初中物理磁生電教案
電磁感應(yīng)現(xiàn)象教學(xué),學(xué)生往往感到比較抽象,為了突破難點(diǎn)，下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了初中物理磁生電教案，希望對(duì)你有幫助。
初中物理磁生電教案
教學(xué)目標(biāo)：1. 知識(shí)與技能 知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象，進(jìn)一步了解電與磁之間的聯(lián)系，知道感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。 2. 過(guò)程與方法 通過(guò)探究，學(xué)習(xí)在已有知識(shí)基礎(chǔ)上的探究思路。3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀 建立聯(lián)系的觀點(diǎn)，培養(yǎng)執(zhí)著的探求精神。
教學(xué)重點(diǎn)：電磁感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生的條件，執(zhí)著的探求精神。
教 具：蹄形磁體一組，演示電表一個(gè)，矩形線框一個(gè)，導(dǎo)線兩根，開(kāi)關(guān)一個(gè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 引入新課
師：電生磁的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致了電磁鐵的技術(shù)發(fā)明，進(jìn)而有了電磁起重機(jī)、電磁繼電器。電流能產(chǎn)生磁場(chǎng)，許多科學(xué)家于是順著想：通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中會(huì)受到磁力的作用而運(yùn)動(dòng)。結(jié)果又有了新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而有了新的技術(shù)發(fā)明——電動(dòng)機(jī)的發(fā)明，使得電能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。除了順著想，你還會(huì)怎么想呢?
生：逆著想。
師：好。會(huì)作出怎樣的猜想?
生：磁能生電。
師：在丹麥的奧斯特發(fā)現(xiàn)了電生磁的現(xiàn)象后，法國(guó)的安培、瑞士的科拉頓、英國(guó)的法拉第都想到了磁能否生電的問(wèn)題，并進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探究，但安培、科拉頓都半途而廢，而法拉第則堅(jiān)持十年斷斷續(xù)續(xù)進(jìn)行探究。法拉第堅(jiān)信客觀事物本身具有對(duì)稱性，既然電能生磁，反過(guò)來(lái)，磁也應(yīng)該能生電。我們說(shuō)，黃河之水天上來(lái)——天空中的水蒸氣液化而成，奔流到海還復(fù)回——汽化上天。既然我們已猜想磁能生電，那么，我們就應(yīng)該……
生：進(jìn)行探究。
二、磁生電的探究
師：電流能產(chǎn)生磁場(chǎng)，把導(dǎo)體放在磁場(chǎng)中也能產(chǎn)生電流吧?閉合電路中才會(huì)有電流。要判斷有電流，應(yīng)該用……
生：電流表。
演示1 把導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)、電流表連接起來(lái)，把一根導(dǎo)線放在一塊蹄形磁體的磁極之間。閉合開(kāi)關(guān)，觀察電流表有無(wú)變化。發(fā)現(xiàn)電流表指針不動(dòng)。
師：電流表指針不動(dòng)，可能是……
生：沒(méi)有電流，或者電流太小。
師：要是電流太小，我們可以考慮……
演示2 換用強(qiáng)磁體產(chǎn)生磁場(chǎng)：把導(dǎo)線放在多塊蹄形磁體的磁場(chǎng)中，閉合開(kāi)關(guān)。
師：還是沒(méi)有電流?？赡茈娏鬟€太小。一節(jié)電池給一個(gè)小燈泡供電，燈泡不怎么亮，若兩節(jié)電池、甚至三節(jié)電池串聯(lián)給小燈泡供電，燈泡亮度會(huì)增大。那么，一段導(dǎo)線放在磁場(chǎng)中為電流表提供電流，可能是電流太小而指針不動(dòng);多段導(dǎo)線串聯(lián)放在磁場(chǎng)中為電流表提供電流，你猜會(huì)怎樣呢?
演示3 把匝數(shù)很多的矩形線框的一條邊放在磁場(chǎng)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
師：怎么還沒(méi)有電流呢?今天先休息吧。(收拾器材：把矩形線框從磁場(chǎng)中迅速拿出來(lái)。)咦!電流表指針好像動(dòng)了一下。再試試。把矩形線框放回磁場(chǎng)中。咦!把線框放進(jìn)磁場(chǎng)中好像也產(chǎn)生電流。多試幾次。
演示4 使矩形線框的一條邊在磁場(chǎng)中進(jìn)進(jìn)出出。
師：線框不動(dòng)時(shí)沒(méi)有產(chǎn)生電流，線框運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生了電流，這值得反思。其實(shí)，我們知道了通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中會(huì)受力運(yùn)動(dòng)，把電能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，就應(yīng)該逆著想一想：動(dòng)能能轉(zhuǎn)化為電能嗎?這樣想來(lái)，要得到電能需消耗動(dòng)能。自然，要使放在磁場(chǎng)中的、閉合電路中的一部分導(dǎo)體產(chǎn)生電流，應(yīng)該讓它運(yùn)動(dòng)，不斷消耗動(dòng)能。那么，前后能動(dòng)，左右能動(dòng)，上下能動(dòng)，斜著也能動(dòng)，隨便運(yùn)動(dòng)都產(chǎn)生電流嗎?
演示5 讓線框的一部分在磁場(chǎng)中分別沿著磁感線運(yùn)動(dòng)、垂直于磁感線運(yùn)動(dòng)、斜著運(yùn)動(dòng)。
師：其中規(guī)律如何表達(dá)一下呢?如果把磁感線想象成韭菜，把導(dǎo)線想象成刀，那么可以說(shuō)……
總結(jié)：閉合電路中的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，電路中就產(chǎn)生電流。
師：有志者，事競(jìng)成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚;苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。貴在堅(jiān)持，堅(jiān)持就是勝利。
三、概念化
師：發(fā)現(xiàn)了磁能生電，是否就此滿足呢?法拉第又進(jìn)行了一系列的很多實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出多種磁生電的方法。利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)現(xiàn)象，產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。
四、延伸(根據(jù)課堂時(shí)間確定課內(nèi)還是課外，盡可能是課內(nèi))
1.師：磁場(chǎng)能產(chǎn)生電流，電流是有方向的。那么，我們是不是應(yīng)該跟蹤追擊、了解一下電流的方向呢?有磁場(chǎng)，才有感應(yīng)電流;發(fā)生切割磁感線的運(yùn)動(dòng)，才有感應(yīng)電流。可以猜想，感應(yīng)電流的方向……
生：感應(yīng)電流的方向，跟磁場(chǎng)(磁感線)的方向和導(dǎo)線切割磁感線運(yùn)動(dòng)的方向有關(guān)。
師：試一試。既然可能跟兩方面因素有關(guān)，那么實(shí)驗(yàn)應(yīng)該采用……
生：控制變量法。
演示6 觀察磁感線的方向和導(dǎo)線切割磁感線運(yùn)動(dòng)的方向?qū)Ω袘?yīng)電流的方向的影響。
2.師：無(wú)論刀向菜運(yùn)動(dòng)，還是菜向刀運(yùn)動(dòng)，都可切斷菜。導(dǎo)體不動(dòng)，磁體運(yùn)動(dòng)，也可以切割磁感線，那么，這時(shí)情況又如何呢?
演示7 導(dǎo)體不動(dòng)，磁體運(yùn)動(dòng)。
師：導(dǎo)體向東運(yùn)動(dòng)和磁體向西運(yùn)動(dòng)效果相同，即產(chǎn)生的電流的方向相同。
五、作業(yè)：1.“學(xué)物理”1
2. 既然有了磁能生電的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，是不是應(yīng)該有技術(shù)上的發(fā)明來(lái)造福人類呢?想辦法做一個(gè)能持續(xù)發(fā)電的裝置。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 磁生電
初中物理磁生電教學(xué)反思
物理學(xué)科中的概念與原理，往往是學(xué)生很難把握與深入學(xué)習(xí)的部分。對(duì)于電磁感應(yīng)現(xiàn)象教學(xué)，學(xué)生往往感到比較抽象，為了突破難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)磁生電 的理解，利用多媒體演示“奧斯特實(shí)驗(yàn)”，并設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考電流能產(chǎn)生電磁場(chǎng)，反之磁場(chǎng)能否產(chǎn)生電流。學(xué)生通過(guò)觀看屏幕，思考與回答問(wèn)題。
教師向?qū)W生介紹本實(shí)驗(yàn)的基本器材及連接方法，而后向?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的兩種情況：①閉合開(kāi)關(guān); ②換用強(qiáng)磁體閉合開(kāi)關(guān)，發(fā)現(xiàn)兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果均無(wú)電流產(chǎn)生。之后引導(dǎo)學(xué)生回憶奧斯特實(shí)驗(yàn)，根據(jù)“動(dòng)電生磁”的現(xiàn)象，讓學(xué)生以小組方式動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。由 學(xué)生發(fā)現(xiàn)的結(jié)果與現(xiàn)象，出示實(shí)驗(yàn)記錄表格。教師引導(dǎo)學(xué)生思考為什么磁體或?qū)w左右或斜看運(yùn)動(dòng)時(shí)都產(chǎn)生電流?二者有無(wú)共同特征?聽(tīng)取學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。應(yīng)用多媒體軟件演示“導(dǎo)體做切割磁感應(yīng)線運(yùn)動(dòng)，閉合電路中產(chǎn)生電流”的現(xiàn)象，加深學(xué)生的理解，并歸納出電磁感應(yīng)的定義。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，分析感應(yīng)電流方向跟什么有關(guān)。通過(guò)總結(jié)學(xué)生的結(jié)論，進(jìn)一步解釋本次的教學(xué)內(nèi)容。
教師通過(guò)向?qū)W生展示手搖發(fā)動(dòng)機(jī)，結(jié)合能量轉(zhuǎn)化原理，引導(dǎo)學(xué)生思考能量之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。
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