新人教版認(rèn)識(shí)小數(shù)教學(xué)實(shí)錄

　　通過對(duì)一位小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力，接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了新人教版認(rèn)識(shí)小數(shù)教學(xué)實(shí)錄，一起來看看吧。

　　新人教版認(rèn)識(shí)小數(shù)教學(xué)實(shí)錄(一)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)的產(chǎn)生過程，理解小數(shù)的含義。

　　2、使學(xué)生會(huì)讀、寫一位小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單小數(shù)與分?jǐn)?shù)改寫，以及用小數(shù)表示相鄰單位進(jìn)率換算的過程中，滲透轉(zhuǎn)化的思想，培養(yǎng)學(xué)生自主探究與發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。

　　課堂實(shí)錄：

　　師：我們先看一道題。

　　出示：

　　在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。

　　7分米=( )米 9分米=( )米

　　3角=( )元 2角=( )元

　　學(xué)生口答，教師選擇其中1至2題，請(qǐng)學(xué)生口答時(shí)說說是怎樣想的。

　　師(出示“鉛筆”。)：一枝鉛筆多少錢?

　　根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板書：6角。

　　師：還記得課前觀察過的標(biāo)價(jià)牌嗎?6角，標(biāo)價(jià)牌上怎么寫?你能寫出來嗎?

　　學(xué)生板書：0.6元。

　　板書：6角 =0.6元

　　師(指著0.6)：會(huì)讀嗎?這樣的數(shù)叫——

　　結(jié)合學(xué)生的回答，板書課題：小數(shù)。

　　【評(píng)析：開課要言不煩，安排運(yùn)用“聚法”，填寫分?jǐn)?shù)，將常用的長(zhǎng)度和貨幣的相鄰單位之間，由低級(jí)單位改寫成高級(jí)單位這一練習(xí)，為引入小數(shù)提供了意義鋪墊。同時(shí)，教者選取了學(xué)生日常熟悉的鉛筆標(biāo)價(jià)的生活題材，作為課程資源，引導(dǎo)出口語中的“6角”與標(biāo)價(jià)牌上的“0.6元”的不同表示。這就實(shí)現(xiàn)了由生活題材十分自然地引導(dǎo)出數(shù)學(xué)課題的設(shè)計(jì)目的?！?/p>

　　師：小數(shù)中間的小圓點(diǎn)叫——小數(shù)點(diǎn)。小數(shù)點(diǎn)寫在數(shù)字的右下角。

　　師(邊說邊板書：4角)：老師買這支鉛筆，買的是優(yōu)惠價(jià)，只用了4角錢。4角，是多少元呢?你能寫出來嗎?

　　指名學(xué)生發(fā)言，并讓其板書：=0.4元

　　師：估計(jì)一下，這支鉛筆長(zhǎng)幾分米?

　　學(xué)生回答后，教師板書：2分米。

　　師：2分米，用分?jǐn)?shù)表示，是多少米? 米還可以寫成0.2米。

　　完成板書：2分米= 米=0.2米

　　接著，教師指著“6角”、“4角”分別提問，黑板上形成如下板書：

　　6角 = 元 =0.6元

　　4角 = 元 =0.4元

　　2分米= 米 =0.2米

　　師：觀察這三個(gè)等式的分?jǐn)?shù)和小數(shù)，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生：分?jǐn)?shù)的分母都是10。

　　師：你觀察得真仔細(xì)，這些分?jǐn)?shù)都是十分之幾。

　　生：我還發(fā)現(xiàn)這些小數(shù)都是零點(diǎn)幾。

　　師：是的!那橫著看呢?

　　生：分?jǐn)?shù)的分子是幾，小數(shù)點(diǎn)的后邊也是幾。

　　師：大家同意他們的發(fā)現(xiàn)么?我也同意!

　　生：這里的分?jǐn)?shù)都是十分之幾，小數(shù)都是零點(diǎn)幾，十分之幾就是零點(diǎn)幾。

　　師：說得真好!能再說一遍嗎?

　　學(xué)生說完，教師小結(jié)：零點(diǎn)幾也就是——十分之幾。

　　【評(píng)析：再次抓住鉛筆素材，以考察標(biāo)價(jià)和長(zhǎng)度完成十分之幾的分?jǐn)?shù)到小數(shù)的遞推與連等式板書的構(gòu)建，造成學(xué)生歸納、概括和推理的依據(jù)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分觀察，并表達(dá)其發(fā)現(xiàn)，由已知推向未知。教者在轉(zhuǎn)述和肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)中，巧妙地將未知推向已知，形成“零點(diǎn)幾也就是——十分之幾”的本課教學(xué)新認(rèn)識(shí)，將這一新知的航船牢牢拴系在舊知識(shí)的“錨樁”上。】

　　師：請(qǐng)大家在教科書中完成第100頁“想想做做”第1題。

　　師：請(qǐng)看，如果這張紙條長(zhǎng)1米，它被平均分成了——

　　生：10份。

　　師：其中的1份是——

　　生：1分米。

　　師：寫成分?jǐn)?shù)是——

　　生： 米。

　　師： 米還可以寫成——

　　生：0.1米。

　　師：那其余的括號(hào)會(huì)填嗎?請(qǐng)大家填寫。

　　教師視頻展示一位同學(xué)的答案。

　　師：一起讀一讀，對(duì)他的答案你有不同意見嗎?通過這個(gè)練習(xí)，我們同樣可以發(fā)現(xiàn)什么?

　　生：十分之幾就是零點(diǎn)幾。

　　師：零點(diǎn)幾就是——十分之幾。請(qǐng)大家繼續(xù)完成“想想做做”第3題。

　　師：看這3道題，都是把一個(gè)正方形平均分成了——10份，那你能看圖先寫出分?jǐn)?shù)再寫出小數(shù)嗎?

　　學(xué)生寫，教師巡視，然后由學(xué)生匯報(bào)。

　　生： 、 0.3 。

　　師：說說你是怎樣想的?

　　學(xué)生回答后，再匯報(bào)第2題、第3題是怎樣填寫的。

　　教師再次出示上課伊始出示的復(fù)習(xí)題：

　　在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。

　　7分米=( )米 9分米=( )米

　　3角=( )元 2角=( )元

　　師：我將這道題要求改為“在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)男?shù)”，你會(huì)填寫嗎?自己輕輕地說一說。

　　生自由說之后，教師再請(qǐng)第3小組的學(xué)生開火車匯報(bào)。

　　【評(píng)析：接下來的新課鞏固練習(xí)，圍繞剛剛建構(gòu)的“零點(diǎn)幾就是十分之幾”的分?jǐn)?shù)意義，運(yùn)用線段圖和正方形平分為10份的分?jǐn)?shù)示意圖，讓學(xué)生由形象到抽象，由分?jǐn)?shù)表達(dá)到小數(shù)表達(dá)，由看圖寫數(shù)到筆填口述，遞層推進(jìn)且富有變化地鞏固所獲得的小數(shù)意義認(rèn)知。練習(xí)安排中，呼應(yīng)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，一題多變多用，既使備課量經(jīng)濟(jì)簡(jiǎn)煉，又使學(xué)生進(jìn)一步溝通了分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系。練習(xí)方式還要求學(xué)生自己輕輕自由說，“第3小組學(xué)生開火車匯報(bào)”，擴(kuò)大練習(xí)的參與面，使練習(xí)鞏固扎實(shí)到位?！?/p>

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看著老師，估計(jì)一下我有多高?

　　生：175厘米。

　　生：170厘米左右。

　　師：有個(gè)詞用得好!

　　生：左右，就是大約的意思。

　　師(板書：1米7分米)：對(duì)，老師身高比170厘米多一些，如果取近似值，大約是170厘米，也就是1米7分米。是多少米呢?

　　生：1.7米。

　　教師板書：1.7米

　　師：你怎么想的呢?

　　沒有學(xué)生舉手回答。

　　師(教師用紅粉筆將“1.7米”和“1米7分米”中兩個(gè)“7”由白色描成紅色。)：給點(diǎn)小小的提示!

　　生：7分米就是0.7米。

　　師：真好!

　　教師再用綠粉筆將“1.7米”和“1米7分米”中兩個(gè)“1”由白色描成綠色。

　　生：我知道了，1米和0.7米加起來就是1.7米。

　　師：誰再說一說：1米7分米=1.7米，怎樣想?

　　學(xué)生回答后，教師出示“鋼筆”。

　　師(板書：6元8角)：這是我的鋼筆，價(jià)格是6元8角，是多少元?

　　生：6.8元。

　　師：你是怎么想的?

　　生：8角就是0.8元，6元和0.8元合起來是6.8元。

　　師：說得真棒!這里還有些商品，你能用小數(shù)來表示它們的價(jià)格嗎?請(qǐng)大家填寫教科書第101頁第2題。

　　學(xué)生填寫后匯報(bào)。

　　【評(píng)析：巧妙地就近取材，運(yùn)用估猜，將教師身高米數(shù)作為一種課程資源，把純小數(shù)形態(tài)的認(rèn)識(shí)推向帶小數(shù)。當(dāng)對(duì)帶小數(shù)的理解有困難時(shí)，教者采用紅、綠兩色粉筆不同時(shí)描寫的方式給以啟發(fā)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生先理解帶小數(shù)的整數(shù)部分，再理解帶小數(shù)的小數(shù)部分，最后合成一個(gè)帶小數(shù)。鋼筆標(biāo)價(jià)運(yùn)用小數(shù)元數(shù)表達(dá)，師生共同完成“舉一”后由學(xué)生“反三”，說出帶小數(shù)表達(dá)的元數(shù)。然后出示四種食品的單價(jià)，由整數(shù)表達(dá)的價(jià)錢，混雜地分辨出純小數(shù)與帶小數(shù)，使新知的鞏固過程呈現(xiàn)漸次滾動(dòng)、擴(kuò)展、對(duì)比的態(tài)勢(shì)?！?/p>

　　師：這些不滿1元的錢數(shù)，我們可以寫成零點(diǎn)幾元;象這些超過1元的錢數(shù);我們可以寫成幾點(diǎn)幾元。我們?cè)賮砜?ldquo;想想做做”第4題。

　　學(xué)生讀、說之后，師：在日常生活中，你還見過哪些小數(shù)?

　　生(手拿一支自動(dòng)鉛筆)：自動(dòng)鉛筆的鉛有0.5毫米和0.7毫米的。我的這支自動(dòng)鉛筆的芯是0.5的。

　　師：是的，鉛筆芯的規(guī)格是用小數(shù)來表示的，0.7毫米的鉛筆芯比0.5的粗一些。

　　生：我在超市里，看到商品的標(biāo)價(jià)都是用小數(shù)表示的。

　　生(手拿數(shù)學(xué)書，并指著封底)：數(shù)學(xué)書的價(jià)格也是用小數(shù)表示的。

　　生：歌手比賽時(shí)，評(píng)委打分一般都是九點(diǎn)幾分。

　　生：上一次數(shù)學(xué)考試，我得了97.5分。

　　師：大家說得真好，看來平時(shí)都能注意留心觀察生活。今天要學(xué)的內(nèi)容還有一部分在教科書第100頁最后一節(jié)，自己讀一讀，把你認(rèn)為重要的地方劃出來。

　　學(xué)生閱讀后交流：知道了什么?

　　結(jié)合學(xué)生的交流，教師板書：自然數(shù) 、整數(shù)。

　　學(xué)生交流“小數(shù)點(diǎn)、整數(shù)部分、小數(shù)部分”時(shí)，教師組織學(xué)生看黑板上的小數(shù)。

　　師：看黑板上的小數(shù)，請(qǐng)指出它們的整數(shù)部分和小數(shù)部分。

　　生：0.5中間的點(diǎn)是——小數(shù)點(diǎn)，左邊的0是——整數(shù)部分，右邊的6是——小數(shù)部分。1.6的整數(shù)部分是——1，小數(shù)部分是——6。

　　【評(píng)析：練習(xí)第4題所代表的題與上面的練習(xí)鞏固側(cè)重點(diǎn)不同類型，由小數(shù)來說出復(fù)名數(shù)的意義。再安排學(xué)生自己舉出生活中所見到小數(shù)的具體數(shù)例，把小數(shù)題材進(jìn)一步推向廣闊的生活實(shí)際，從而引導(dǎo)出鉛筆芯類型的標(biāo)號(hào)，貨物的定價(jià)以及比賽中評(píng)委們的亮分和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)得分等，讓學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際建立聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)小數(shù)的感知基礎(chǔ)。對(duì)小數(shù)與整數(shù)的關(guān)系及小數(shù)各部分名稱，教師安排學(xué)生自己讀書、自學(xué)，再交流演繹的方法，促進(jìn)其掌握概念，形成概念系統(tǒng)?！?/p>

　　師：這節(jié)課，同學(xué)們積極動(dòng)腦，表現(xiàn)得很棒!我們合作得也很愉快。最后我們共同來研究這樣一道題。好嗎?

　　出示“想想做做”第5題：

　　師(指著0.1的箭頭所指處)：這兒為什么填0.1?

　　生：把0到1平均分成了10份，一份就是0.1。

　　師：那從0往右數(shù)兩格是——

　　生：0.2

　　師(指著1.2的箭頭所指處)：看這里為什么填1.2呢?

　　生：1往后數(shù)兩格就是1.2。

　　師做出手勢(shì)，表示“合并”的意思。生：也就是1和0.2合起來是1.2。

　　師：請(qǐng)大家填出其余的數(shù)。

　　出示：

　　0 1 2 3 4

　　0.3 1.3 1.7 2.3

　　師：你會(huì)選填哪一個(gè)小數(shù)?請(qǐng)說出你的理由。

　　生：因?yàn)榉娇蛟?和2之間，就不可能是0.3和2.3，而1.3更接近于1。

　　師：他說得好極了!來點(diǎn)掌聲給予鼓勵(lì)!

　　再出示：

　　0 1 2 3 4 5

　　師：我說一個(gè)數(shù)，你能用點(diǎn)在圖上表示出它大致的位置嗎?

　　教師報(bào)數(shù)：0.5 ;2.1 ;3.9;4.7。學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)，并說出理由。

　　師：這節(jié)課，我們一起認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的數(shù)朋友——小數(shù)，通過學(xué)習(xí)你知道了什么?

　　生：小數(shù)少不了小數(shù)點(diǎn)。

　　生：十分之幾的分?jǐn)?shù)可以寫成小數(shù)形式。

　　生：小數(shù)有零點(diǎn)幾，還有幾點(diǎn)幾。

　　師：它們的大小與1相比，怎么樣?

　　生：零點(diǎn)幾小于1，幾點(diǎn)幾大于1。

　　師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么問題嗎?

　　結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑，講述“小數(shù)的歷史”。

　　【評(píng)析：教者進(jìn)行了課內(nèi)學(xué)習(xí)狀態(tài)的小結(jié)之后，又提出了教材中“想想做做”第5題，作為深入討論的興趣題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)軸的小數(shù)。教者采取先引導(dǎo)，后獨(dú)自交流，先精確后大致估指的手法，方法富于變化，一道題的思考容量較大。對(duì)于本課內(nèi)容的小結(jié)，則是安排學(xué)生自我言說的方法。關(guān)于小數(shù)產(chǎn)生的簡(jiǎn)史知識(shí)介紹，教者是安排在學(xué)生的質(zhì)疑中相機(jī)出現(xiàn)，使學(xué)生感受到小數(shù)的來歷和其滄桑演變的過程，大大擴(kuò)展了知識(shí)視野，使教學(xué)內(nèi)容變得厚重、有趣?！?