聲音的特性教學(xué)設(shè)計
聲音的特性，由發(fā)聲物體本身材料、結(jié)構(gòu)決定.下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了聲音的特性教學(xué)設(shè)計，希望對你有幫助。
初中聲音的特性教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與技能
l.了解聲音的特性。
2.知道樂音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動頻率有關(guān)，響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)。
3.不同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同。
(二)過程與方法
1.通過做“音調(diào)與頻率有關(guān)的實驗”和“響度與振幅有關(guān)的實驗”進一步了解和學(xué)習(xí)物理學(xué)研究問題的方法。
2.通過實驗探究活動，鍛煉學(xué)生初步的觀察和實驗?zāi)芰Α?/p>
(三)情感態(tài)度和價值觀
1.體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，更加熱愛世界，熱愛科學(xué)。
2.感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)好奇心和求知欲。在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作交流的意識和能力。
二、教學(xué)重難點
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容由“音調(diào)”“響度”和“音色”三部分內(nèi)容組成。本節(jié)課的教學(xué)，應(yīng)該通過學(xué)生自己的聽、看、想、做等探究過程，使學(xué)生體驗聲音的特征，并能在實際中分辨這些特征，不宜過分強調(diào)概念的記憶與辨析。相對來講，本節(jié)課的重點是聲音特征的三個要素及其影響因素，教學(xué)難點是響度與音調(diào)的區(qū)別。
三、教學(xué)策略
教材中“決定音調(diào)高低的因素”和“響度與什么因素有關(guān)”兩個實驗探究較為簡單，但能增加學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生探究物理問題的興趣。音色的概念比較抽象，學(xué)生不易理解，但在日常生活中有一定的感性認(rèn)識，教學(xué)中應(yīng)盡量讓學(xué)生體驗?？稍O(shè)計游戲使學(xué)生切實感悟到不同的物體發(fā)出的聲音，即使音調(diào)相同、響度也相同，還是有區(qū)別的，有各自的特色。教材安排的觀察波形的演示實驗，除了能讓學(xué)生比較形象地認(rèn)識聲波，引起他們的學(xué)習(xí)興趣外，還可以讓學(xué)生清楚地看出不同音色的聲音的本質(zhì)，增加學(xué)生對不同樂器發(fā)出聲音的感性認(rèn)識。因此對于本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，應(yīng)采用多種教學(xué)方法，如探究、討論、閱讀和交流等，以提高教學(xué)效率。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
多媒體課件、鋼尺(鋼鋸條)每人一把，吉他(或二胡)、笛子、小鼓、音樂磁帶(錄有鋼琴、吉他、提琴等演奏曲的音樂片段)、話筒、示波器等。
五、教學(xué)過程
| 教學(xué)環(huán)節(jié) | 教師活動 | 學(xué)生活動 | 設(shè)計意圖 |
| 導(dǎo)入新課（5分鐘） | 分別讓一名男同學(xué)和一名女同學(xué)大聲朗讀本課的課題“聲音的特性”，讓同學(xué)們說出他們的聲音有什么不同，順利引出課題。 | 欣賞，思考并回答。學(xué)生能指出男女同學(xué)聲音的大小不同，音的粗細(xì)不同，從而引出響度、音調(diào)。 | 從實例入手，引出物理問題，體現(xiàn)從生活到物理的課程理念。激起學(xué)習(xí)的興趣。 |
| 新課教學(xué)（30分鐘） | 一、音調(diào) 同學(xué)們在講話時，女同學(xué)的聲音尖細(xì)，男同學(xué)的聲音粗啞。聲音的這種差別物理中用音調(diào)高低來反映。女同學(xué)的音調(diào)高，男同學(xué)的音調(diào)低。樂器中小提琴的音調(diào)高，大提琴的音調(diào)低。聲音為什么會有音調(diào)高低的不同？什么因素決定音調(diào)的高低？ 提示：聲音是由物體振動產(chǎn)生的，音調(diào)的高低一定與發(fā)聲體的振動有關(guān)。大家先用一張硬卡片先后快撥和慢撥木梳的齒，注意聽卡片發(fā)出的聲音有什么不同？哪一次卡片振動得快？你認(rèn)為聲音的高低與聲源振動的快慢有關(guān)嗎？有什么關(guān)系？ 再用鋼鋸條來探究這個問題。 把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，撥動鋼尺，聽它振動發(fā)出的聲音的高低，并注意觀察它振動的快慢。 （1）鋼尺伸出桌邊的長度短一些，注意觀察鋼尺振動發(fā)聲時振動的快慢及聲音的特點。 （2）使鋼尺伸出桌邊的長度較長一些，再次撥動，注意要使鋼尺兩次振動的幅度大致相同，比較兩種情況下鋼尺振動的快慢和發(fā)出的音調(diào)。 總結(jié)：物體振動得快，發(fā)出的音調(diào)就高，振動得慢，發(fā)出的音調(diào)就低?？梢姲l(fā)聲體振動的快慢是一個很重要的物理量，它決定著音調(diào)的高低，物理學(xué)中用頻率來描述物體振動的快慢。 請同學(xué)們閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，回答下面的問題： （1）頻率的物理意義是什么？什么叫頻率？ （2）在國際單位制中，頻率的單位是什么？ （3）物體振動的快慢、頻率跟音調(diào)的關(guān)系是什么？ （4）大多教人能夠聽到的頻率范圍是多少？ （5）什么叫超聲波？什么叫次聲波？ 總結(jié)：頻率是用來描述物體振動快慢的物理量，物理學(xué)中把物體在每秒內(nèi)振動的次數(shù)叫頻率。 在國際單位制中，頻率的單位是赫茲，簡稱赫，符號為Hz。 實驗表明，頻率決定聲音的音調(diào)。物體振動得快，頻率高，發(fā)出的音調(diào)就高。物體振動得慢，頻率低，發(fā)出的音調(diào)低。 大多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍從20Hz到20000Hz。其中20Hz是人類聽覺的下限，20000Hz是人類聽覺的上限。 頻率高于20000Hz的聲音叫作超聲波。頻率低于20Hz的聲音叫作次聲波。 有趣的是很多動物都有完善的發(fā)射和接收超聲波的器官。例如蝙蝠，飛行中不斷發(fā)出超聲波的脈沖，依靠昆蟲身體的反射波來發(fā)現(xiàn)食物。海豚也有完善的“聲吶”系統(tǒng)，使它能在渾濁的水中準(zhǔn)確地確定遠處小魚的位置。 觀察聲波的波形。 （1）通過示波器觀察兩個頻率不同的音叉發(fā)出聲音的波形，比較不同頻率的聲音的波形有什么差別。 （2）通過示波器觀察不同的男、女同學(xué)發(fā)出聲音的波形，比較男、女學(xué)生聲音的波形有什么不同。 思考：振動會發(fā)出聲音，為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲？請同學(xué)們分組討論。 | 聆聽思考。 學(xué)生實驗并回答：快撥時聽到的聲音比較尖，聲音高，卡片振動得快。聲音的高低與聲源振動的快慢有關(guān)。聲源振動的越快，發(fā)出的聲音越高。 實驗并回答：鋼尺振動得較快，聲音尖而細(xì)，音調(diào)高。 當(dāng)鋼尺伸出桌邊的長度較短時，鋼尺振動得較快，音調(diào)高；當(dāng)鋼尺伸出桌邊的長度較長時，鋼尺振動得慢，音調(diào)低。 學(xué)生閱讀并回答。 學(xué)生觀察并回答：兩個頻率不同的音叉發(fā)出聲音的波形相似，但頻率高的音叉的波形要密一些。 男、女學(xué)生聲音的波形不同，女同學(xué)的音調(diào)比男同學(xué)高，波形就密一些。 學(xué)生回答：蝴蝶的翅膀一秒鐘振動不超過10次，蚊子的翅膀一秒鐘振動500～600次。由于蝴蝶的翅膀振動的頻率低于人耳能夠聽到的頻率范圍，人耳便聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音。而蚊子翅膀的振動頻率在人耳的聽頻范圍內(nèi)。人耳就能聽到蚊子翅膀振動發(fā)出的聲音。 | 培養(yǎng)學(xué)生有依據(jù)地進行猜想并進行實驗的能力。 培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗的能力。 培養(yǎng)閱讀和獲取有用的信息的能力。 波形比較形象生動，學(xué)生通過波形更容易理解音調(diào)。 學(xué)以致用。 |
| 二、響度 聲音有音調(diào)的不同，也有強弱的不同。物理學(xué)中把聲音的強弱叫作響度。響度也就是我們平常所說的聲音的大小。怎樣才能使物體振動發(fā)出的聲音更響？響度與什么因素有關(guān)呢？同學(xué)們能設(shè)計一些實驗來證實你們的猜想嗎？ （1）用細(xì)線把乒乓球吊起來，使乒乓球靜止在豎直位置，恰好跟音叉的一個叉股接觸。輕敲音叉，觀察乒乓球被彈開的幅度。 （2）重敲音叉，使音叉發(fā)出響度更大的聲音，觀察乒乓球被彈開的幅度。 （3）比較音叉發(fā)出不同響度的聲音時，乒乓球被彈開的幅度有什么不同。 （4）通過上面的探究活動，可以得出什么結(jié)論？ 總結(jié)：物體振動的幅度叫振幅。物體的振幅越大，聲音的響度就越大。 實際中，響度還跟聽者與發(fā)聲體的距離有關(guān)。距發(fā)聲體越遠，聽到的聲音越小，響度越小。因為聲音在傳播過程中。越到遠處越分散。 請同學(xué)們討論并回答，蚊子的叫聲與黃牛的叫聲相比，哪個音調(diào)高？哪個響度大？ 指出：音調(diào)和響度是聲音的兩個不同的特征。響度大的聲音，音調(diào)不一定高； 音調(diào)高的聲音，響度也不一定大。 音調(diào)和響度的可以從三個方面區(qū)別：定義方面，音調(diào)指聲音的高低，即日常生活中所說的聲音尖粗。聲音尖的音調(diào)高，聲音粗的音調(diào)低；決定因素方面，音調(diào)由聲源振動頻率決定，響度由振幅決定，還與距離聲源的遠近有關(guān)；波形方面，音調(diào)相同的不同樂器發(fā)出聲音的波形總體上的疏密程度是相同的，響度相同的不同樂器發(fā)出聲音波形的高低程度相同。 | 進行實驗。 | 進一步學(xué)習(xí)體會轉(zhuǎn)換法在研究物理問題中的應(yīng)用。 明確音調(diào)和響度的區(qū)別。 | |
| 三、音色 頻率的高低決定聲音的音調(diào)，但是不同的物體發(fā)出的聲音，即便音調(diào)相同，我們還是能夠分辨它們。這表明在聲音的特征中還有一個因素是十分重要的，它就是音色。 物理上，把不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的特色叫音色。 播放錄音（分別用小提琴和二胡演奏的《二泉映月》）。讓學(xué)生分辨出哪一段是用小提琴演奏的，哪一段是用二胡演奏的。 找?guī)酌瑢W(xué)站在教室后面念一首詩，每人讀一句，其他同學(xué)不許回頭，能否判斷出每一句分別是哪一位同學(xué)念的。 總結(jié)：我們之所以能聽出熟悉的人，熟悉的樂器的聲音，是因為不同的人，不同的樂器發(fā)出的聲音音色不同。 觀察波形。 將話筒接在示波器的輸入端，用不同的樂器對著話筒發(fā)出相同音調(diào)的聲音（都發(fā)c調(diào)的“1”），比較各波形有何異同。 | 聆聽并回答。 波形總體上的疏密程度是相同的，即頻率相同；但是波的形狀不同，即音色不同。 | 增強趣味性。 | |
| 課堂小結(jié)（5分鐘） | 通過這節(jié)課你學(xué)到了什么？學(xué)生回答或與同學(xué)們進行交流，老師恰當(dāng)總結(jié)。 | 梳理本節(jié)課知識內(nèi)容，把自己所學(xué)到的知識與老師同學(xué)交流，最后總結(jié)出本節(jié)課的知識點。 | 培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。同時也可以幫助學(xué)生記憶。 |
聲音的特性教學(xué)反思
《聲音的特性》這節(jié)是第一章聲現(xiàn)象重點和難點最集中的一節(jié)，而且在這一節(jié)里開始學(xué)習(xí)到探究實驗，并滲透控制變量法的科學(xué)研究方法，所以在這一節(jié)花了大量的時間去學(xué)習(xí)。但是雖然花了兩節(jié)課的時間，效果卻沒有想象中的好。下面對這節(jié)課進行反思。
成功在教學(xué)案的使用方面，充分發(fā)揮教學(xué)案的作用。教學(xué)案都提早一天發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)。然后收上講學(xué)稿進行批改，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識的把握情況。
其次是注重培養(yǎng)科學(xué)的探究方法。課堂上，先對學(xué)生進行引導(dǎo)，向他們介紹探究的思路。然后在實驗過程中花了大量的時間，并且同桌合作，在實驗中體會實驗的魅力
我在上課時主要從三方面入手，一是創(chuàng)設(shè)物理情景，通過學(xué)生直接感受，讓他們體驗聲音的三個不同特性，二是通過學(xué)生實驗探究，激發(fā)學(xué)生主動參與、積極思考，讓學(xué)生在實驗探究中相互啟發(fā)，深化對知識的理解。三是通過問題及合理的生活情境，加深學(xué)生對聲音的特性的理解和對聲音在實際生活中的應(yīng)用。在鼓勵引導(dǎo)學(xué)生主動參與的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法與創(chuàng)新思維，充分調(diào)動學(xué)生的興趣和求知欲，使每個學(xué)生都能感受到獲得知識、應(yīng)用知識的快樂。
在上課時主要存在的問題：
1.學(xué)生的表達能力不夠強，這主要是在于教師平時要求不高，缺乏對語言表達能力的重視和訓(xùn)練。
2.學(xué)生對日常生活現(xiàn)象觀察和思考不夠，缺乏物理聯(lián)系生活的意識，教師在日常生活中要注重加強訓(xùn)練
3、課堂效率不高。對于學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)掌握的知識重復(fù)講，練習(xí)量不夠
4、教師語言不太簡潔，不具引導(dǎo)性。
5、作為老師，還是沒有真正的轉(zhuǎn)變角色，例如，在實驗中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能很好的設(shè)計出實驗步驟，自己就著急把實驗做給學(xué)生看
針對上述問題，我覺得可以在如下方面進行改善。
1、合理安排時間，提前熟讀教材、研究教案，精選習(xí)題。
2、收集教學(xué)資源，精心設(shè)計實驗，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。
3、充分相信學(xué)生，對于學(xué)生存在困難的地方，老師還是應(yīng)該作為引導(dǎo)者和組織者，相信學(xué)生在自己的指導(dǎo)和組織之下可以很好的掌握知識。不把學(xué)生不懂的全收到自己手中，學(xué)生沒有通過自己的體驗是很難掌握知識的。
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