蘇教版鳥語教學(xué)實(shí)錄
《鳥語》是蘇教版第八冊(cè)15課的講讀課文,教師如何講解課程的呢?接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了蘇教版鳥語教學(xué)實(shí)錄,一起來看看吧。
蘇教版鳥語教學(xué)實(shí)錄篇一
師:……王維也曾作詩,空山不見人但聞人語響。而小時(shí)候生長(zhǎng)在江蘇的臺(tái)灣作家郭峰身處在空山聆聽鳥語,又會(huì)有什么樣的感慨呢?今天我們就學(xué)習(xí)他的散文《鳥語》,品讀美文,感悟真情。
板書課題。
師:我們一起來交流下預(yù)習(xí)情況。你能準(zhǔn)確地讀出這些詞語嗎?誰來試一下。
投影:婆娑 奇崛 爽颯 迸落 紅喙 廝磨 微醺 斑駁 鷓鴣 縹緲 寂寥 滄桑
一生讀。
師:真厲害,沒有一個(gè)誤。我們一起來讀一讀。
生齊讀。
師:有兩個(gè)詞語老師提醒大家注意。一個(gè)爽颯我們通常說過颯爽,還有一個(gè)縹緲,還有另外一種寫法,你們看屏幕,意思是一樣的。好了,這么多詞語,能過預(yù)習(xí),你還有什么不理解,現(xiàn)在提出來聽們共同探討。
生:我有一些不理解,是奇崛?
師:有在文章中找一找。
生:文中說奇崛的巖石,爽颯的風(fēng),縹緲的云朵。
師:奇崛是用來形容巖石的,怎樣的巖石呢?你來解答。
生:奇崛是奇怪突出的意思。
師:周有句名言:為中華之崛起而讀書。崛,突出。奇,奇怪。奇崛,奇怪突出。還有什么不理解的?
生:我不理解廝磨的意思?
師:誰來解釋的?
生:就是彼此很親密的樣子。
師:還有要說的嗎?好看來大家都理解了。剛才咱們說了,奇崛是用來形容巖石,今后咱們要再形容巖石的,我們也可以用上奇崛,學(xué)以致用呀。我們要把今天學(xué)到的詞語用到作文中去。
師:有句俗話說,眼睛是心靈的窗口。老師覺得題目也是一篇文章的眼睛。老師透過這題目有幾個(gè)疑問:(投影)1、你覺得山“空”嗎?題目是“空山鳥語”,那作者為什么說“空山”? 2、山中哪些鳥叫聲吸引了作者?這些鳥的叫聲有什么不同呢?好,請(qǐng)同學(xué)們帶著問題自由朗讀課文,在文中尋找答案。開始。
學(xué)生自讀課文。
師:好的,來發(fā)表你們的看法。
生1:我覺得山是不空的,因?yàn)槲闹杏幸欢握f,山上有嬌艷的花,有婆娑的樹,有飄逸的云朵,山中有這么多優(yōu)美的景物,所以我覺得山是不空的。
師:是呀,有花有樹有巖石有云朵多美呀。你還有嗎?
生1:我還覺得作者說這座山是空山,是因?yàn)樗男氖强侦`澄澈的,是寧靜的,是淡樸的,所以他覺得這座山是空山。
師:那你是從什么地方看出他的心是寧靜的、淡樸的?你的看法非常深刻。
生1:文中還有一句:朦朧的月、朦朧的光線,朦朧的光線竟靈空得如同飲醉了的月華:透著微醺透著溫柔,斂起那份耀眼的光彩?任憑幽谷深林去制造秋日的奧秘了。山林睡了,鳥兒們靜默了。我覺得這句話是體現(xiàn)了作者內(nèi)心的一種寧靜。
師:突出了當(dāng)時(shí)的氛圍是那么的――(生:幽深、遠(yuǎn)離塵俗、空靈)。
師評(píng):你說得真好真精彩。還有誰來發(fā)言,請(qǐng)女同學(xué)。
生:我覺得第二段,到山里來,找一片幽深的林子躺下,靜靜地躺在鋪著落葉的土地上,這時(shí)你的心靈便貼緊了山的心靈,別動(dòng)也別想,好好地聽一聽鳥叫吧!
我覺得這幾句話更能體現(xiàn)出作者當(dāng)時(shí)心中心有沉寂,
心靜如水的,
能夠把自己整個(gè)心靈靈魂都融入到這片林子中間,
在作者的意境中間是沒有這些花、沒有這些樹的,只有一片人間仙境。 師:嗯,老師再給你補(bǔ)充一點(diǎn),這一節(jié)中有一個(gè)表示轉(zhuǎn)折的詞語――(生齊:但),對(duì)了,但,我說我還是最喜歡聽山里的鳥叫。山有多美,他在乎嗎?不在乎,他在乎的只有――(生齊:鳥叫)。
是的,你說得真好。
老師也有同感,
作者此時(shí)融入山林,無絲竹之亂耳,無案牘之勞形,拋開一切煩憂,讓內(nèi)心空曠充滿自然美景。我覺得不空在風(fēng)景,空在心靈, 師:陶淵明說,結(jié)廬在人境,而無車馬喧,原因就不是因?yàn)樾倪h(yuǎn)地自偏嗎?按照我們俗話說:心靜自然涼,心空則山空。那么清空心靈,是為了全身心地聽鳥叫,那么山中哪些鳥的叫聲吸引了作者嗎?
把機(jī)會(huì)留給后的同學(xué)。 生:有林中鳥叫,一種是綠背黃紋,不知名的,它們的鳥叫聲是纏綿的,使作者感到它們鳥之間的一種情誼。還有一種是……(板書:鳥叫聲) 師:打斷一下,你能給這種鳥具體地概括一下它的特征,給它取一下名字嗎? 生:我感覺得給它取名鴛鴦比較合適。 師:鴛鴦,你們覺得合適嗎?(有生:不合適。)我覺得不太合適,你抓住它的特征。(有生說:綠背黃紋)還有一個(gè)特征――(生齊:紅喙)。 師:對(duì)了紅喙,你們覺得哪一個(gè)特征更突出――(生齊:紅喙)好的,就給它取名紅喙鳥。(板書:紅喙鳥) 師:紅喙鳥的叫聲是? 生:紅喙鳥的叫聲是纏纏綿綿,重重復(fù)復(fù)的。你能把這讀出來嗎? 生讀:一只先唱,另一只接著,纏纏綿綿,重重復(fù)復(fù),透明的情意,像滑滴在青石上的一線靈泉從歌聲里迸落。 師:我聽出你讀出了纏纏綿綿,重重復(fù)復(fù)的感覺了。咱們一起來試一試。讀纏綿一些。生齊讀。
師:哎喲,聲音沒有讀出來,再讀一遍。
齊讀。(板書:纏綿 重復(fù))
師范讀,生再讀。
師:你們覺得它的叫聲還有其他特點(diǎn)嗎?再來讀讀這個(gè)句子,透明的情意,像滴落的泉水,泉水叮叮咚咚地,很--(生齊:清脆)。鳥叫聲還有一個(gè)特點(diǎn)是清脆,那么你能用朗讀來表現(xiàn)它的清脆嗎?
生讀。
師:很好,誰來試一試?透明的情意呀。
生讀。
師:還有另外一種是什么鳥?,誰來談一談。
生:鷓鴣鳥。師板書:鷓鴣鳥。還有一種鳥是鷓鴣鳥,它的叫聲忽斷、忽續(xù)、忽近、忽遠(yuǎn),那縹緲不可捉摸了。
師:你能朗讀一下。
生讀。
師評(píng):讀得不錯(cuò),。
師:你覺得它的叫聲有什么特點(diǎn)為?我覺得它有叫聲非??~緲的,忽斷、忽續(xù)、忽近、忽遠(yuǎn)、縹緲、不可捉摸的。(板書:斷續(xù)、縹緲)斷續(xù)、縹緲的,你看這幾個(gè)詞用提多好呀,忽斷、忽續(xù)、忽近、忽遠(yuǎn)、縹緲……
師:你看屏幕上,鷓鴣是怎么叫的?
生咕咕咕。
你能讀鷓鴣咕咕叫聲的忽斷、忽續(xù)、忽近、忽遠(yuǎn)的狀態(tài)嗎?自己讀讀試試。生自讀。誰來試試。
一生讀。
蘇教版鳥語教學(xué)實(shí)錄篇二
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課《鳥語》。
生:齊讀課題
師:老師給大家?guī)砹巳M詞語,認(rèn)識(shí)它們嗎? 投影出示: 呢喃軟語 親切啼叫 充滿深情 美麗矯健 翩翩飛翔 飛行整齊 勤勞可貴 紀(jì)律重要 勇敢頑強(qiáng)
師:誰來讀第一行?
一生讀
師:發(fā)現(xiàn)沒有,這一組詞寫了什么?
生:這三個(gè)詞都寫了鳥兒的叫聲。
師:鳥兒的叫聲很動(dòng)聽,很親切。誰再來讀一讀?
生:讀一行的三個(gè)詞語
師:第二行,誰來試一試? 一生讀第二行的三個(gè)詞
師:這一組又是寫了什么?
生:鳥兒飛行的姿態(tài)。
師:在頭腦中想象鳥兒飛翔的樣子,誰再來讀? 又一生讀第二行的三個(gè)詞
師:讀得真不錯(cuò),老師獎(jiǎng)勵(lì)你再讀一組。
師:第三組詞又是寫了什么?
生:寫了鳥兒的品質(zhì)
生:寫了鳥兒的精神
生:寫了鳥兒給我的啟示
師:課文的題目是“鳥語”,說句實(shí)話,你能聽懂鳥語嗎?
生:不能。
師:你能嗎?
生:不能。
師:可小作者卻能與鳥兒進(jìn)行交談,成為鳥兒的“知音”,想知道其中的奧秘嗎?請(qǐng)快速閱讀4-7節(jié),到課文中去尋找答案吧。
聆聽鳥語
生:自由讀課文。
師:發(fā)現(xiàn)其中的奧秘了嗎?一聽到鳥兒的叫聲,“我”是怎么做的?
生:一聽到它們的叫聲,我便以“知音”自居,作出各種各樣的猜想,編織出許多有趣的故事來。
師:鳥兒其實(shí)并不會(huì)說話,關(guān)鍵是聽的人在用心猜想鳥兒的聲音,有時(shí)還會(huì)把自己當(dāng)成一只鳥兒。
板塊一:與布谷鳥對(duì)話
1、投影出示句子:這樣無拘無束地一問一答,有趣極了,我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。
一生讀這句話
師:這句話的“無拘無束”可以換成哪些詞?
生:自由自在
生:無憂無慮
師:就是這樣自由自在,想說什么——
生:就說什么。
師:想問什么——
生:就問什么。
師:平時(shí),你最喜歡和誰進(jìn)行無拘無束地交流
生:好朋友。
生:同學(xué)
生:父母。
師:我在和誰進(jìn)行無拘無束地對(duì)話?
生:布谷鳥。
師:我們都說了些什么呢?
生讀:“你做什么?”“種田織布。” “你喜歡什么?”“勤勞刻苦。”(課件相機(jī)出示)
師:誰來讀一讀。 一生讀“我”和布谷鳥的對(duì)話。
師:聽過布谷鳥的叫聲嗎?(播放課件)自由的學(xué)一學(xué)她的叫聲好嗎?
生:自由學(xué)布谷鳥的叫聲。
師:用你們的叫聲和教師進(jìn)行對(duì)話好嗎?
生:好
師:你做什么?
生:布谷布谷
師:你喜歡什么?
生:布谷布谷。
師:在“布谷布谷”的聲中,小作者聽出了什么?
生:種田織布,勤勞刻苦。
師:讀讀看“種田織布”“勤勞刻苦”與“布谷布谷”讀音上有什么聯(lián)系?
生:它們都是4個(gè)字。
師:“布谷布谷” “種田織布”“勤勞刻苦”,注意它們的最后一個(gè)字,你有什么發(fā)現(xiàn)。
生:它們讀音很相近。
生:它們的韻母都理“u”。
師:這就是押韻,讀起來很有節(jié)奏,再來讀一讀。
生:再讀“我”和布谷鳥的對(duì)話。
師:人和鳥就是這樣——
生:這樣無拘無束地一問一答,有趣極了,我仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。
師:老師也想成為布谷鳥,你們提問,我回答,好嗎?
生:你做什么?
師:布谷布谷。你們猜,我說的是什么呀?
生:種田織布。
師:不對(duì),這是農(nóng)民的職責(zé),我可是一個(gè)教師。使勁地猜,大膽地猜。
生:認(rèn)真上課。
師:還是不對(duì)。誰再來猜。
生:„„
師:我說的是“好好教書”,注意我說的也押韻哦。
師:誰再來問?
生:你喜歡什么?
師:布谷布谷。再猜猜我說的是什么?
生:閱讀書目。 師:你太有才了,真是我的知音啊!握個(gè)手好嗎?
師:“我”和布谷鳥這是這樣
生:再讀“這樣無拘無束地一問一答,有趣極了,我仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。”
師:假如老師進(jìn)行這樣的猜想,你們看可以嗎?投影出示:你做什么?睡覺打呼。你喜歡什么?做事馬虎。 一生讀
師:同學(xué)們都笑了,能告訴我你們笑什么嗎?
生:這只鳥太懶了。
師:“我”和布谷鳥會(huì)有這樣的對(duì)話嗎?
生:不會(huì),因?yàn)椴脊萨B是勤勞的鳥。
師:是啊,布谷鳥又叫“報(bào)春鳥”。春天來臨時(shí),它每天早早地就發(fā)出啼叫,好像在催促人們?nèi)シN田織布呢。
師:看來要想真正聽懂鳥語,不僅要用耳朵聽,而且還得——
生:用心聽。
師:我就是在用心聽鳥語的。投影出示:一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促,我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。
師:在生活中,誰會(huì)催促我們?
生:我們的父母
生:老師
生:朋友
師:在作者的眼里布谷鳥就像是我們的良師益友。在我們貪玩時(shí),布谷鳥在催促我們——
生:要認(rèn)真學(xué)習(xí) ……
師:在我們做作業(yè)粗心時(shí),它在催促我們——
生:要細(xì)心 ……
師:在我們有所放松時(shí),他們提醒我們——
生:要勤奮刻苦。
師:聲聲催促都飽含著深情,引讀“一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促,我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。”
師:什么叫疏忽啊?
生:粗心
生:馬虎
生:因精心而沒有注意到。
師:平時(shí),我們?cè)谀男┑胤讲荒苁韬?
生:醫(yī)生給人治病時(shí)不能疏忽。
師:是啊,人命關(guān)天疏忽不得。
生:考試時(shí),我們不能有絲毫疏忽。
生:司機(jī)開車時(shí)不能疏忽。 ……
師:看來無論做什么事都疏忽不得,學(xué)習(xí)更是如此。再次引讀“一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促,我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。”
板塊二:與喜鵲對(duì)話
師:小作者還與誰進(jìn)行了對(duì)話?(指名說,板書)
師:(課件出示:喜鵲圖片)這就是喜鵲,它長(zhǎng)得怎么樣。
生:羽毛烏黑的。
生:胸脯白白的。
師:看上去它就像是一個(gè)穿著西服的紳士。再再聽聽它的聲音,你們覺得怎么樣?
生:很動(dòng)聽。
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