22課一個(gè)新家冀教版教學(xué)設(shè)計(jì)
一個(gè)新家這篇課文篇幅較長(zhǎng)，寫(xiě)了爺孫倆在森林里德發(fā)現(xiàn)，全篇以人物對(duì)話(huà)為線(xiàn)索，向我們介紹在一棵枯樹(shù)周?chē)钪S多新的生命。接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了22課一個(gè)新家冀教版教學(xué)設(shè)計(jì)，一起來(lái)看看吧。
22課一個(gè)新家冀教版教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課“鷹、糞、酸、灌、摩”5個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“窩、殘、糞、顆、肥、壯、趣、帽、刺、撫”10個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.正確把握課文內(nèi)容，理解自然界中生命之間相互依存的和諧關(guān)系。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1.繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力。
2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的能力，并培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
學(xué)會(huì)多角度地思考問(wèn)題，養(yǎng)成留心周?chē)挛锏牧?xí)慣。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)朋友。(出示課件：大樹(shù))
生：大樹(shù)。
師：這樣枝繁葉茂、生意蔥蘢的大樹(shù)，能給我們帶來(lái)哪些好處?
生：乘涼、美化環(huán)境、減少噪音、提供氧氣……
(找4—5名學(xué)生回答)
師：是啊，大樹(shù)能給我們帶來(lái)許許多多的好處，它不愧是保護(hù)自然環(huán)境的衛(wèi)士，是人類(lèi)的朋友?？墒?，當(dāng)綠色漸漸隱退，生命慢慢逝去的時(shí)候，這樣一棵枯死的大樹(shù)(出示課件：枯樹(shù))，還能為我們做些什么嗎?
師：今天，就讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)走進(jìn)課文《一個(gè)新家》。(出示課件：課題)(板書(shū)：課題)
師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來(lái)讀一讀課文，看看這個(gè)家里都有哪些成員?一邊讀一邊把他們劃出來(lái)。(出示課件)
(學(xué)生自讀課文3—5分鐘)
師：老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們讀的特別認(rèn)真，勾畫(huà)的也很仔細(xì)。請(qǐng)大家告訴我，這個(gè)新家里都有誰(shuí)?
生：啄木鳥(niǎo)、小松鼠、貓頭鷹、林貂、草莓、木耳、蘑菇
師：這么多小動(dòng)物、植物都住進(jìn)來(lái)了，那，誰(shuí)是最先住下來(lái)的?
生：啄木鳥(niǎo)。(出示課件)
師：啄木鳥(niǎo)為什么住在這啊?
生：“啄木鳥(niǎo)就愛(ài)住在樹(shù)洞里”
師：看來(lái)啊，這棵枯死的大樹(shù)為啄木鳥(niǎo)提供了一個(gè)天然的家。
師：緊接著住進(jìn)來(lái)的是誰(shuí)?
生：小松鼠。
師：是什么樣的小松鼠?
生：活潑的、靈活的、跳躍的……
師：你是從哪發(fā)現(xiàn)的?
生：小松鼠的大尾巴閃了一下
師：瞧，就是這樣的，(出示課件)多么靈活的小松鼠啊，你都來(lái)不及和他打個(gè)照面，只看到了它的大尾巴，誰(shuí)來(lái)讀一讀?
師：小孫子看到小松鼠都高興的叫了起來(lái)，說(shuō)明他很興奮、驚喜，你能帶著這份驚喜再來(lái)讀一讀么?
師：接下來(lái)出現(xiàn)的這兩種動(dòng)物可不是一般人能見(jiàn)的到的，它們是誰(shuí)?
生：貓頭鷹和林貂。
師：小孫子親眼看到它們了嗎?
生：沒(méi)有，是爺爺告訴他的
師：那爺爺怎么就知道是貓頭鷹和林貂了?
生：貓頭鷹吃田鼠剩下的殘骸，林貂的糞便。
師：爺爺輕易的就辨別出貓頭鷹和林貂住進(jìn)來(lái)了，這說(shuō)明了什么?
生：爺爺熟悉它們……
師：爺爺是護(hù)林員，他對(duì)這片林子非常熟悉，憑借多年的護(hù)林經(jīng)驗(yàn)，爺爺一下子就知道貓頭鷹和林貂也在這住著了，看來(lái)啊，爺爺早已和這片森林融為一體，成為這里的一員了。
師：看到這么多小動(dòng)物都在這安家了，小孫子不由得說(shuō)：“這棵大樹(shù)，它快變成動(dòng)物招待所了。”你們覺(jué)得呢?
生：是。
師：招待所可是要收費(fèi)的啊，而這棵大樹(shù)呢?
生：免費(fèi)的。
師：那你現(xiàn)在想對(duì)大樹(shù)說(shuō)點(diǎn)什么嗎?(出示課件)
生：大樹(shù)真?zhèn)ゴ?hellip;…
師：是啊，大樹(shù)無(wú)私的用自己的身軀為這么多的小動(dòng)物提供了棲身之所，讓小動(dòng)物們?cè)谶@里生活得其樂(lè)融融，展現(xiàn)在我們面前的是一派和諧的景象。除了這些動(dòng)物之外，你覺(jué)得還會(huì)有哪些動(dòng)物把這里當(dāng)家呢?
生：小刺猬、小熊、小鳥(niǎo)。
師：大樹(shù)不僅是動(dòng)物招待所，在它的周?chē)€有許多植物呢?你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
生：發(fā)現(xiàn)了。
師：都有誰(shuí)?
生：草莓。
師：這是什么樣的草莓?
生：鮮紅鮮紅、又甜又酸
師：瞧，(出示課件)這樣的草莓，放到嘴里，酸酸甜甜的，真好吃，誰(shuí)來(lái)讀一讀?
(2—3名)
師：你知道草莓為什么長(zhǎng)得這么好么?
生：大樹(shù)的滋養(yǎng)、動(dòng)物的糞便
師：善于觀察的小孫子在爺爺?shù)囊龑?dǎo)下，還發(fā)現(xiàn)了什么?
生：木耳。
師：你們見(jiàn)過(guò)木耳么?你們見(jiàn)到的木耳長(zhǎng)什么樣啊?
生：黑的，泡過(guò)的……
師：你們見(jiàn)過(guò)新鮮的木耳么?看看書(shū)上，新鮮的木耳長(zhǎng)什么樣?
生：水靈靈、半透明的。
師：就是這樣的(出示課件)
師：接下來(lái)又有新發(fā)現(xiàn)，小孫子都興奮的跳了起來(lái)，他發(fā)現(xiàn)了什么?
生：蘑菇!
師：什么樣的蘑菇讓小孫子如此興奮啊?
生：小孫子又仔細(xì)地看了看周?chē)牡孛?，興奮得跳了起來(lái)：“蘑菇!爺爺那么多蘑菇?；疑模S色的，真有意思，他們長(zhǎng)得多肥壯!”
師：你們喜歡這肥壯的蘑菇么?
生：喜歡。
師：小孫子和你們一樣，瞧他，正在哪摘蘑菇呢，很快就撿滿(mǎn)了一帽子，這時(shí)，爺爺是怎么說(shuō)的?
生：“夠了，夠了。”爺爺阻攔說(shuō)，“留下一些給那些小松鼠、小野兔和小刺猬吃吧!”
師：從爺爺?shù)脑?huà)中，你讀懂了什么?
生：爺爺很善良、爺爺愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、爺爺把小動(dòng)物當(dāng)作自己的孩子……
師：是啊，我們應(yīng)該和大自然和諧共處。“一棵大樹(shù)死了，更多的生命在這兒住下來(lái)了，不僅有動(dòng)物，還有植物。”在大自然的詞典里，沒(méi)有死亡，有的，是不斷的新生，是生生不息的生命輪回，我們?cè)诖笞匀坏膽驯Ю锟鞓?lè)的生活。
師：于是：“老爺爺望著這棵成為動(dòng)物新家的大樹(shù)，望著這片長(zhǎng)滿(mǎn)草莓、蘑菇的土地，欣慰的笑了。”你知道爺爺為什么欣慰的笑么?(出示課件)
生：大樹(shù)不孤單了，老爺爺很開(kāi)心，所以老爺爺欣慰地笑了。
生：因?yàn)楹芏鄤?dòng)物和植物找到了自己的新家，他為小動(dòng)物和植物高興，更為大樹(shù)有了新朋友而高興，所以老爺爺笑了。
生：因?yàn)樯钟譄òl(fā)了更加旺盛的生機(jī)，老爺爺不再為大樹(shù)的死難過(guò)，所以他欣慰地笑了。
(動(dòng)物有家了、枯死的大樹(shù)不是沒(méi)有用的、大家在這里過(guò)的很開(kāi)心、小孫子增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)……)
師：大自然是神奇的，在這個(gè)神奇的世界里處處給我們展現(xiàn)的是生機(jī)，是希望。就像文中這棵死去的大樹(shù)一樣，在它枯朽的枝干上，存活著更多的新生命。新家的成員們愉快地生活在一起，其樂(lè)融融。
師：同學(xué)們，這個(gè)新家展現(xiàn)在我們面前，那么，你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的家呢?
生：快樂(lè)的、幸福的、溫馨的。
師：同學(xué)們，你們喜歡這個(gè)新家么?如果你就是這個(gè)家庭的一員，你愿意扮演誰(shuí)?你每天的生活又是怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們以“一個(gè)新家的生活”為題，寫(xiě)一寫(xiě)你快樂(lè)的新家生活吧。(出示課件)
22課一個(gè)新家冀教版教學(xué)反思
本篇課文篇幅較長(zhǎng)，寫(xiě)了爺孫倆在森林里德發(fā)現(xiàn)，全篇以人物對(duì)話(huà)為線(xiàn)索，向我們介紹在一棵枯樹(shù)周?chē)钪S多新的生命。展示在我們面前的是一副生機(jī)勃勃的畫(huà)面，而畫(huà)面的背景就是這棵死去的大樹(shù)。在生命與死亡的強(qiáng)烈反差下，我們感受到的不是死亡的恐懼與無(wú)奈，而是生命的希望與力量。
本篇課文較長(zhǎng)，并且多是人物對(duì)話(huà)。教學(xué)中，我們抓住這一特點(diǎn)，讓學(xué)生自讀、指名讀、分組讀、分角色讀等不同方式讀課文，理解課文內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、段落，充分朗讀、體會(huì)。如小孫子說(shuō)：“我原來(lái)以為它死了以后就沒(méi)有什么用處了，其實(shí)并不是這樣。”這句話(huà)對(duì)學(xué)生理解文章十分重要。我由此跟進(jìn)，讓學(xué)生找出大樹(shù)死后到底還有哪些作用。
另外，文中最后一個(gè)自然段：“老爺爺望著這棵成為動(dòng)物新家的大樹(shù)，望著這片長(zhǎng)滿(mǎn)草莓、蘑菇的土地，欣慰地笑了。”讓學(xué)生推想老爺爺為什么笑呢?如果你看到這樣一個(gè)新家，你會(huì)怎樣?在想象中加深對(duì)課文蘊(yùn)涵道理的理解。
最后，又引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分角色朗讀，加深對(duì)文章內(nèi)涵的理解，同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，讓孩子們感受到原來(lái)朗讀是這么美的一種享受，激發(fā)他們的朗讀熱情。
當(dāng)然，教學(xué)中，還有許多值得改進(jìn)的地方，比如：①評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀時(shí)應(yīng)多樣化、及時(shí)。②還應(yīng)注意兒童語(yǔ)言的使用，拉近老師和孩子們的距離。
一個(gè)新家課文原文
一天，護(hù)林的老爺爺帶著他的小孫子來(lái)到一棵死了的大樹(shù)旁。
“爺爺，我看見(jiàn)大樹(shù)上有一個(gè)啄木鳥(niǎo)洞。”小孫子的眼睛好尖。
“是啊，啄木鳥(niǎo)就愛(ài)住在樹(shù)洞里。有時(shí)候沒(méi)有合適的樹(shù)洞，咱們還得掛上像樹(shù)洞一樣的鳥(niǎo)窩，請(qǐng)它們住進(jìn)來(lái)呢。”
“爺爺，我看見(jiàn)小松鼠的大尾巴閃了一下。”小孫子又高興得叫了起來(lái)。
“小松鼠也上這兒來(lái)安家了嗎?有意思。”
“爺爺，地上一團(tuán)一團(tuán)的，是什么東西呀?”
“那是貓頭鷹吃了田鼠以后吐出來(lái)的殘骸。這么說(shuō)，貓頭鷹也住進(jìn)來(lái)了。”
“還有……”
“啊，那是林貂的糞便。”
“啊，爺爺，我明白了：這棵大樹(shù)，它快變成動(dòng)物招待所了。”
“這棵大樹(shù)還有別的用處嗎?孩子你再仔細(xì)觀察觀察。”
小孫子圍著大樹(shù)轉(zhuǎn)了一圈，摘了一顆鮮紅鮮紅的、又甜又酸的草莓送進(jìn)爺爺嘴里，說(shuō)：“爺爺，我看到了!它的周?chē)L(zhǎng)了許多小灌木。”
“你看看樹(shù)干。”
小孫子瞧了瞧樹(shù)干，那上面長(zhǎng)滿(mǎn)了一叢叢水靈靈的、半透明的東西。
“新鮮的木耳，原來(lái)它長(zhǎng)在死了的樹(shù)干上。”
“你再看看地面。”
小孫子又仔細(xì)地看了看周?chē)牡孛妫d奮得跳了起來(lái)：“蘑菇!爺爺，那么多蘑菇?；疑模S色的，真有意思，它們長(zhǎng)得多肥壯!”
沒(méi)有一個(gè)孩子不愛(ài)撿蘑菇的，又好看，又有趣，做熟了還特別好吃。撿哪，撿哪，小孫子很快就撿滿(mǎn)了一帽子。
“夠了，夠了。”爺爺阻攔說(shuō)，“留下一些給那些小松鼠、小野兔和小刺猬吃吧!”
小孫子說(shuō)：“爺爺，這棵大樹(shù)真有意思，我原來(lái)以為它死了以后就沒(méi)有什么用處了，其實(shí)并不是這樣。”
“說(shuō)得對(duì)，孩子。”老爺爺一邊撫摩著大樹(shù)，一邊說(shuō)，“一棵大死了，更多的生命在這兒住下來(lái)了，不僅有動(dòng)物，還有植物。“
老爺爺望著這棵成為動(dòng)物新家的大樹(shù)，望著這片長(zhǎng)滿(mǎn)草莓、蘑菇的土地，欣慰地笑了。
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