人物描寫教學(xué)設(shè)計(jì)
人物描寫教學(xué)設(shè)計(jì)
在語文的寫作中,肯定少不了人物描寫的作文。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的人物描寫的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)以供大家學(xué)習(xí)。
人物描寫教學(xué)設(shè)計(jì)一
教學(xué)目的:
1 知識(shí)與能力:學(xué)習(xí)人物描寫的方法,并初步掌握生動(dòng)形象的人物描寫。
2 過程與方法:在課堂上感受生動(dòng)的人物描寫,并在過程中掌握生動(dòng)的人物描寫的方法。
3 情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,捕捉生活中美的習(xí)慣和能力。
教學(xué)重點(diǎn):通過不同形式讓學(xué)生感受生動(dòng)形象的人物描寫并初步掌握其方法
教學(xué)難點(diǎn):將學(xué)到的方法運(yùn)用到寫作訓(xùn)練中。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,我們每天都面對(duì)生活,生活是多姿多彩的,生活中的人也是各具形色:有的剛正耿直;有的能言善辯;有的樂觀豁達(dá);有的多愁善感。生活中的事更是千奇百怪:有的令人刻骨銘心;有的令人匪夷莫測(cè);有的令人歡呼雀躍。面對(duì)如此美麗的生活,我們?cè)撊绾文闷鹗种械墓P,把它們形象地呈現(xiàn)在人們面前,以觸動(dòng)人們的心靈,喚起人們的情感,昭示人生的真諦呢?今天,我們就一起來學(xué)習(xí)寫作中的一種重要方法——生動(dòng)的人物描寫。
二、感受生動(dòng)形象的人物描寫
1看大屏幕中的一段人物描寫,體會(huì)其好在何處?表現(xiàn)了人物什么樣的思想性格?
2看一些人物描寫,說說其有什么特點(diǎn),有什么好處?
三、總結(jié)生動(dòng)的人物描寫的方法
1.抓住人物特征
2.細(xì)節(jié)描寫突出
3.善用修辭方法
人物描寫的目的:突出人物的思想性格
四、通過兩段人物描寫的對(duì)比,再次體會(huì)生動(dòng)的人物描寫的魅力
1.我的同桌有什么樣的思想性格呢?文摘2是怎樣體現(xiàn)出來的?
明確:性格開朗、大膽,對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。
通過人物自己的語言行動(dòng)等體現(xiàn)出來。
2 .進(jìn)一步明確描寫的內(nèi)涵。
五、課堂練筆
1.看錄像《英俊少年》片斷,初步感受人物思想性格。
人物描寫的目的是為了突出人物思想性格,那么,在這個(gè)片斷中,你覺得這個(gè)孩子有什么樣的思想性格?
愛父親,開朗、懂事
怎樣表現(xiàn)出來?
通過人物的動(dòng)作、表情、語言等表現(xiàn)出來。
2.再看一遍錄像,邊看邊觀察,記錄人物的動(dòng)作、表情等,看完后進(jìn)行口頭人物描寫訓(xùn)練。
3.在口頭作文的基礎(chǔ)上,再看一遍錄像,運(yùn)用今天所學(xué)的方法,將錄像中的人物生動(dòng)形象地描寫出來。
六、課堂小結(jié)
同學(xué)們,今天我們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)生動(dòng)的人物描寫。錄像的內(nèi)容是可以重復(fù)播放的,而我們每天面對(duì)的生活則是瞬息萬變的,這就要求我們應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)自己觀察生活的習(xí)慣,歷練敏銳的洞察力,善于捕捉生活中每一個(gè)瞬間的美。還要有極強(qiáng)的用語言文字描繪生活的能力。希望今天這節(jié)課能起到拋磚引玉的作用,給大家以啟發(fā)。讓我們拿起手中的筆,用生動(dòng)的人物描寫把我們的生活描繪的更生動(dòng),更豐富多彩。
七、布置作業(yè)
描寫班里的一位同學(xué),運(yùn)用今天所學(xué)方法,使人物形象具體生動(dòng)。300字左右。
人物描寫教學(xué)設(shè)計(jì)二
一、教學(xué)目標(biāo)
1、明確記敘文人物描寫的分類及作用。
2、學(xué)會(huì)在記敘文中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。
二、教學(xué)方式:師生互動(dòng)
三、教學(xué)安排:一課時(shí)
四、教學(xué)過程:
(一)課堂導(dǎo)入
1、師生一起欣賞幻燈片播放視頻《背影》片段——買橘子)
我說道,“爸爸,你走吧。”他望車外看了看,說,“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)。”我看那邊月臺(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái),須穿過鐵道,須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子,走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的,他不肯,只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難。可是他穿過鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚,怕他看見,也怕別人看見。我再向外看時(shí),他已抱了朱紅的橘子望回走了。過鐵道時(shí),他先將橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到這邊時(shí),我趕緊去攙他。他和我走到車上,將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的,過一會(huì)說,“我走了;到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步,回過頭看見我,說,“進(jìn)去吧,里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里,再找不著了,我便進(jìn)來坐下,我的眼淚又來了。
2、老師提問:這段文字讓你最難忘的情節(jié)是什么?為什么?
學(xué)生可以答出印象最深的是父親為自己買橘子的背影,因?yàn)檫@里描寫十分細(xì)致。從而引出本課的教學(xué)內(nèi)容——描寫。
(二)課前布置學(xué)生找出精彩的人物描寫語段,當(dāng)堂朗讀,并說出精彩所在。
這是一個(gè)知識(shí)陳列的過程。也是一個(gè)知識(shí)回顧與反思的過程。學(xué)生一邊讀,一邊分析出精彩之處,老師點(diǎn)評(píng)并在幻燈片上列出描寫的幾個(gè)類別。在學(xué)生分析之后,出示不同描寫的不同作用,以加深印象。
幻燈片出示內(nèi)容如下:
動(dòng)作描寫的作用:
通過對(duì)人物個(gè)性化的行動(dòng)、動(dòng)作描寫,來揭示人物性格。
語言描寫的作用:
刻畫人物性格 ,直接表現(xiàn)人物思想、品質(zhì)和性格特點(diǎn)。 揭示人物 的身份與社會(huì)地位 預(yù)示并推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展,反映作品的主題與時(shí)代特點(diǎn)。
肖像描寫的作用:
體現(xiàn)人物性格的特征,對(duì)塑造人物的性格和形象可以起烘托作用
(特別出示圖片希望工程宣傳圖片蘇明娟的“大眼睛”和羅中立的的油畫《父親》,讓學(xué)生更直觀地理解細(xì)節(jié)地描寫刻畫在藝術(shù)中的共通性)
心理描寫的作用:
直接深入人物心靈,揭示人物的內(nèi)心世界,表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜 的思想感情。
(三)歸納總結(jié)
幻燈片出示老師提醒學(xué)生人物描寫要注意的幾點(diǎn)問題。
1、人物描寫的三要素:真實(shí)性、典型性、細(xì)致性
2、人物描寫要注意的四個(gè)方面:
1)對(duì)事物的觀察要細(xì)致,描寫力求生動(dòng)形象。
2)抓住典型細(xì)節(jié),給人留下更為深刻的印象。
3)精心錘煉詞語,講究以少勝多。
4)巧妙運(yùn)用修辭,增強(qiáng)語言的生動(dòng)性
(四)實(shí)戰(zhàn)演練
1、分析兩文段在表達(dá)效果上的區(qū)別。
甲:我爺爺是個(gè)農(nóng)民,臉上布滿了皺紋,手上滿是一道道口子,非常粗糙。平時(shí)爺爺沉默寡言,只知道干活。天不亮就下地,天黑了才回來,辛辛苦苦為這個(gè)大家庭操勞著。
乙: 我的爺爺是個(gè)農(nóng)民,我很喜歡依偎在他的身邊。數(shù)他額頭上像小溪似的皺紋,更喜歡他那干裂、粗糙得像松樹皮一樣的手在我光滑的腦袋上撫摸。平時(shí)爺爺沉默寡言,打我記事起,難得聽他說上幾句話,就是高興時(shí),遇到我這個(gè)最親的孫子也只是笑笑。爺爺勤勞樸實(shí),種了一輩子地,嚴(yán)寒酷暑,風(fēng)里雨里,他總是天不亮就下地干活,太陽落山了才帶著滿身泥土回家。爺爺就是這樣辛辛苦苦為這個(gè)大家庭操勞著……
讓學(xué)生起來分析兩處文段的區(qū)別,更形象直觀地感受在哪些方面展開可以使人物描寫更真實(shí),更細(xì)致,更典型。從而為下文的實(shí)戰(zhàn)演練做好準(zhǔn)備。
2、續(xù)寫練習(xí)。
閱讀下面文字,發(fā)揮你的想象力,給文段續(xù)寫后面的內(nèi)容。
星期六偕妻兒回家,年近花甲的母親喜不自禁,一定要上街買點(diǎn)好菜招待我們,怎么勸也不行。
我便說:“我陪您去吧!”母親樂呵呵地說:“好!好!你去,你說買啥,媽就買啥。” 母親年齡大了,雙腿顯得很不靈便,走路怎么也快不起來。她提著菜籃,挨著我邊走邊談些家務(wù)事。
穿過馬路就是菜市場(chǎng)了……
母親突然停下來,把菜籃挎在臂彎里,騰出右手,向我伸來„„一剎那間,我的心震顫起來。這是多么熟悉的動(dòng)作呀!
上小學(xué)時(shí),我每天都要穿過一條馬路才能到學(xué)校。母親擔(dān)心我,總是要送我過馬路才折身趕去上班。橫穿馬路時(shí),她總是向我伸出右手,把我的小手握在她掌心,牽著走過馬路,然后低下身子,一遍遍地叮囑:“過馬路要小心。”
二十多年過去了,昔日的小手已長成一雙男子漢的大手,昔日年輕母親的細(xì)嫩軟手,已成為一雙枯干節(jié)深的粗手,但她牽手的動(dòng)作依然如此嫻熟。
我沒有把手遞過去,而是伸出一只手從母親臂彎里取下籃子,提在手上,另一手則伸出來輕輕握住她的手,對(duì)她說:“小時(shí)候,每逢過馬路都是你牽我,今天過馬路,讓我牽你吧!”母親的眼里閃過驚喜,笑容蕩漾開來。
根據(jù)上面文段的提示,訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力,在具體操作上心理描寫和動(dòng)作描寫幾乎都可以運(yùn)用到,個(gè)別同學(xué)甚至幾種描寫都能用上。兩位同學(xué)起來讀過自己的續(xù)寫后,出示原文的內(nèi)容,讓同學(xué)們與自己的習(xí)作進(jìn)行比較,進(jìn)一步明確人物描寫要注意的四個(gè)環(huán)節(jié)。
3、運(yùn)用學(xué)過的描寫手法,對(duì)班里的某一位同學(xué)進(jìn)行一段描寫。要求抓住人物典型特征,描寫要細(xì)致。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為了更加貼近學(xué)生的生活,使學(xué)生把所學(xué)切實(shí)落實(shí)到寫作上,落實(shí)到生活里,從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(五)課后作業(yè)
請(qǐng)仔細(xì)觀察你的一位任課老師,對(duì)他(她)進(jìn)行描寫,抓住人物的特點(diǎn)。不少于200字。