蘇教版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思
蘇教版五年級(jí)下學(xué)期科學(xué)課程的教學(xué)結(jié)束后，怎么寫教學(xué)反思呢？接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了蘇教版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)的教學(xué)反思，一起來(lái)看看吧。
蘇教版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思篇一
本節(jié)課主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)我國(guó)的主要礦產(chǎn)資源分布及現(xiàn)狀，剛開(kāi)始我采取了我說(shuō)礦產(chǎn)資源基地，學(xué)生找在哪個(gè)省，然后再反過(guò)來(lái)，如此反復(fù)四遍，學(xué)生在課堂上就基本上記住了一些重要的礦產(chǎn)資源基地。
學(xué)習(xí)礦產(chǎn)資源圖后，了解了礦產(chǎn)資源的現(xiàn)狀，又通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手算，知道可利用的礦物資源隨著人類的開(kāi)采和利用正在逐漸減少，我國(guó)現(xiàn)有資源的緊缺。
緊接著，我又把視角引入到了學(xué)生身邊的資源消耗情況。在課前的導(dǎo)學(xué)案中，我引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查家庭、學(xué)校、班級(jí)消耗能源的情況。數(shù)據(jù)出現(xiàn)在學(xué)生面前的時(shí)候，學(xué)生們一片啞然。他們這時(shí)才意識(shí)到，人類在發(fā)展的同時(shí)，也破壞了環(huán)境，消耗了資源。然后我趁熱打鐵讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何保護(hù)礦產(chǎn)資源。學(xué)生討論地很熱烈。之后我又讓學(xué)生寫了一份保護(hù)礦產(chǎn)資源的建議書。通過(guò)這樣的講解，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有僅僅停留在書本上、知識(shí)上、認(rèn)知上，而是讓學(xué)習(xí)走進(jìn)了學(xué)生的心里。
蘇教版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思篇二
《認(rèn)識(shí)常見(jiàn)巖石》是蘇教版科學(xué)教材五年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一節(jié)內(nèi)容，通過(guò)本課的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何判斷巖石、可以從哪些方面來(lái)研究巖石、地質(zhì)學(xué)家對(duì)巖石的分類、巖石的應(yīng)用等知識(shí)點(diǎn)。下面談一談上完這節(jié)課的感受。
一、準(zhǔn)備充足，為學(xué)生開(kāi)拓視野提供了準(zhǔn)備
課前備課時(shí)，教師準(zhǔn)備大量巖石的圖片和視頻資料，在鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)巖石自主分類之前，以2秒鐘每張圖片的速度讓學(xué)生快速瀏覽十五張不同巖石圖片，記憶肯定是不可能全記下來(lái)的，借此鼓勵(lì)學(xué)生按不同標(biāo)準(zhǔn)嘗試對(duì)巖石分類;第二課時(shí)介紹地質(zhì)學(xué)家對(duì)巖石的分類時(shí)，通過(guò)視頻資料，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從視頻中總結(jié)歸類。
二、按科學(xué)探究的思路探究
按照科學(xué)的探究思路“提出問(wèn)題——作出猜想——設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——得出結(jié)論”，來(lái)完成本節(jié)課的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，因五年級(jí)學(xué)生對(duì)科學(xué)方法的學(xué)習(xí)已經(jīng)比較熟悉，教師可以在設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)上引導(dǎo)學(xué)生共同參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，主要的是實(shí)驗(yàn)的思路一定要清晰，實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)一定要講解到位。特別是用小刀刻劃巖石的時(shí)候，既要讓學(xué)生大膽去刻劃(不用力刻劃現(xiàn)象不明顯)，又要提醒學(xué)生保護(hù)實(shí)驗(yàn)器材，不要故意損壞或損毀實(shí)驗(yàn)器材。
三、創(chuàng)新教學(xué)、拓展遷移
在教學(xué)過(guò)程中，本人增加了一個(gè)書上講到但沒(méi)有作為實(shí)驗(yàn)來(lái)講的環(huán)節(jié)，就是介紹沉積巖的形成時(shí)，本人制作了一個(gè)教具來(lái)模擬沉積巖的形成，配合實(shí)物投影儀，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。
四、缺陷與不足
這節(jié)課在實(shí)驗(yàn)上教師應(yīng)該要放得開(kāi)、收得回，在學(xué)生參與程度上要放，在暫停實(shí)驗(yàn)總結(jié)數(shù)據(jù)的時(shí)候要收得住，以取得更好的教學(xué)效果。
蘇教版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思篇三
大腦對(duì)學(xué)生而言，是非常神秘的。雖然我們都有一個(gè)大腦，可我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)更沒(méi)有研究過(guò)大腦。因此，教師要引領(lǐng)著學(xué)生熱情探究，揭秘大腦，并實(shí)現(xiàn)多元化目標(biāo)的達(dá)成。
在教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生喜歡的游戲——動(dòng)腦筋急轉(zhuǎn)彎引入新課，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了探究情境，并直奔學(xué)習(xí)主題。在短短的幾分鐘時(shí)間里把學(xué)生帶入了愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
為了讓學(xué)生更好地了解大腦的形態(tài)結(jié)構(gòu)，我在ppt課件圖片的基礎(chǔ)上準(zhǔn)備了與大腦某些特征相似的具體實(shí)物來(lái)讓學(xué)生比較認(rèn)識(shí)。比如：腦的重量，我讓同學(xué)們用自己最熟悉的課本進(jìn)行類比，親自體驗(yàn);學(xué)習(xí)腦的大小時(shí)，讓學(xué)生用拳頭模擬自己的大腦;認(rèn)識(shí)大腦的形狀以及腦的表面結(jié)構(gòu)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察核桃仁的樣子;了解大腦的軟硬時(shí)，讓學(xué)生碰一碰豆腐……這樣學(xué)生對(duì)大腦的認(rèn)識(shí)就更具體了，化解了難點(diǎn)、突出了重點(diǎn)。
然后借助學(xué)生對(duì)大腦形態(tài)結(jié)構(gòu)的了解，講解大腦表面的溝回，并通過(guò)人腦與貓腦的溝回的對(duì)比，引出記憶力、創(chuàng)造力與大腦的密切的關(guān)系。并及時(shí)組織記憶力測(cè)試和拼七巧板的活動(dòng)，把學(xué)生的思維活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)推向了高潮。既滿足了學(xué)生的心理需要，又使知識(shí)鞏固與智力運(yùn)用有機(jī)結(jié)合，使科學(xué)課始終充滿生機(jī)與活力。在教學(xué)中突出一個(gè)“趣”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的獲得體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。
最后，引導(dǎo)學(xué)生在課后開(kāi)展后續(xù)活動(dòng)。探究科學(xué)的活動(dòng)不是一兩節(jié)課就能夠完成的。拓展學(xué)生的信息渠道，廣泛利用教科書以外的各種資源，而不是拘泥于教科書上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。
這節(jié)課美中不足之處，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)有設(shè)計(jì)到，但在實(shí)際講課時(shí)，沒(méi)有準(zhǔn)備豬腦，使學(xué)生少了最為直觀的觀察與體驗(yàn)。對(duì)于準(zhǔn)備的其他材料有些學(xué)生不是很熱情，這樣有些學(xué)生對(duì)大腦的一些結(jié)構(gòu)及功能認(rèn)識(shí)就不會(huì)很到位。
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