認識角教學(xué)設(shè)計蘇教版(2)
認識角教學(xué)設(shè)計蘇教版篇二
一、 談話導(dǎo)入,揭示課題
在這一環(huán)節(jié),我利用做手工的情境,讓學(xué)生說說手工桌上的物品分別是什么形狀的。借機復(fù)習(xí)了平面圖形的知識。告訴學(xué)生在這些已經(jīng)認識的圖形朋友中間還隱藏著一位新朋友。此時揭示課題,這位新朋友的名字叫做“角”,今天我們就來認識角。
二、 自主探究,建立表象
這一環(huán)節(jié)是本課的重點,因此我分了三個層次進行教學(xué):
第一層次:逐步抽象出角
認識角這個新朋友之前,先帶領(lǐng)學(xué)生拿出自己的三角尺摸一摸,讓學(xué)生說說自己的感受。
調(diào)動了學(xué)生的觸覺之后,課件出示三角尺圖片。
首先,利用電腦出示圖片,是從現(xiàn)實生活到圖形世界的第一層次的抽象。
此時讓學(xué)生指一指,三角尺上的角在哪里。教師課件演示在三角尺上描出角的形狀。
接著,我在課件中制作了將三角尺上的角剝離并移動到空白處的動態(tài)過程,這是更進一層的抽象,即從圖形世界中更深入的進入角的世界。
抽象出“角”之后,再介紹角的各部分名稱,課件標出角的各個部分,使學(xué)生直觀的看出角的組成。并告訴學(xué)生一般用一條弧線從角的一條邊延伸到另一條邊來標記角。
第二層次:發(fā)現(xiàn)角的共同特點
認識了角,知道了角的各部分名稱之后,讓學(xué)生帶著對角的初步認識,尋找在紙工袋和鬧鐘上的角。當學(xué)生找出了三個形狀各異的角之后,課件隱去三樣實物,使學(xué)生能更清楚的看見角的形狀。明確:雖然形狀不同,但是這些都是角。追問:這些角有沒有什么共同的特點?學(xué)生不難說出角都有一個頂點和兩條邊。
第三層次:適時練習(xí),及時鞏固
當學(xué)生已經(jīng)在腦海中建立起了高度抽象的角的表象之后,適時讓學(xué)生再次從數(shù)學(xué)走進生活,找找看教室里藏著的角。并且指一指這些角的頂點和兩條邊分別在哪里。此時學(xué)生對生活中的角的認識已經(jīng)比之前上升了一個臺階。
接著出示辨一辨,讓學(xué)生說說下列哪些是角,哪些不是角?如果是角,指出角的頂點和邊,如果不是角,說明原因,課件將不是角的原因部分加深,使學(xué)生直觀的看出為什么不是。根據(jù)學(xué)生的回答,課件對這些圖形的位置進行重新排列,將是角的分在一個圓圈中,不是角的也放在一個圓圈中。圖形的重新排列能讓學(xué)生直觀看出角的共同點,即兩條邊是直直的。
之后出示數(shù)一數(shù)的四個圖形,先讓學(xué)生說說這些分別是什么形狀。再數(shù)數(shù)這些圖形分別有幾個角。課件中特別設(shè)置了形狀和幾個角上下對齊的格式,使學(xué)生能很快找到規(guī)律:即幾邊形就有幾個角。
三、 動手操作,積累經(jīng)驗
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的難點,我設(shè)置了兩個層次來突破難點:
第一層次:活動角
教師介紹活動角,通過課件演示活動角的活動方法,讓學(xué)生一目了然的理解活動角的含義。
再讓學(xué)生拿出老師事先給每人準備的活動角,自己利用活動角創(chuàng)造出一個角。再將自己創(chuàng)造的活動角和同桌的比比看。從而發(fā)現(xiàn)角是有大小的。并讓學(xué)生說說自己是怎么比的。
教師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)比法:首先,把兩個角的頂點對齊; 然后,把兩個角的一條邊對齊;最后,再看另一條邊。
第二層次:紅角藍角大小之爭
在學(xué)生初步了解角的大小的比較方法之后,教師通過課件出示紅角和藍角,紅角的邊比較長,藍角的邊比較短。這里教師在制作課件時,故意將藍角做的比紅角大一點點。使最后比較的結(jié)果大大出乎學(xué)生的意料,從而使學(xué)生深刻的記憶:角的大小與兩條邊叉開程度有關(guān),而與邊的長短無關(guān)。
四、 練習(xí)鞏固、大顯身手
這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了兩道練習(xí)題:
1、 大小三角尺之爭
課件出示兩把形狀相同、大小不同的三角尺,讓學(xué)生猜一猜三角尺相同位置的角的大小。教師通過課件演示,將三角尺相同位置的角重合,使重合的表象深刻的印在學(xué)生腦海,從而鞏固角的大小的比較方法和影響角的大小的因素。
2、 動手折一折
這一題讓學(xué)生拿出課前準備好的長方形紙,動手折一折。
學(xué)生折紙,教師巡視,邀請幾位有代表性的同學(xué)上臺闡述折法,為了坐在后排的學(xué)生能更清晰的看到折法,教師課件演示折角的方式。
五、 回顧總結(jié),提升認識
在課的最后,讓學(xué)生思考,如何向爸爸媽媽介紹今天認識的“角”,教師課件出示開頭“我今天認識了一個新朋友,它的名字叫做“角”,角……”,由于二年級學(xué)生語言的組織能力較差,因此教師在課件上出示,先幫學(xué)生開好頭,再放手讓學(xué)生自己說出對角的認識。
認識角教學(xué)設(shè)計蘇教版篇三
一、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知:
1、師:小朋友,近段時間天氣忽冷忽熱,如果我們不小心感冒生病了,該怎么辦?(生答:打針、吃藥……等)如果看病應(yīng)該到下圖中的那個地方?(出示醫(yī)院、車站、銀行三幢有各自標志的樓房平面圖)為什么?生:因為第一幅圖上有紅十字架,這個標志是醫(yī)院的標志,第二幅圖上有汽車的方向盤的標志,應(yīng)該是車站,而第三幅圖從其標志看應(yīng)該是銀行,所以應(yīng)該去有紅十字架的那幢樓。也就是說有紅十字架的地方就是醫(yī)院。
2、師:小朋友們的理由說得很好,今天我們要學(xué)的知識就在這紅十字架上。(師按住該紅十字架在黑板上畫出一個直角。)
二、操作比較,深化認識
1、找角、揭題。
(1)師:你能從桌子上找到與黑板上這個角相同的角嗎?(課桌上有直角、銳角、鈍角),你能利用這個教具通過旋轉(zhuǎn)做出一個與黑板上這個角相同的角嗎?(學(xué)生先討論后指名演示)
(2)師:揭題《認識直角》,介紹直角的記號。
(3)師:你能在我們生活的周圍找到一些直角嗎?(電腦先出示教材上的例1;學(xué)生再找角,交流,教師巡視傾聽。)
2、做角。
師:我們不但會找直角,還會用紙做出直角,是嗎?請大家看老師是怎樣用紙折出一個直角的。(看電腦)
學(xué)生折直角。(學(xué)生折完兩個直角后展示作品。)
3、比較
(1)比一比,折出的兩個直角的大小,你有什么發(fā)現(xiàn)?
(2)比一比,三角板上的直角與折出的一個直角的大小,你又發(fā)現(xiàn)了什么?(小組合作交流)
三、觀察發(fā)現(xiàn),拓展視野
1、出示三個鐘面。
師:小朋友們有趣的學(xué)習(xí)活動把小鬧鐘也吸引過來了,他們想說些什么呢?(電腦出現(xiàn)問題情境),觀察鐘面上的時針和分針形成的角,哪個是直角?哪個比直角大?哪個比直角小?(根據(jù)學(xué)生的回答,電腦分別抽象出銳角鈍角的平面圖形。)
2、介紹銳角、鈍角。
師:象這種比直角小的角叫做銳角,比直角大叫做鈍角。
[評析:觀察實物,進行比較,從而知道直角、銳角、鈍角的關(guān)系,同時也認識銳角和鈍角。]
四、鞏固練習(xí),發(fā)展延伸
1、下面哪些是直角?哪些是銳角?哪些是鈍角?
( ) ( ) ( ) ( )
2、下面的圖形各有幾個直角?
( )個直角 ( )個直角 ( )個直角
五、全課總結(jié)
師:今天你學(xué)會了什么?在我們的生活中還有許許多多今天學(xué)習(xí)的知識,請你做個有心人,注意觀察,咱們下節(jié)課再交流!
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