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22課一個(gè)新家冀教版教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間: 芷瓊1026 分享

  一個(gè)新家這篇課文篇幅較長,寫了爺孫倆在森林里德發(fā)現(xiàn),全篇以人物對(duì)話為線索,向我們介紹在一棵枯樹周圍生活著許多新的生命。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了22課一個(gè)新家冀教版教學(xué)設(shè)計(jì),一起來看看吧。

  22課一個(gè)新家冀教版教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)本課“鷹、糞、酸、灌、摩”5個(gè)生字,會(huì)正確書寫“窩、殘、糞、顆、肥、壯、趣、帽、刺、撫”10個(gè)生字。

  2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3.正確把握課文內(nèi)容,理解自然界中生命之間相互依存的和諧關(guān)系。

  過程與方法目標(biāo):

  1.繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力。

  2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生提問的能力,并培養(yǎng)學(xué)生通過讀書解決問題的能力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  學(xué)會(huì)多角度地思考問題,養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、導(dǎo)入:

  師:同學(xué)們,老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)朋友。(出示課件:大樹)

  生:大樹。

  師:這樣枝繁葉茂、生意蔥蘢的大樹,能給我們帶來哪些好處?

  生:乘涼、美化環(huán)境、減少噪音、提供氧氣……

  (找4—5名學(xué)生回答)

  師:是啊,大樹能給我們帶來許許多多的好處,它不愧是保護(hù)自然環(huán)境的衛(wèi)士,是人類的朋友??墒牵?dāng)綠色漸漸隱退,生命慢慢逝去的時(shí)候,這樣一棵枯死的大樹(出示課件:枯樹),還能為我們做些什么嗎?

  師:今天,就讓我們帶著這個(gè)疑問走進(jìn)課文《一個(gè)新家》。(出示課件:課題)(板書:課題)

  師:請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來讀一讀課文,看看這個(gè)家里都有哪些成員?一邊讀一邊把他們劃出來。(出示課件)

  (學(xué)生自讀課文3—5分鐘)

  師:老師發(fā)現(xiàn),同學(xué)們讀的特別認(rèn)真,勾畫的也很仔細(xì)。請(qǐng)大家告訴我,這個(gè)新家里都有誰?

  生:啄木鳥、小松鼠、貓頭鷹、林貂、草莓、木耳、蘑菇

  師:這么多小動(dòng)物、植物都住進(jìn)來了,那,誰是最先住下來的?

  生:啄木鳥。(出示課件)

  師:啄木鳥為什么住在這啊?

  生:“啄木鳥就愛住在樹洞里”

  師:看來啊,這棵枯死的大樹為啄木鳥提供了一個(gè)天然的家。

  師:緊接著住進(jìn)來的是誰?

  生:小松鼠。

  師:是什么樣的小松鼠?

  生:活潑的、靈活的、跳躍的……

  師:你是從哪發(fā)現(xiàn)的?

  生:小松鼠的大尾巴閃了一下

  師:瞧,就是這樣的,(出示課件)多么靈活的小松鼠啊,你都來不及和他打個(gè)照面,只看到了它的大尾巴,誰來讀一讀?

  師:小孫子看到小松鼠都高興的叫了起來,說明他很興奮、驚喜,你能帶著這份驚喜再來讀一讀么?

  師:接下來出現(xiàn)的這兩種動(dòng)物可不是一般人能見的到的,它們是誰?

  生:貓頭鷹和林貂。

  師:小孫子親眼看到它們了嗎?

  生:沒有,是爺爺告訴他的

  師:那爺爺怎么就知道是貓頭鷹和林貂了?

  生:貓頭鷹吃田鼠剩下的殘骸,林貂的糞便。

  師:爺爺輕易的就辨別出貓頭鷹和林貂住進(jìn)來了,這說明了什么?

  生:爺爺熟悉它們……

  師:爺爺是護(hù)林員,他對(duì)這片林子非常熟悉,憑借多年的護(hù)林經(jīng)驗(yàn),爺爺一下子就知道貓頭鷹和林貂也在這住著了,看來啊,爺爺早已和這片森林融為一體,成為這里的一員了。

  師:看到這么多小動(dòng)物都在這安家了,小孫子不由得說:“這棵大樹,它快變成動(dòng)物招待所了。”你們覺得呢?

  生:是。

  師:招待所可是要收費(fèi)的啊,而這棵大樹呢?

  生:免費(fèi)的。

  師:那你現(xiàn)在想對(duì)大樹說點(diǎn)什么嗎?(出示課件)

  生:大樹真?zhèn)ゴ?hellip;…

  師:是啊,大樹無私的用自己的身軀為這么多的小動(dòng)物提供了棲身之所,讓小動(dòng)物們?cè)谶@里生活得其樂融融,展現(xiàn)在我們面前的是一派和諧的景象。除了這些動(dòng)物之外,你覺得還會(huì)有哪些動(dòng)物把這里當(dāng)家呢?

  生:小刺猬、小熊、小鳥。

  師:大樹不僅是動(dòng)物招待所,在它的周圍還有許多植物呢?你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

  生:發(fā)現(xiàn)了。

  師:都有誰?

  生:草莓。

  師:這是什么樣的草莓?

  生:鮮紅鮮紅、又甜又酸

  師:瞧,(出示課件)這樣的草莓,放到嘴里,酸酸甜甜的,真好吃,誰來讀一讀?

  (2—3名)

  師:你知道草莓為什么長得這么好么?

  生:大樹的滋養(yǎng)、動(dòng)物的糞便

  師:善于觀察的小孫子在爺爺?shù)囊龑?dǎo)下,還發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:木耳。

  師:你們見過木耳么?你們見到的木耳長什么樣啊?

  生:黑的,泡過的……

  師:你們見過新鮮的木耳么?看看書上,新鮮的木耳長什么樣?

  生:水靈靈、半透明的。

  師:就是這樣的(出示課件)

  師:接下來又有新發(fā)現(xiàn),小孫子都興奮的跳了起來,他發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:蘑菇!

  師:什么樣的蘑菇讓小孫子如此興奮啊?

  生:小孫子又仔細(xì)地看了看周圍的地面,興奮得跳了起來:“蘑菇!爺爺那么多蘑菇?;疑模S色的,真有意思,他們長得多肥壯!”

  師:你們喜歡這肥壯的蘑菇么?

  生:喜歡。

  師:小孫子和你們一樣,瞧他,正在哪摘蘑菇呢,很快就撿滿了一帽子,這時(shí),爺爺是怎么說的?

  生:“夠了,夠了。”爺爺阻攔說,“留下一些給那些小松鼠、小野兔和小刺猬吃吧!”

  師:從爺爺?shù)脑捴校阕x懂了什么?

  生:爺爺很善良、爺爺愛護(hù)小動(dòng)物、爺爺把小動(dòng)物當(dāng)作自己的孩子……

  師:是啊,我們應(yīng)該和大自然和諧共處。“一棵大樹死了,更多的生命在這兒住下來了,不僅有動(dòng)物,還有植物。”在大自然的詞典里,沒有死亡,有的,是不斷的新生,是生生不息的生命輪回,我們?cè)诖笞匀坏膽驯Ю锟鞓返纳睢?/p>

  師:于是:“老爺爺望著這棵成為動(dòng)物新家的大樹,望著這片長滿草莓、蘑菇的土地,欣慰的笑了。”你知道爺爺為什么欣慰的笑么?(出示課件)

  生:大樹不孤單了,老爺爺很開心,所以老爺爺欣慰地笑了。

  生:因?yàn)楹芏鄤?dòng)物和植物找到了自己的新家,他為小動(dòng)物和植物高興,更為大樹有了新朋友而高興,所以老爺爺笑了。

  生:因?yàn)樯钟譄òl(fā)了更加旺盛的生機(jī),老爺爺不再為大樹的死難過,所以他欣慰地笑了。

  (動(dòng)物有家了、枯死的大樹不是沒有用的、大家在這里過的很開心、小孫子增長了見識(shí)……)

  師:大自然是神奇的,在這個(gè)神奇的世界里處處給我們展現(xiàn)的是生機(jī),是希望。就像文中這棵死去的大樹一樣,在它枯朽的枝干上,存活著更多的新生命。新家的成員們愉快地生活在一起,其樂融融。

  師:同學(xué)們,這個(gè)新家展現(xiàn)在我們面前,那么,你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的家呢?

  生:快樂的、幸福的、溫馨的。

  師:同學(xué)們,你們喜歡這個(gè)新家么?如果你就是這個(gè)家庭的一員,你愿意扮演誰?你每天的生活又是怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們以“一個(gè)新家的生活”為題,寫一寫你快樂的新家生活吧。(出示課件)

  22課一個(gè)新家冀教版教學(xué)反思

  本篇課文篇幅較長,寫了爺孫倆在森林里德發(fā)現(xiàn),全篇以人物對(duì)話為線索,向我們介紹在一棵枯樹周圍生活著許多新的生命。展示在我們面前的是一副生機(jī)勃勃的畫面,而畫面的背景就是這棵死去的大樹。在生命與死亡的強(qiáng)烈反差下,我們感受到的不是死亡的恐懼與無奈,而是生命的希望與力量。

  本篇課文較長,并且多是人物對(duì)話。教學(xué)中,我們抓住這一特點(diǎn),讓學(xué)生自讀、指名讀、分組讀、分角色讀等不同方式讀課文,理解課文內(nèi)容。

  引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句、段落,充分朗讀、體會(huì)。如小孫子說:“我原來以為它死了以后就沒有什么用處了,其實(shí)并不是這樣。”這句話對(duì)學(xué)生理解文章十分重要。我由此跟進(jìn),讓學(xué)生找出大樹死后到底還有哪些作用。

  另外,文中最后一個(gè)自然段:“老爺爺望著這棵成為動(dòng)物新家的大樹,望著這片長滿草莓、蘑菇的土地,欣慰地笑了。”讓學(xué)生推想老爺爺為什么笑呢?如果你看到這樣一個(gè)新家,你會(huì)怎樣?在想象中加深對(duì)課文蘊(yùn)涵道理的理解。

  最后,又引導(dǎo)學(xué)生通過分角色朗讀,加深對(duì)文章內(nèi)涵的理解,同時(shí)提高學(xué)生的語文綜合能力,讓孩子們感受到原來朗讀是這么美的一種享受,激發(fā)他們的朗讀熱情。

  當(dāng)然,教學(xué)中,還有許多值得改進(jìn)的地方,比如:①評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀時(shí)應(yīng)多樣化、及時(shí)。②還應(yīng)注意兒童語言的使用,拉近老師和孩子們的距離。

  一個(gè)新家課文原文

  一天,護(hù)林的老爺爺帶著他的小孫子來到一棵死了的大樹旁。

  “爺爺,我看見大樹上有一個(gè)啄木鳥洞。”小孫子的眼睛好尖。

  “是啊,啄木鳥就愛住在樹洞里。有時(shí)候沒有合適的樹洞,咱們還得掛上像樹洞一樣的鳥窩,請(qǐng)它們住進(jìn)來呢。”

  “爺爺,我看見小松鼠的大尾巴閃了一下。”小孫子又高興得叫了起來。

  “小松鼠也上這兒來安家了嗎?有意思。”

  “爺爺,地上一團(tuán)一團(tuán)的,是什么東西呀?”

  “那是貓頭鷹吃了田鼠以后吐出來的殘骸。這么說,貓頭鷹也住進(jìn)來了。”

  “還有……”

  “啊,那是林貂的糞便。”

  “啊,爺爺,我明白了:這棵大樹,它快變成動(dòng)物招待所了。”

  “這棵大樹還有別的用處嗎?孩子你再仔細(xì)觀察觀察。”

  小孫子圍著大樹轉(zhuǎn)了一圈,摘了一顆鮮紅鮮紅的、又甜又酸的草莓送進(jìn)爺爺嘴里,說:“爺爺,我看到了!它的周圍長了許多小灌木。”

  “你看看樹干。”

  小孫子瞧了瞧樹干,那上面長滿了一叢叢水靈靈的、半透明的東西。

  “新鮮的木耳,原來它長在死了的樹干上。”

  “你再看看地面。”

  小孫子又仔細(xì)地看了看周圍的地面,興奮得跳了起來:“蘑菇!爺爺,那么多蘑菇?;疑?,黃色的,真有意思,它們長得多肥壯!”

  沒有一個(gè)孩子不愛撿蘑菇的,又好看,又有趣,做熟了還特別好吃。撿哪,撿哪,小孫子很快就撿滿了一帽子。

  “夠了,夠了。”爺爺阻攔說,“留下一些給那些小松鼠、小野兔和小刺猬吃吧!”

  小孫子說:“爺爺,這棵大樹真有意思,我原來以為它死了以后就沒有什么用處了,其實(shí)并不是這樣。”

  “說得對(duì),孩子。”老爺爺一邊撫摩著大樹,一邊說,“一棵大死了,更多的生命在這兒住下來了,不僅有動(dòng)物,還有植物。“

  老爺爺望著這棵成為動(dòng)物新家的大樹,望著這片長滿草莓、蘑菇的土地,欣慰地笑了。


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