學(xué)生，男生( )人，占全班人數(shù)的幾分之幾?女生占全班人數(shù)的幾分之幾?

　　獨生子女占我班的幾分之幾?

　　2.完成練習(xí)十一第1—3題。

　　六、小結(jié)

　　1.本節(jié)課我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是什么?

　　2.你有什么收獲?

　　設(shè)計意圖：通過概括，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思，對所學(xué)習(xí)的知識有一個整體的認知，構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。

　　板書設(shè)計：

　　分數(shù)的意義

　　1. 分數(shù)的產(chǎn)生 生活的需要產(chǎn)生了分數(shù)。

　　2. 分數(shù)的意義 ， 。

　　把一個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分數(shù)來表示。

　　人教版分數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計篇二

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(1) . 使學(xué)生進一步理解并掌握分數(shù)的意義。

　　(2) . 知道一個物體、一個計量單位、一個整體都可以用單位“1 ”表示。

　　(3 )。 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抽象概括?培養(yǎng)初步的邏輯思維能力。

　　二、教學(xué)難點分析

　　(1 )?理解和掌握分數(shù)的意義。

　　(2 )?理解單位“1 ”。

　　( 3 )?突破一個整體的教學(xué)。

　　三、課時安排

　　一課時

　　四、教學(xué)過程

　　(一)、導(dǎo)入

　　請學(xué)生舉出幾個具體的分數(shù)。?老師板書? 根據(jù)學(xué)生舉例的分數(shù)?請同學(xué)們說出都知道這個分數(shù)的什么?如這個分數(shù)表示的意義?它的各部分名稱?以及自己的課外知識等。

　　老師舉例并板書? 41 請學(xué)生說出41表示什么意思。 學(xué)生甲?41表示把一塊月餅平均分成4份?吃了其中的1份?可以說吃了這塊月餅的41。 學(xué)生乙?41還可以表示把一根繩子平均剪成4份?其中的1份?就是 這根繩子的41。

　　(二)、教學(xué)實施

　　1 、?認識單位“1 ”。

　　( 1 )?動手操作。 老師?如果用圖表示41?可能你們每人會有不同的表示方法?現(xiàn)在請你動手折一折或畫一畫來表示41。 學(xué)生展示成果。

　　( 2 )?老師投影出示圖片。

　　老師：投影片上的這些圖?你能在每一幅圖上表示出它的41嗎?學(xué)生先小組內(nèi)交流?再集體反饋。

　　學(xué)生甲：我把4根香蕉看作一個整體?一根香蕉是這個整體的41。

　　學(xué)生乙：把8 個蘋果看作一個整體?把這個整體平均分成4 份?每份兩個蘋果是這個整體的41。

　　學(xué)生丙：我把12 個△看作一個整體?把這個整體平均分成4 份?每份3個△是這個整體的41。

　　學(xué)生?。何野? 米看作一個整體?把它平均分成4 份?其中的1 份?就是1米的41。

　　( 3 )?概括總結(jié)。

　　老師：剛才同學(xué)們在表示41的過程中?有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

　　學(xué)生甲：都是把物體平均分成4 份?表示這樣的一份。

　　學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)有的是把1 個圖形平均分?有的是把8 個蘋果、12 個△平均分?還有的是把1 米平均分。

　　老師：一個圖形?一個實物比較好理解?我們把它稱為一個物體?那么8個蘋果、12 個△ 是由許多單個物體組成的?我們稱作一個整體。一個物體?一些物體都可以看作一個整體?一個整體可以用自然數(shù)1 來表示?通常把它叫做單位“1 ”。

　　( 4) ?舉例。 老師?對于這個整體?你還能想出其他的例子嗎? 學(xué)生?這個整體還可以是一筐茄子、一車煤、一個年級的人數(shù)、全中國人口等。

　　2 ?概括分數(shù)。

　　老師：通過上面的學(xué)習(xí)?同學(xué)們對于單位“1 ”有了一個全新的認識?可以表示一個物體、也可以表示一些物體。整體“1 ”可以很小?也可以很大„ „ 剛才同學(xué)們舉了很多分數(shù)的例子?那到底什么是分數(shù)?你能嘗試用文字描述一下嗎? 先引導(dǎo)學(xué)生交流?把“誰”平均分?它表示的是一個什么樣的數(shù)呢? 學(xué)生相互交流補充。 明確?把單位“ 1 ”平均分成若干份?表示這樣一份或幾份的數(shù)?叫分數(shù)。?

　　五、作業(yè)安排

　　課后練習(xí)1、2