初三物理歐姆定律教案機(jī)反思
歐姆定律是電學(xué)中重要的定律,歐姆定律貫穿于電學(xué)各類(lèi)計(jì)算,因此歐姆定律是電學(xué)內(nèi)容的核心、重點(diǎn)。下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了初三物理歐姆定律教案,希望對(duì)你有幫助。
初三物理歐姆定律教案
知識(shí)目標(biāo)
1.理解及其表達(dá)式.
2.能初步運(yùn)用計(jì)算有關(guān)問(wèn)題.
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力.
情感目標(biāo)
介紹歐姆的故事,對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的品格教育.
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)教學(xué)的課型屬于習(xí)題課,以計(jì)算為主.習(xí)題訓(xùn)練是的延續(xù)和具體化.它有助于學(xué)生進(jìn)一步理解的物理意義,并使學(xué)生初步明確理論和實(shí)際相結(jié)合的重要性.
教法建議
教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生明確題設(shè)條件,正確地選擇物理公式, 按照要求規(guī)范地解題,注意突破從算術(shù)法向公式法的過(guò)渡這個(gè)教學(xué) 中的難點(diǎn).特別需強(qiáng)調(diào)公式中各物理量的同一性,即同一 導(dǎo)體,同一時(shí)刻的I、U、R之間的數(shù)量關(guān)系.得出的公式后 ,要變形出另外兩個(gè)變換式,學(xué)生應(yīng)該是運(yùn)用自如的,需要注意的 是,對(duì)另外兩個(gè)公式的物理含義要特別注意向?qū)W生解釋清楚,尤其 是公式.
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
引入新課
1.找學(xué)生回答第一節(jié)實(shí)驗(yàn)得到的兩個(gè)結(jié)論.在導(dǎo)體電阻一定的情況下,導(dǎo)體中的電流
跟加在這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比;在加在導(dǎo)體兩端電壓保持不變的情況下,導(dǎo)體中的電
流跟導(dǎo)體的電阻成反比.
2.有一個(gè)電阻,在它兩端加上4V電壓時(shí),通過(guò)電阻的電流為2A,如果將電壓變?yōu)?0V,通過(guò)電阻的電流變?yōu)槎嗌?為什么?
要求學(xué)生答出,通過(guò)電阻的電流為5A,因?yàn)殡娮枰欢〞r(shí)通過(guò)電阻的電流與加在電阻兩
端的電壓成正比.
3.在一個(gè)10 的電阻兩端加上某一電壓U時(shí),通過(guò)它的電流為2A,如果把這個(gè)電壓加在20 的電阻兩端,電流應(yīng)為多大?為什么?
要求學(xué)生答出,通過(guò)20 電阻的電流為1A,因?yàn)樵陔妷阂欢〞r(shí),通過(guò)電阻的電流與
電阻大小成反比,我們已經(jīng)知道了導(dǎo)體中電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓關(guān)系,導(dǎo)體中電流跟這段導(dǎo)體電阻的關(guān)系,這兩個(gè)關(guān)系能否用一句話(huà)來(lái)概括呢?
啟發(fā)學(xué)生討論回答,教師復(fù)述,指出這個(gè)結(jié)論就叫.
(-)導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比,跟導(dǎo)體的電阻成反比.
1.此定律正是第一節(jié)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的綜合,電流、電壓、電阻的這種關(guān)系首先由德國(guó)
物理學(xué)家歐姆得出,所以叫做,它是電學(xué)中的一個(gè)基本定律.
2.介紹《歐姆堅(jiān)持不懈的精神》一文.
3.中的電流是通過(guò)導(dǎo)體的電流,電壓是指加在這段導(dǎo)體兩端的電壓,電
阻是指這段導(dǎo)體所具有的電阻值.
如果用字母U表示導(dǎo)體兩端的電壓,用字母R表示導(dǎo)體的電阻,字母I表示導(dǎo)體中的電流,那么能否用一個(gè)式子表示呢?
(二)公式
教師強(qiáng)調(diào)
(l)公式中的I、U、R必須針對(duì)同一段電路.
(2)單位要統(tǒng)一I的單位是安(A)U的單位是伏(V)R的單位是歐( )
教師明確本節(jié)教學(xué)目標(biāo)
1.理解內(nèi)容及其表達(dá)式
2.能初步運(yùn)用計(jì)算有關(guān)電學(xué)問(wèn)題.
3.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力.
4.學(xué)習(xí)歐姆為科學(xué)獻(xiàn)身的精神
(三)運(yùn)用計(jì)算有關(guān)問(wèn)題
【例1】 一盞白熾電燈,其電阻為807 ,接在220V的電源上,求通過(guò)這盞電燈的電流.
教師啟發(fā)指導(dǎo)
(1)要求學(xué)生讀題.
(2)讓學(xué)生根據(jù)題意畫(huà)出簡(jiǎn)明電路圖,并在圖上標(biāo)明已知量的符號(hào)及數(shù)值和未知量的
符號(hào).
(3)找學(xué)生在黑板上板書(shū)電路圖.
(4)大家討論補(bǔ)充,最后的簡(jiǎn)明電路圖如下圖
(5)找學(xué)生回答根據(jù)的公式.
已知 V,求 I
解 根據(jù) 得
(板書(shū))
鞏固練習(xí)
練習(xí)1 有一種指示燈,其電阻為6.3 ,通過(guò)的電流為0.45A時(shí)才能正常發(fā)光,要使這種指示燈正常發(fā)光,應(yīng)加多大的電壓?
練習(xí)2 用電壓表測(cè)導(dǎo)體兩端的電壓是7.2V,用電流表測(cè)通過(guò)導(dǎo)體的電流為0.4A,求這段導(dǎo)體的電阻,通過(guò)練習(xí)2引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出測(cè)電阻的方法.由于用電流表測(cè)電流,用電壓表測(cè)電壓,利用就可以求出電阻大小.所以為我們提供了一種則定電阻的方法這種方法,叫伏安法.
初三物理歐姆定律教學(xué)反思
歐姆定律這一節(jié)課的重點(diǎn)是歐姆定律的導(dǎo)出以及對(duì)它內(nèi)容的理解。這一部分知識(shí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)又是一個(gè)難點(diǎn),所以在我進(jìn)行講授新課之前先讓學(xué)生回顧上一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容:電流與電壓、電阻的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)論,然后重新給出上一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格,讓學(xué)生自己分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出了結(jié)論:通過(guò)導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比,與導(dǎo)體的電阻成反比,即歐姆定律的內(nèi)容。再根據(jù)內(nèi)容給出表達(dá)式I=U/R.。這節(jié)課對(duì)歐姆定律的應(yīng)用和進(jìn)行練習(xí)前先給學(xué)生做好準(zhǔn)備工作:
1、明確公式中各符號(hào)所代表的物理量是誰(shuí)及其單位是什么。
2 、重新回顧串并聯(lián)電路中電流、電壓、電阻的特點(diǎn),這樣使學(xué)生在練習(xí)時(shí)知道如何思考,更節(jié)省時(shí)間,使后面的內(nèi)容安排上不過(guò)于緊張。在例題講解和學(xué)生練習(xí)過(guò)程中,還不斷地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)歐姆定律在應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題。例如,在應(yīng)用時(shí),I、U、R必須是同一段電路上的三個(gè)物理量,必須滿(mǎn)足同一性等相關(guān)問(wèn)題。并要求要有完整的計(jì)算步驟?;旧蟻?lái)講,本節(jié)課三個(gè)班完全都是按照預(yù)計(jì)的去完成,在八二班上的時(shí)候,學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng),上課回答不積極,所以課的效果有點(diǎn)平淡,同樣的課,在一、三班就不同,一、三班的學(xué)生已漸漸適應(yīng)了新課的變化,能夠積極投身于課堂中,思維比較活躍,在談到電流形成的原因時(shí),余鎮(zhèn)塔把電流和生物上的生長(zhǎng)素做了對(duì)比,不論這種對(duì)比有沒(méi)有道理,重要的是學(xué)生可以放開(kāi)想問(wèn)題。對(duì)于如何測(cè)車(chē)的流量,學(xué)生考慮的比較全面。
這不全是因?yàn)檫@兩個(gè)班的學(xué)生比較好的緣故——上課的積極狀態(tài)與學(xué)習(xí)好壞沒(méi)有太大的關(guān)系,要改變這種現(xiàn)象,可以從兩上方面入手
一是鼓勵(lì),多給那些平時(shí)不回答問(wèn)題的學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì),
二是讓學(xué)生在課前(回答前)做充分的準(zhǔn)備,只有心中有了底,才敢站起來(lái)。但總的來(lái)講,不知道學(xué)生是怎么感覺(jué)的,我覺(jué)得課沒(méi)有新意,有一種模式化的感覺(jué),可能是課堂新教學(xué)的新鮮感已漸漸淡化的緣故,對(duì)于我來(lái)講,這是一件很痛苦的事,模式就是用來(lái)打破的,可能打破它為時(shí)尚早,但這是遲早的事。然而,突破口在哪里?下一個(gè)努力的方向是什么?課的目標(biāo)定位在知識(shí)上,再好的課層次也不會(huì)很高,用知識(shí)去培養(yǎng)學(xué)生,發(fā)展學(xué)生,鍛練學(xué)生,而不是讓學(xué)生去學(xué)知識(shí),這才是正確的道路。我隱隱約約感覺(jué)到,可能下一步的出路也就在這里。
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