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蘇教版寓言兩則教案

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蘇教版寓言兩則教案

  寓言是用比喻性的故事來寄托意味深長(zhǎng)的道理,給人以啟示的文學(xué)體裁。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了蘇教版寓言兩則教案,一起來看看吧。

  蘇教版寓言兩則教案

  教材分析 寓言是一種文體。寓,寄托的意思;言,話語。寓言,所寄托的話。作為一種文體,它使用假托故事或者自然物的擬人手法來說明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品,常常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。這類寓言作品,往往短小精干,生動(dòng)有趣,發(fā)人深省。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.教育學(xué)生做事不要急于求成,對(duì)意外的收獲不要存僥幸心理,做事要老老實(shí)實(shí),成功要靠誠實(shí)的勞動(dòng)。

  2.繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子的能力。

  3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

  4.朗讀和背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):懂詞句,理解兩則寓言的寓意。

  教法學(xué)法:?jiǎn)l(fā)誘導(dǎo),合作交流

  教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  蘇教版寓言兩則第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)學(xué)生初讀課文,按要求自學(xué)生字、詞。

  (二)學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》一文,通過讀懂詞句,理解寓意。

  三、教學(xué)過程

  (一)學(xué)生自讀課文,標(biāo)畫出文中生字、新詞。

  (二)學(xué)生按要求查字典自學(xué)生字、詞。

  本課生字要掌握以下方面:

  例:

  三)帶著問題讀課文。

  1.寓言故事中的兩個(gè)人都是怎樣的人?

  2.他們做了些什么?結(jié)果怎樣?

  (四)檢查自學(xué)。

  1.指名讀課文,指正讀音。

  “揠苗助長(zhǎng)”的“長(zhǎng)”是多音字,在這里應(yīng)讀“zhang,不要讀成“chang” “竄出”的“竄”應(yīng)讀“cuàn”不要讀作,“cuān”。

  2.出示卡片,讓學(xué)生看拼音讀詞。

  3.分析字形結(jié)構(gòu),識(shí)記生字。

  “寓”上下結(jié)構(gòu),第7筆是“豎”,第8筆是提。

  “筋”上下結(jié)構(gòu),下面左邊是“月”,右邊是力。

  “鋤”左中右結(jié)構(gòu),中間“且”字,最后一筆變成提。

  (五)理解詞語。

  1.學(xué)生提出預(yù)習(xí)中不理解的詞語,質(zhì)疑。

  2.教師釋疑,引導(dǎo)學(xué)生理解詞語。

  (六)學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》。

  1.讀題,知題意。

  教學(xué)過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生讀題目,解題意。從中知道寓言是一種文章的體裁。“寓”是寄托的意思。“言”是話,比喻故事,寓言就是以比喻的手法講一個(gè)有趣的故事,用來說明一個(gè)深刻的道理,使人受到教育和啟發(fā)。“則”是量詞,二則就是兩篇的意思。

  2.知作者。

  《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言選自《孟子•公孫丑上》一書。孟子(約公元前372~前289),名軻,戰(zhàn)國時(shí)鄒國人(現(xiàn)山東省鄒縣),是孔子以后的儒家大師。

  3.初讀課文,了解內(nèi)容,檢查自學(xué)。

  (1)《揠苗助長(zhǎng)》這個(gè)故事中講的是怎樣一個(gè)人?

  (2)他做了什么事?結(jié)果怎樣?

  教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞上述問題,初讀課文,了解故事的大概內(nèi)容。

  ①知人物:古時(shí)候一個(gè)種田人。

 ?、谥楣?jié):種田人用拔苗助長(zhǎng)的方法幫助禾苗長(zhǎng)高。

 ?、壑Y(jié)果:禾苗都枯死了。

  4.精讀課文,理解內(nèi)容。

  (1)種田人為什么要拔苗助長(zhǎng)?從哪些詞語看出他很焦急?讓學(xué)生帶著問題默讀第1自然段,標(biāo)畫出有關(guān)詞句。

  (2)指名回答,讀句子。

  “他巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些,天天到田邊去看。”

  “他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,自言自語地說:“我得想法幫它們長(zhǎng)。”

  (3)“巴望”是什么意思?“天天”、“去看”說明什么? “巴望”是盼望的意思,可以看出他的心情非常急切,所以他“天天到田邊去看”,既反映了他時(shí)刻把這件事放在心上,又為他下面采取行動(dòng)作了鋪墊。

  (4)“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”、“自言自語”說明什么?

  “轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”、“自言自語”形象地描繪出他當(dāng)時(shí)急切的心情和焦急的樣子。“我得想個(gè)辦法幫助它們長(zhǎng)。”這句話表明他下決心,要采取行動(dòng),再也不愿等下去了。同時(shí)這句話在第1自然段的結(jié)尾,也起到了引出下文的作用。

  (5)指名讀第2自然段。

  (6)出示句子,抓重點(diǎn)詞,比較句意

  讓學(xué)生讀句子討論這兩句話有什么不同?經(jīng)過討論,讓學(xué)生懂得第二句中用“終于”一詞表明種田人費(fèi)盡心思苦想了好幾天,到底想出了辦法。

  (7)“筋疲力盡”說明了什么? “筋疲力盡”是形容非常勞累,沒有一點(diǎn)力氣了。聯(lián)系課文內(nèi)容種田人“從中午一直忙到太陽落山,弄得筋疲力盡。”說明他下了很大功夫,費(fèi)了很大的勁。

  (8)讀第3自然段,想一想種田人做了這件事后,自我感覺怎樣?從什么地方看出來? 種田人告訴兒子“力氣總算沒白費(fèi),禾苗都長(zhǎng)高了一大截。”從“總算”一詞可以看出種田人自認(rèn)為力氣沒白費(fèi),心里很得意。

  (9)指名讀種田人說的話,從中體會(huì)他得意的心情。

  5.細(xì)讀悟道理。

  指名讀第3自然段,討論。

  (1)什么都枯死了?種田人錯(cuò)在哪里?

  (2)論要讓學(xué)生明白禾苗的生長(zhǎng)要靠自己的力量。人們希望它長(zhǎng)得快些,只能采取合理施肥,澆水,適時(shí)鋤草,滅蟲等辦法。如果硬是把禾苗拔高,損傷了禾苗的根,禾苗自然會(huì)枯死。這是事物自身的發(fā)展規(guī)律。種田人違背了這個(gè)規(guī)律,想借助外力強(qiáng)求速成,結(jié)果把事情弄糟了,導(dǎo)致禾苗枯死。

  (3)學(xué)生口頭歸納寓意。

  (4)言告訴我們做事情要遵循規(guī)律、不能違背規(guī)律急于求成的道理。

  (5)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,談體會(huì)。

  (6)際生活中,有沒有做過違背規(guī)律,急于求成的事情?

  (7)程中可采用分組或全班集體討論的辦法,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,理解寓意。

  (8)總結(jié)學(xué)習(xí)方法:初讀知大意,讀題解題意,精讀解句意,細(xì)讀悟道理。

  蘇教版寓言兩則第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課生字能熟練運(yùn)用。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文,懂得復(fù)述課文。

  3.創(chuàng)設(shè)情境,聯(lián)系上下文理解課文中的生字詞。

  4.結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭(zhēng)》所包含的寓意。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  了解寓言這種體裁,并掌握寓言的基本特點(diǎn),基本能復(fù)述課文。了解寓言故事所包含的寓意。

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題

  1. 我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課《寓言兩則》,板書課題《鷸蚌相爭(zhēng)》。

  2. 讓學(xué)生齊讀課題,要求把字音讀準(zhǔn)。

  3. 老師出示“鷸”和“蚌”字,請(qǐng)學(xué)生把它們放到相應(yīng)的圖下。

  二、初學(xué)寓言,了解內(nèi)容

  1.師問:這兩個(gè)小動(dòng)物之間到底發(fā)生了什么故事?請(qǐng)朗讀課文,等會(huì)集體交流。

  2.請(qǐng)學(xué)生把故事的大意說出來。

  3.老師出示口頭訓(xùn)練題:河蚌剛剛張開殼曬太陽,鷸(),蚌(),雙方(),結(jié)果()。

  4.同桌練說,指名表述。

  三、細(xì)讀寓言,深入理解

  1. 再讀課文,思考:為什么鷸蚌互不相讓呢?

  2. 學(xué)生分角色朗讀,教師巡視指導(dǎo)。

  3. 指名朗讀,教師點(diǎn)撥。

  4. 聯(lián)系文本,理解人物

  (1)引導(dǎo)學(xué)生抓?。胡柮偷糜帽M力氣——威脅筋疲力盡

  蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋

  這些描寫動(dòng)作、神態(tài)的詞語和語言表現(xiàn)兩人互不相讓的態(tài)度。

  (2)問:就在這時(shí),漁夫看見了,他怎么做呢?(指名回答,朗讀)

  (3)全班分角色朗讀。

  (4)換位思考:這樣一個(gè)結(jié)果,三個(gè)主人公:鷸、蚌、漁翁會(huì)怎么想呢? (引導(dǎo)學(xué)生理解:鷸:后悔不該輕易吃蚌,而且身處困境,還威脅蚌。蚌:不該賭氣不放開鷸,造成兩敗俱傷。漁翁:嘲笑鷸蚌互不退讓,結(jié)果讓他輕易獲利)

  四、拓展延伸

  1.發(fā)揮想象:對(duì)于鷸蚌來說,這是多么悲哀的結(jié)局呀!假如上天再給它們一次機(jī)會(huì),它們會(huì)怎樣解決這樣一個(gè)矛盾呢?(讓學(xué)生拓展想象,可以課后練筆,可以當(dāng)場(chǎng)練說)

  2.引導(dǎo)思考:讀了這個(gè)故事,你明白了什么道理?(指名回答:引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式理解)

  3.布置課外作業(yè):把這個(gè)故事告訴爸爸媽媽聽,聽聽他們的評(píng)論與意見,并且自己再去閱讀其他的寓言故事。

  板書設(shè)計(jì):

  鷸——啄——威脅 蚌——夾——毫不示弱 互不相讓 漁翁得利 教學(xué)反思:

  蘇教版寓言兩則電子課本


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