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蘇教版珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

時(shí)間: 芷瓊1026 分享

蘇教版珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

  珍珠鳥是金山珍珠的別名,學(xué)名叫斑胸草雀,也叫脅草雀、錦花鳥、錦華鳥、小珍珠、錦花雀等。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了蘇教版珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì),一起來看看吧。

  蘇教版珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

  教材分析:

  魯教版初中語文第二冊(cè)第五單元是一個(gè)描寫人類的生存伙伴——動(dòng)物的單元?!墩渲轼B》是這一單元中最能體現(xiàn)人與動(dòng)物的平等意識(shí)的一課。

  學(xué)情分析:

  (1)從德育角度講,現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛”,相反地,恰恰是因?yàn)閾碛刑嗟?ldquo;被人愛”,反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷,根據(jù)陶行知的教育理念,最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對(duì)善的向往提升起來,把人的良知煥發(fā)出來,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),建立起獨(dú)立的精神,健全的人格,懂得愛和自由,樂于創(chuàng)造,熱愛自然,學(xué)會(huì)生活和懷有理解人生的渴望。因此,利用語文學(xué)科的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛”的教育是責(zé)無旁貸的,也是力所能及的。

  (2)從語文角度講,初中學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀,往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此,幫助學(xué)生品味文學(xué)語言,提高文學(xué)鑒賞能力更是語文教學(xué)的一個(gè)長期任務(wù)。

  教法指導(dǎo);

  1. 朗讀型美讀鑒賞法:(此法由葉圣陶先生提出)。

  設(shè)置原因:A、〈珍珠鳥〉描寫的人鳥相親的感人畫面,語言優(yōu)美精致,有著濃郁的詩意,適合朗讀。

  B 、正如朱自清先生所言“對(duì)于寫在紙上的死的語言,可以從聲音里得其意味,變成活的語氣。”教師表情化的朗讀可以把作者感情的流程直接訴諸于學(xué)生的聽覺,加之伴隨著語意的理解,學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動(dòng),從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動(dòng)。這樣以讀導(dǎo)講,以講導(dǎo)讀,更能使學(xué)生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊(yùn)。

  2. 討論法、解疑法

  設(shè)置原因:整個(gè)課堂上師生的互動(dòng)也更容易營造一種濃濃的欣賞氛圍,讓學(xué)生得到各種程度上的美的享受

  學(xué)法指導(dǎo);

  (1)朗讀鑒賞法

  設(shè)置原因:A、初中學(xué)生由于閱歷淺,生活積累少,以及思維能力的限制,他們不可能如高中生一樣,對(duì)作品進(jìn)行理性的分析。而只能通過對(duì)語言的感受體味來切入文本,對(duì)作品獲得感性的認(rèn)識(shí)。

  B、學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調(diào)集各種審美心理因素,去親歷再造作者言語表達(dá)生動(dòng)性的過程,在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴,從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。

  (2)小組合作學(xué)習(xí)

  設(shè)置原因:A、小組成員之間的相互交流探討,可以開闊他們的眼界,培養(yǎng)他們合作的精神。

  一.教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力:了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn),理解課文內(nèi)容。

  2、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

  二.教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程,難點(diǎn)是理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”

  三.教具準(zhǔn)備:

  準(zhǔn)備多媒體課件。

  四.教學(xué)過程:

  一、 自讀課文,整體感知。

  1、 激趣導(dǎo)入:欣賞《我的野生動(dòng)物朋友》的幾幅精彩的圖畫,學(xué)生暢談感想。

  2、 探求新知:切入課文。

  3、 明確文題。介紹作者。介紹珍珠鳥。

  4、 自讀課文,整體感知:

  請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文,然后分小組討論課文要點(diǎn)。

  1.從文中我們發(fā)現(xiàn)小鳥對(duì)“我”的態(tài)度有什么變化?

  2.你認(rèn)為這一變化的原因是什么?能從文中找到原句嗎?

  二、 自解課文,探究學(xué)習(xí)。

  1、 小組討論。

  請(qǐng)你探究:

 ?、?找出文中寫珍珠鳥的活動(dòng)變化的句子,畫上橫線,讀一讀,說說為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化?

 ?、?文中有許多吸引人的描寫,請(qǐng)你找出你覺得好的地方,把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

 ?、?談?wù)勀銓?duì)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”這句話的理解。

  2、 全班交流。

  學(xué)習(xí)活動(dòng):請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問題的學(xué)習(xí)體會(huì),你可以只就其中的某一方面來作交流。

  3、查缺補(bǔ)疑。

  文章中,還有不能理解的語句嗎?

  三、自賞課文,歸納積累。

  通過學(xué)習(xí)課文,現(xiàn)在你了解了什么?

  四、從讀學(xué)寫,自練運(yùn)用。

  結(jié)合所學(xué)的知識(shí),談?wù)勀憧戳诉@幅圖片后的感想。并把它整理在自己的隨筆本上。

  蘇教版珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

  教學(xué)目標(biāo)

  1.正確認(rèn)讀13個(gè)生字,能有感情地朗讀課文。

  2.讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

  3.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,提高默讀能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、 導(dǎo)入新課。

  1.哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?

  2.老師給你們帶來一只珍珠鳥。(讓學(xué)生觀察珍珠鳥)小小的珍珠鳥可愛嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。

  二、默讀課文,學(xué)生質(zhì)疑。

  學(xué)生默讀課文,提出問題,然后師生共同梳理問題,確定需要著重研究的問題。

  (1)從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來一點(diǎn)都不害怕人,而且和作者相處得非常好?

  (2)這些變化是怎么來的?

  (3)從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情?

  (4)文章最后一句話是什么意思?

  三、引導(dǎo)自讀,嘗試回答前面3個(gè)問題。

  1、學(xué)生認(rèn)真讀課文,理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?進(jìn)而思考:珍珠鳥為什么會(huì)發(fā)生這些變化?再深入體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。

  2、組織交流。在自讀的基礎(chǔ)上,以學(xué)習(xí)小組的形式交流,然后以小組為單位,進(jìn)行全班交流。

  3、回讀全文,并選擇自己喜歡的、感受最深的部分有感情地朗讀,體會(huì)語言特色。

  4、聯(lián)系生活實(shí)際,理解課文重點(diǎn)句:“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。

  四、拓展學(xué)習(xí)

  1、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么呢?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。如,“作者這么關(guān)心、愛護(hù)珍珠鳥,人與小鳥相處得這么友好,真令人羨慕!我們也應(yīng)該與動(dòng)物和睦相處。”“人與鳥都這么友好,我們同學(xué)之間也應(yīng)該互相信賴、友好相處。”“我們也要像作者一樣用自己的愛心滋潤周圍的一切事物,用信賴去創(chuàng)造美好的境界。”

  2.學(xué)習(xí)課文的過程中,可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,體會(huì)作者和珍珠鳥之間的感情。如,小鳥為什么不怕“我”了呢?你能不能以小鳥的口吻對(duì)作者說一句話?“我”不理睬小珍珠鳥,而它卻繞著我的筆尖蹦來蹦去,一點(diǎn)也不陌生,假如小鳥會(huì)說話,這時(shí)它會(huì)對(duì)“我”說些什么?

  3.結(jié)合生活實(shí)際,和同學(xué)交流對(duì)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的體會(huì)。、

  教學(xué)反思

  《珍珠鳥》是人教版五年級(jí)上冊(cè)語文教材第四單元中的一篇略讀課文。作者馮驥才以細(xì)膩親切的語言,為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的悉心照料、誠心呵護(hù)下,由害怕人到親近人的變化過程。全文自始至終貫穿了人性化的語言和筆調(diào),親近小鳥、親近自然、親近生命的博愛之情,信賴、尊重、和諧的人文之舉,洋溢于字里行間。文章語言生動(dòng)活潑,文質(zhì)兼美,淺顯易懂。

  根據(jù)本文特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念,我在教學(xué)時(shí)注重:

  1、在學(xué)生初讀了課文的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境,誘發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑,生成問題。然后再圍繞學(xué)生生成的重點(diǎn)問題,探索珍珠鳥與作者情感變化這一主線,自主探究,自主感悟,合作交流。這充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者”這一教學(xué)理念。

  2、以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對(duì)話,在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。教學(xué)中重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位,讓學(xué)生與文本對(duì)話、師生對(duì)話、學(xué)生與學(xué)生對(duì)話的過程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。一是引導(dǎo)學(xué)生充分地讀文;二是讓充分發(fā)揮想象力,與文本中的人物對(duì)話,使學(xué)生與作者進(jìn)行心靈的碰撞與交流。在這種積極主動(dòng)的思維與情感活動(dòng)中,學(xué)生對(duì)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話有了更深的解。

  總之,課堂教學(xué)與備課總有一定的差距,差距會(huì)帶來困惑,更會(huì)帶來沖突,但沖突使人成熟,困惑催人奮進(jìn)。今后的教學(xué)中,我要不斷改進(jìn)自己的不足之處,使自己教學(xué)藝術(shù)不斷完善,逐漸走向完善化,優(yōu)質(zhì)化。

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